山西省會展專業(yè)基于校企合作的課程改革研究

梁文兵

(山西國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院，太原 030031)

一、前言

會展業(yè)是會議業(yè)、展覽業(yè)、節(jié)事活動和獎勵旅游的總稱，是經(jīng)濟發(fā)展到一定階段后的產(chǎn)物，對促進經(jīng)濟發(fā)展具有推動作用。發(fā)達國家和我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的經(jīng)驗證實，會展業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整有明顯的促進作用，被認(rèn)為是經(jīng)濟發(fā)展的加速器[1-2]。山西省在資源型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中面臨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、下行壓力較大的問題，對社會發(fā)展形成了阻礙。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)單一、居民收入偏低、環(huán)境污染嚴(yán)重成為山西改革發(fā)展過程中的重要經(jīng)濟現(xiàn)象[3]。2020年5月習(xí)近平總書記在山西考察時強調(diào)，長期以來，山西興于煤、困于煤，一煤獨大導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)單一。建設(shè)轉(zhuǎn)型綜合改革示范區(qū)，是黨中央賦予山西的一項重大任務(wù)，也是實現(xiàn)山西轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵一招，山西要爭取早日蹚出一條轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路子[4]。充分利用會展的帶動效應(yīng)，通過發(fā)展會展產(chǎn)業(yè)促進和助力山西經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展成為相關(guān)研究學(xué)者的中心問題之一。

通過會展支持山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，在實踐上取得了一定的成績，但也存在會展規(guī)模偏小、層次較低、對經(jīng)濟拉動效果沒有預(yù)期明顯等情況，通過會展支持山西經(jīng)濟發(fā)展的研究尚未獲得一致結(jié)論，對會展業(yè)與促進山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的分析大多起始于對會展發(fā)展與拉動經(jīng)濟發(fā)展的討論。有些文獻從宏觀的角度認(rèn)為山西省會展業(yè)的持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是進行品牌化戰(zhàn)略(曹陽[5])。白國寶[6]則從市場分析的角度認(rèn)為山西會展業(yè)需要去行政化和加強硬件設(shè)施建設(shè)，提升市場服務(wù)配套體系。部分文獻已經(jīng)重視專業(yè)會展人才培養(yǎng)對山西會展業(yè)發(fā)展的作用，付樹林[7]借助分析模型，利用SWOT分析方法對太原市旅游會展做了分析，認(rèn)為發(fā)展太原市會展業(yè)的途徑之一是加強會展人才培養(yǎng)。韓帥[8]研究山西會展業(yè)現(xiàn)狀后認(rèn)為，山西省雖然每年舉辦不少展會，但其中相當(dāng)多的展會由于低水平、規(guī)模小，沒有專業(yè)特色，對經(jīng)濟拉動作用不大。造成山西省會展業(yè)對經(jīng)濟拉動效果不理想的原因是會展人才的缺乏，導(dǎo)致在會展的設(shè)計、策劃、實施等方面存在層次不高、效率低下、專業(yè)性較差的問題。部分文獻從學(xué)生創(chuàng)新課堂出現(xiàn)的問題出發(fā)，分析了通過課堂改革的措施來提升會展人才教學(xué)培養(yǎng)成果(廖文芳[9])。還有一些研究會展業(yè)的學(xué)者從培養(yǎng)會展人才的角度提出了解決會展業(yè)發(fā)展瓶頸的意見，杜艷紅[10]研究了校企合作下人才培養(yǎng)模式改革后認(rèn)為，深化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是解決會展人才瓶頸的關(guān)鍵。孟祥敏[11]研究校企合作的人才培養(yǎng)模式改革后認(rèn)為，會展專業(yè)人才培養(yǎng)可以通過將會展專家請入校園定期講座和職業(yè)培訓(xùn)來解決。大多數(shù)文獻在研究會展人才培養(yǎng)模式時沒突出會展專業(yè)特色。少數(shù)文獻雖強調(diào)了具有會展專業(yè)的特色的人才培養(yǎng)模式，但并未深入分析會展企業(yè)需求、會展人才培養(yǎng)與課程改革的關(guān)系。

