多媒體輔助教學(xué)與英語(yǔ)課堂結(jié)合的路徑探析

高小梅

(呂梁學(xué)院離石師范分校 小教部，山西 離石033000)

一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)材料的興趣。正如蘇霍姆林基所說(shuō)：“任何智力工作都取決于人們的興趣”。[1]興趣在英語(yǔ)課堂中的作用長(zhǎng)期以來(lái)都被傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式所限制，沒(méi)有真正發(fā)揮出它的真實(shí)作用，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相較于多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)比較單一，一般情況下教師會(huì)采用問(wèn)答式的方法，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，會(huì)影響教學(xué)效果，而且由于學(xué)生正處于青春期，身心變化較大，他們?cè)谡n堂上活躍，愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心、強(qiáng)烈的模仿欲和對(duì)新事物有極大的興趣。他們的記憶以具體形象為主。多媒體課程可以通過(guò)視聽(tīng)與視覺(jué)導(dǎo)入相結(jié)合的方式導(dǎo)入教育內(nèi)容[2]。這種聲畫同時(shí)演繹的表現(xiàn)方式比教師一個(gè)人在講臺(tái)上苦口婆心的講述要有趣得多，也更容易吸引到學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在有趣的聲畫之間將知識(shí)記住，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，多媒體教學(xué)更加有趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的是為了能夠順利的與不同語(yǔ)言的人們進(jìn)行交流互動(dòng)，如果學(xué)生的英語(yǔ)只會(huì)書面展示，只能應(yīng)對(duì)考試，而不會(huì)口語(yǔ)交流，那么他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是毫無(wú)意義的，本末倒置，從我國(guó)目前的情況來(lái)看英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，學(xué)生們比起說(shuō)更擅長(zhǎng)寫。盡管教材中有許多語(yǔ)境練習(xí)，但語(yǔ)言受到母語(yǔ)的影響，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是非常困難的。從國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律可以看出，人的表達(dá)交流能力往往是從模仿開(kāi)始的，多媒體教學(xué)中學(xué)生們通過(guò)模仿書籍、聽(tīng)對(duì)話，他們可以獲得樂(lè)趣，所以多媒體教學(xué)對(duì)提高課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。

(三)擴(kuò)大學(xué)生的視野便于理解文章內(nèi)容

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教材選題廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣，大多數(shù)文章更符合中學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)。一些科普文章難以理解，客觀上增加了教師的教學(xué)的難度。然而，多媒體教學(xué)能夠?qū)⑤^為難懂的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖文和視頻，使學(xué)生理解起來(lái)更加容易，多媒體教學(xué)在這方面的教學(xué)問(wèn)題上取得了突破。

二、多媒體輔助教學(xué)的原則

(一)注意適度原則

教師可以通過(guò)多媒體導(dǎo)入創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和學(xué)生的注意力，克服困難，將虛擬多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，使學(xué)生能夠輕松理解[3]。在學(xué)生反饋方面，多媒體教學(xué)的運(yùn)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的相互溝通，能夠快速的達(dá)到一個(gè)很好的良性互動(dòng)。播放課件時(shí)，畫面變化不宜過(guò)快，學(xué)生應(yīng)該有一些時(shí)間來(lái)回味，圖片、動(dòng)畫和視頻的選擇不應(yīng)該太多，不然容易分不清主次，影響學(xué)生聽(tīng)課效果。此外，課件顏色和背景音樂(lè)的設(shè)置要適當(dāng)，以避免學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞。

(二)注意結(jié)合原則

傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然單一，但也有不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，特別是啟發(fā)式、研究性、討論式等促進(jìn)師生互動(dòng)、加深學(xué)生知識(shí)掌握，因此，多媒體支持下的英語(yǔ)課堂教學(xué)不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處與傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、多媒體輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)過(guò)于依賴多媒體

調(diào)查顯示，教師在課堂上過(guò)于依賴多媒體。教師過(guò)于重視多媒體，沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)接收學(xué)生的反饋。如果出現(xiàn)停電或其他原因?qū)е露嗝襟w不能正常使用，教師就直接停課讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以使英語(yǔ)教學(xué)多樣化，滿足英語(yǔ)學(xué)科的需要，結(jié)合視聽(tīng)功能和學(xué)生不同技能的訓(xùn)練。然而，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一些教師使用了太多的課件，教師在課堂上隨時(shí)通過(guò)多媒體搜索教材，大部分教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)教育軟件呈現(xiàn)的[4]。所以有些教師寫字板寫得較少，教學(xué)速度太快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握不牢固。