總體上，既有文獻認(rèn)為會展人才培養(yǎng)對促進山西會展業(yè)發(fā)展的重要作用，一些文獻還提出了培養(yǎng)會展人才的模式。但對于如何進行校企融合缺乏一個現(xiàn)實的調(diào)查，諸多對校企合作的設(shè)想也是建立在經(jīng)驗之上，對會展人才培養(yǎng)的課程改革也較少關(guān)注。文章以山西省會展人才的培養(yǎng)為研究內(nèi)容，抽樣統(tǒng)計了山西省5所院校開展的會展專業(yè)課程數(shù)據(jù)和20家會展企業(yè)的能力需求統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立了對會展教學(xué)課堂改革數(shù)據(jù)依據(jù)，分析了二元結(jié)構(gòu)下山西省會展企業(yè)對會展人才的需求現(xiàn)實與高職院校對會展人才培養(yǎng)模式的方向模式的偏差，以會展專業(yè)課程改革為突破口，探索了通過融合校企合作的會展人才培養(yǎng)課程改革來充實山西會展人才缺口，為山西會展業(yè)持續(xù)高水平發(fā)展、助力山西經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供建議。

二、高職院校會展專業(yè)與會展企業(yè)融合現(xiàn)狀

2010年我國發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，強調(diào)了職業(yè)教育在我國人才培養(yǎng)方面的重要性，并提出通過系統(tǒng)設(shè)計現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架，為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐(肖鳳翔[12])。在2015年發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》中，提出了“產(chǎn)教融合、校企合作”的發(fā)展思路，通過推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會同步發(fā)展，實現(xiàn)人才技術(shù)技能積累和培養(yǎng)人才質(zhì)量的提升，為祖國偉大復(fù)興提供堅實人才保障，但受各種因素影響，在具體實施過程中往往產(chǎn)生各種偏差，以山西省會展人才培養(yǎng)為例，山西省會展類專業(yè)主要有會展策劃與管理和會展經(jīng)濟與管理兩個專業(yè)，但由于開設(shè)會展專業(yè)的各院校實際發(fā)展情況不同，在具體實施過程中出現(xiàn)人才培養(yǎng)與《行動計劃》不同程度的偏差，以及會展專業(yè)教學(xué)與社會需求的偏離，即企業(yè)找不到滿意會展人才、會展畢業(yè)生到企業(yè)后不能很好的適應(yīng)工作等情況，反映了會展專業(yè)教學(xué)、會展畢業(yè)生、會展企業(yè)人才需求不能很好地融合的實現(xiàn)，教學(xué)改革壓力突出。雖然近幾年通過各院校不斷優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)模式，在產(chǎn)教融合方面有了較大提高，但距離《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》要求，仍有較大差距。

會展人才培養(yǎng)可以通過多個渠道完成，但通過院校進行系統(tǒng)的、全面的學(xué)習(xí)仍然是目前培養(yǎng)會展人才最主要和最重要的方式。從“產(chǎn)教融合、校企合作”的角度看，企業(yè)對會展人才的被動接受和院校的課程教學(xué)的二元結(jié)構(gòu)性質(zhì)，造成了會展企業(yè)需求和院校人才培養(yǎng)的不匹配，從而降低了山西會展人才的培養(yǎng)效果。研究此二元結(jié)構(gòu)供需偏差并找到偏差產(chǎn)生的原因進而從根本融合校企發(fā)展，促成共同發(fā)展，對于找到一條符合山西會展人才培養(yǎng)的道路具有重要意義。

(一)會展企業(yè)需求和對會展專業(yè)人才需求分析

一方面，會展企業(yè)對會展人才的需求具有持續(xù)性和目標(biāo)性，對在畢業(yè)生中招到符合企業(yè)需求的會展人才存在較大期望。另一方面，院校希望通過對會展專業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會提供與社會需求匹配度高的會展專業(yè)人才，但目前看，此二元結(jié)構(gòu)體系融合程度并不太高。為配合《山西省會展專業(yè)基于校企合作的課程改革研究》課題的需要，文章以山西省會展企業(yè)人才能力需求和開設(shè)會展專業(yè)院校的會展人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為對象做了抽樣調(diào)查。此次調(diào)查中研究了山西省會展企業(yè)對會展人才能力的需求，調(diào)查采取拜訪和電話調(diào)查的形式進行，調(diào)查組對調(diào)查問卷進行了數(shù)據(jù)整理，從中篩選出20份具有較高質(zhì)量的調(diào)查問卷作為研究對象進行了數(shù)據(jù)分析。從山西省20家會展企業(yè)的人才需求看(見表1)，會展企業(yè)對會展人才的需求是多方面的，但對各個方面的能力要求不同，調(diào)查組將企業(yè)對人才的每項能力需求強烈程度分類為“很強、較強、一般、不做要求”，整理歸類統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)后，得到山西省會展企業(yè)需要的會展人才各項能力要求表(表2)。

表1 山西省會展人才需求層次調(diào)查統(tǒng)計表

對表2中橫向數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)會展企業(yè)對人才各項能力的需求并不相同，較多的企業(yè)對“項目組織管理、協(xié)調(diào)能力、項目設(shè)計能力、人際關(guān)系能力”要求比較強烈，但對“理論知識寬廣、服務(wù)能力”需求呈現(xiàn)分散狀態(tài)，表明企業(yè)對這些能力要求不高。從表2中還可以看到，對“電腦操作能力”只有20%的企業(yè)具有“很強”要求，需求更多的表現(xiàn)為“較強”，顯示企業(yè)對會展人才電腦操作能力要求比較低，說明企業(yè)對會展人才的利用電腦進行信息化處理應(yīng)用要求不高。會展企業(yè)對會展人才的外語溝通能力也不高，只有30%的企業(yè)具有“很強”要求，顯現(xiàn)了山西省會展業(yè)與國外客戶交流程度相對較低的現(xiàn)實。企業(yè)對“市場分析能力、理論知識寬廣”的“很強”需求分別為45%和35%，反映了企業(yè)提供較多的崗位是企業(yè)運用具體執(zhí)行崗，而非中高層管理崗位。

表2 山西省會展企業(yè)需要的會展人才各項能力要求

為了較好地體現(xiàn)行業(yè)需求特點，將最能反映企業(yè)各項能力需求的“很強”一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)樣本除以20的總樣本，得到會展企業(yè)對人才能力需求比例分布圖(見圖1)。圖1中顯示，企業(yè)對“項目組織管理、協(xié)調(diào)能力”需求最高，對“項目設(shè)計能力、項目執(zhí)行能力、人際關(guān)系能力、策劃能力、文案寫作能力、市場營銷能力”的需求也比較高，反映了企業(yè)對會展人才的需求更對的是會展人才的核心專業(yè)能力，對其理論知識的寬廣度和附加能力要求不高。

圖1 會展企業(yè)對人才能力需求比例分布圖

(二)院校會展人才培養(yǎng)課程體系分析

院校會展專業(yè)的課程體系反映了院校對會展人才的綜合教育體系和對人才的培養(yǎng)方向，分析院校會展課程體系，對于分析會展人才能力培養(yǎng)與社會需求的教育效率具有重要意義

1.山西省會展人才培養(yǎng)層次分析

院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)與社會需求相適應(yīng)，不僅體現(xiàn)在對會展人才能力培養(yǎng)方面的要求，還有培養(yǎng)層次方面的要求。目前山西開設(shè)會展專業(yè)的院校僅有5家，主要以高職院校為主，只有1家本科院校，高職院校提供了80%的會展人才院校培養(yǎng)比例，本科的會展人才培養(yǎng)占20%。通過對企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，山西省會展業(yè)對人才的需求層次基本與院校會展人才培養(yǎng)層次相符合(見表3)。