(二)制作課件單一

大部分高中教師持有國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)證書，但僅僅只是有證書，他們的計(jì)算機(jī)水平在教學(xué)中未及時(shí)更新。大多數(shù)教師在課堂上只使用簡(jiǎn)單的課程制作工具，如Word和PowerPoint，很少有教師會(huì)使用Flash、Articulate Storyline等高級(jí)的課件制作工具。由于時(shí)間和制作技術(shù)的限制，大多數(shù)教師的多媒體課程來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)或者是同事提供，很少有老師能自己制作這些課程。只有在比賽或示范班等重要場(chǎng)合，教師才會(huì)自己做一個(gè)較為合適的課件，制作方式簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)易課件降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的期望和興趣。

(三)理論知識(shí)缺乏

一些教師不具備多媒體教育教學(xué)的理論知識(shí)，不能把教學(xué)內(nèi)容的輸入與學(xué)生掌握知識(shí)的輸出相協(xié)調(diào)。在課堂上不使用相應(yīng)的教學(xué)理論組織課程的容量，使多媒體的使用導(dǎo)致了教學(xué)容量過(guò)大，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去記教師要去重點(diǎn)講述的地方。有的學(xué)生在課后沒(méi)有及時(shí)完成筆記和檢查，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)掌握不到位，教師的教育效果達(dá)不到理想的程度。造成這種現(xiàn)象的原因就是英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教育理論的不了解，不能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮出多媒體教學(xué)的真正優(yōu)點(diǎn)。希望英語(yǔ)教師能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)多媒體理論，并運(yùn)用科學(xué)的理論來(lái)支持課堂教學(xué)，提高自己的技能，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

四、多媒體輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

(一)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)考核

現(xiàn)代教師的基本職業(yè)素質(zhì)和要求包括信息意識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)。教育部門應(yīng)妥善組織實(shí)施現(xiàn)代教師教育技術(shù)培訓(xùn)與評(píng)估，幫助教師掌握多媒體技術(shù)，擴(kuò)大對(duì)多媒體理論的理解，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂的有效結(jié)合[5]。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教師自主發(fā)展和教師發(fā)展的必要前提。因此，教育部門也應(yīng)定期實(shí)地抽查不同學(xué)校的教師使用多媒體教育的情況。對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)多媒體教育的理論和技術(shù)是非常重要的，教師需要提高水平，讓多媒體發(fā)揮自身的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為此，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)英語(yǔ)教師的多媒體教學(xué)理論和技術(shù)進(jìn)行評(píng)估，或在公共區(qū)域組織多媒體教學(xué)活動(dòng)，以提高英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)精神。

(二)提高自身多媒體技術(shù)

由于多媒體本身的高效性，許多教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上容易過(guò)度投入教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得多媒體教育的效果不佳[6]。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排多媒體課程，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即學(xué)習(xí)目的，提高聽(tīng)說(shuō)能力，通過(guò)多媒體的使用培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。教師要加強(qiáng)自身的培養(yǎng)，及時(shí)學(xué)習(xí)新的多媒體制作技術(shù)，使自己運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力不斷提高。教師只有熟練的掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，才能在講課時(shí)更好的把握課堂節(jié)奏，合理安排課程內(nèi)容。

(三)注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)確實(shí)給我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了福音，并在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了好的影響，但它只是教師的一種教學(xué)工具，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)中可以通過(guò)多媒體教材的交流及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)，但內(nèi)容必須由教師精心設(shè)計(jì)，不能直接將別人的課程進(jìn)行遷移。教師必須根據(jù)不同的班級(jí)使用不同的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)：教師可以充分利用多媒體教學(xué)的功能，如在學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)等環(huán)節(jié)教師就可以考慮運(yùn)用多媒體教學(xué)。但是，教師也應(yīng)當(dāng)明白多媒體教學(xué)不能完全的脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式獨(dú)立存在。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然存在一定的弊端，但也有其優(yōu)勢(shì)所在，多媒體教學(xué)也不是完全的都是優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)考慮兩種教學(xué)方式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，選擇較為合適的教課方式，或者是將兩者進(jìn)行融合，讓多媒體教學(xué)為現(xiàn)代教學(xué)錦上添花。

五、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教育的快速發(fā)展是推動(dòng)教育發(fā)展和教育進(jìn)步的關(guān)鍵技術(shù)之一。多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)方法造成的課堂氣氛低沉等問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中去，進(jìn)而有效提高教師的課堂效率。