表3 山西省會展人才需求層次調(diào)查反饋表

2.會展企業(yè)需求與會展專業(yè)人才培養(yǎng)課程分析

通過研究院校會展專業(yè)的開設(shè)課程，可以了解院校對會展人才的培養(yǎng)方向。為了分析研究山西省院校開設(shè)會展課程對人才能力培養(yǎng)供給與企業(yè)對會展人才能力需求的供需關(guān)系，文章以課程主要培養(yǎng)目標(biāo)能力為依據(jù)，將開設(shè)課程按課程主要培養(yǎng)目標(biāo)能力進行了分類(見表4)，發(fā)現(xiàn)不同院校(文章以ABCDE代替相應(yīng)院校)的人才培養(yǎng)核心課程體系呈現(xiàn)兩個現(xiàn)象，一方面體現(xiàn)為各個院校基本上開設(shè)了會展項目管理、節(jié)事活動策劃、會展策劃、會展?fàn)I銷、會議策劃與管理課程，反映了各個院校對這幾門專業(yè)課程的認(rèn)知度比較一致。另一方面體現(xiàn)為對開設(shè)的其它會展課程的一致性不高，甚至有一些課程是各個院校單設(shè)，反映了院校對人才培養(yǎng)的多樣性，也反映了會展專業(yè)的人才培養(yǎng)還沒有形成比較統(tǒng)一的專業(yè)培養(yǎng)方向。

表4 按課程主要培養(yǎng)能力劃分的課程分類表

在院校核心課程中，某一門或幾門課程所占全部核心課程的比例越大就意味這些課程學(xué)習(xí)時長更多，該課程培養(yǎng)的主要目標(biāo)能力就會越強。文章以某門核心課程占總核心課程的比例系數(shù)為研究對象，將課程除以該校核心課程總量得到該門課程的比例系數(shù)，如表4中，將課程按主要培養(yǎng)能力歸類就得到該校會展專業(yè)人才培養(yǎng)中某種能力的供應(yīng)系數(shù)(見表5)，各個院校根據(jù)表4中各個比例系數(shù)進行量化，得到各課程主要培養(yǎng)能力的供應(yīng)系數(shù)值(圖2)，該值反映了山西省院校會展專業(yè)為社會提供會展人才的培養(yǎng)供應(yīng)能力。

表5 院校能力供應(yīng)總量

圖2 課程主要培養(yǎng)能力的供應(yīng)系數(shù)平均值

(三)山西省會展人才供需培養(yǎng)匹配程度分析

會展課程培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會輸送合格的會展人才，從而服務(wù)社會。院校培養(yǎng)出的會展人才需要與社會需求相匹配，才能真正發(fā)揮院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在院校人才培養(yǎng)過程中，核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)核心知識主要來源，也是院校對會展專業(yè)學(xué)生知識和能力培養(yǎng)方向的體現(xiàn)。

文章對山西省院校會展專業(yè)核心課程按照課程培養(yǎng)主要目標(biāo)并對照企業(yè)能力需求做了統(tǒng)計分類，把企業(yè)需求和院校人才能力培養(yǎng)目標(biāo)作為整體，將企業(yè)和院校對會展人才的要求和培養(yǎng)情況進行了比較(數(shù)據(jù)對照表2中數(shù)據(jù)B和表5中數(shù)據(jù)A)(見圖3)。

圖3顯示，企業(yè)對人才能力需求和院校對人才能力培養(yǎng)存在較大差異，一些需求較大而供給較小的課程比值，反映的是企業(yè)對該項能力的需求大于院校對應(yīng)能力的培養(yǎng)供應(yīng)，反應(yīng)該項能力對應(yīng)的課程開設(shè)的占較少；而一些需求較小而供給較大的課程比值，反映的是企業(yè)對該項能力的需求小于院校對應(yīng)能力的培養(yǎng)供應(yīng)，反映該項能力對應(yīng)的課程開設(shè)的占比較大。具體到每項能力要求與課程占比上，“理論知識寬廣”和“服務(wù)能力”要求在課程占比中遠遠超出了企業(yè)需求，而其它能力要求所對應(yīng)的課程則低于企業(yè)期望值，尤其是在“市場分析能力”“項目執(zhí)行能力”“人際關(guān)系能力““項目組織管理協(xié)調(diào)能力”和“文案寫作能力”方面相差較大，“項目設(shè)計能力”“策劃能力”和“電腦操作能力”基本與企業(yè)需求相差不大。

圖3 會展人才供需比例分析圖

1.校企對會展人才需求各項能力培養(yǎng)偏差分析

企業(yè)對人才的需求與院校人才能力培養(yǎng)的匹配程度是衡量院校人才培養(yǎng)效率的重要指標(biāo)，文章將山西省會展院校各項人才能力培養(yǎng)系數(shù)除以企業(yè)各項能力需求系數(shù)，得到了會展專業(yè)人才能力培養(yǎng)與企業(yè)人才需求能力要求的比值，即校企會展人才供需能力培養(yǎng)匹配程度(見圖4)，圖中數(shù)值為1的橫線是企業(yè)需求系數(shù)，曲線為院校培養(yǎng)能力供應(yīng)系數(shù)。

圖4 會展人才供需匹配程度

圖4顯示，總體上山西省院校會展人才培養(yǎng)中，“項目設(shè)計能力”“策劃能力”“電腦操作能力”三種能力所對應(yīng)課程在開設(shè)量上與企業(yè)需求完全吻合，而其它能力方面數(shù)據(jù)呈現(xiàn)離散分布。其中，“理論知識寬廣”和“服務(wù)能力”兩種能力所對應(yīng)課程在開設(shè)量上已經(jīng)超過了企業(yè)需求，這也反映了院校培養(yǎng)與企業(yè)需求的側(cè)重點存在一定的不同，相比較而言，院校更側(cè)重理論教學(xué)。而其它能力所對應(yīng)的課程在開設(shè)量上均顯示不足。

2.校企對會展人才需求培養(yǎng)總體偏差分析

總體上看，院校對會展人才能力培養(yǎng)總體情況與企業(yè)對會展人才能力要求是否匹配，是考察人才培養(yǎng)的重要依據(jù)，其匹配效率η等于院校會展人才能力培養(yǎng)系數(shù)總和在會展企業(yè)對人才能力要求的占比，將表2中“數(shù)據(jù)B”一列占比系數(shù)和除以表5中院校能力供應(yīng)系數(shù)和“數(shù)據(jù)A”(1)因在“理論知識寬廣”和“服務(wù)能力”中，供給多于需求，多出的部分屬于無效供給，故在計算供給比例時將多余部分去除。，即匹配效率=供給比例/需求比例，

以上結(jié)果顯示，山西省會展專業(yè)在校企人才能力培養(yǎng)和能力需求方面存在匹配效率不高的情況。大多數(shù)會展能力培養(yǎng)對應(yīng)課程比例少于企業(yè)需求，部分則超出企業(yè)需求。山西在會展人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的課程設(shè)置沒有很好地滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實需求，“象牙塔”內(nèi)的教學(xué)與社會經(jīng)濟實踐的脫節(jié)必然降低學(xué)校教學(xué)成果(王書華[13])。

三、山西省會展專業(yè)基于校企合作課程改革的思路

人才培養(yǎng)目標(biāo)、能力素質(zhì)要求需要翔實的培養(yǎng)計劃、完整的課程體系設(shè)置予以支撐，課程設(shè)置的合理與否直接決定著高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低(楊有振[14])。會展專業(yè)教育在我國發(fā)展歷史較短，在山西省內(nèi)的會展專業(yè)發(fā)展又遲于大部分經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，專業(yè)發(fā)展模式主要借鑒于其它省份會展教學(xué)模式或相似專業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，導(dǎo)致山西會展人才培養(yǎng)進程比較落后。從目前的幾種校企合作模式上看，主要有“訂單培養(yǎng)模式”“工學(xué)交替培養(yǎng)模式”“彈性培養(yǎng)模式”，從實際運作效果來看，雖然取得了一定的效果，但更多地體現(xiàn)在基本層面(邱雪峰[15])，沒有系統(tǒng)性、長效性建立會展企業(yè)、會展專業(yè)教學(xué)、會展人才培養(yǎng)的“校企合作”運行機制。文章針對數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)的山西會展專業(yè)校企合作的問題，從深入“產(chǎn)教融合、校企合作”角度出發(fā)，有針對性地提出了基于校企合作的課程改革思路。

(一)校企合作基礎(chǔ)上的課程建設(shè)理念創(chuàng)新

山西會展專業(yè)與其它發(fā)展比較成熟的專業(yè)相比發(fā)展歷史較短、教學(xué)經(jīng)驗不足，其發(fā)展更多地是借鑒會展發(fā)達地區(qū)會展專業(yè)經(jīng)驗或其它發(fā)展成熟的學(xué)科經(jīng)驗，專業(yè)特色不明顯[8]。山西會展專業(yè)課程建設(shè)要走具有山西特色的會展專業(yè)建設(shè)之路，即借鑒會展發(fā)達區(qū)域?qū)I(yè)教學(xué)經(jīng)驗，并將之與山西實際經(jīng)濟、社會、文化大環(huán)境聯(lián)系起來，立足政府、企事業(yè)對山西會展業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，結(jié)合各院校會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念及現(xiàn)有專業(yè)的發(fā)展方向，優(yōu)化符合本校的校企合作會展專業(yè)人才培養(yǎng)模式，用市場來指導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)、用市場來調(diào)節(jié)課程設(shè)計，為市場提供更加符合需求的會展人才(見圖5)。

圖5 會展專業(yè)課程建設(shè)理念

(二)校企合作基礎(chǔ)上的課程建設(shè)思路創(chuàng)新

山西高校會展專業(yè)需要根據(jù)市場環(huán)境和院校擁有資源以及合作企業(yè)發(fā)展愿景確定課程建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，該目標(biāo)能夠在很大程度上融合企業(yè)發(fā)展人才需求和院校課程建設(shè)需求，并根據(jù)目標(biāo)建立課程建設(shè)體系、目標(biāo)計劃實施體制、目標(biāo)評價體系、目標(biāo)調(diào)整和糾偏體制，以及確定課程調(diào)整機制，將企業(yè)融合、課程目標(biāo)建立、課程建設(shè)和糾偏機制形成雙向反饋模式(見圖6)。

圖6 會展專業(yè)課程建設(shè)思路

(三)校企合作基礎(chǔ)上的課程運作體系創(chuàng)新

山西會展專業(yè)課程改革直接受益者包含院校、企業(yè)和會展專業(yè)學(xué)生，科學(xué)、前瞻、相互融合的人才培養(yǎng)體系對校企雙方形成相互促進、共同收益的合作結(jié)構(gòu)具有基礎(chǔ)性作用。做到三者有效融合，建立企業(yè)和院校的溝通機制后成立校企合作運營機構(gòu)，根據(jù)校企雙方制定的發(fā)展愿景，形成發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌安排院校、企業(yè)課程學(xué)習(xí)和實習(xí)，形成理論加實踐的無縫對接；在人力資源上，由校企實現(xiàn)師資互輸，發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢。

同時，成立的合作機構(gòu)在學(xué)生實習(xí)時，根據(jù)理論學(xué)習(xí)情況和企業(yè)實踐現(xiàn)實，將實習(xí)學(xué)生安排到不同的實習(xí)基地、不同崗位進行實習(xí)，鍛煉學(xué)生較強的崗位實際操作能力和不同崗位技能的提升、興趣愛好的培養(yǎng)，為將來從事的崗位和學(xué)習(xí)側(cè)重點打好基礎(chǔ)。

在校企合作基礎(chǔ)上共同建設(shè)科研基地和教學(xué)實習(xí)基地，并建立院校、企業(yè)和學(xué)生技能的成果轉(zhuǎn)化機制，培養(yǎng)會展專業(yè)學(xué)生具有理論知識、實踐經(jīng)驗、研究創(chuàng)新的綜合新型人才，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大價值(見圖7)。

圖7 校企合作體系

(四)課程教學(xué)上創(chuàng)新

課程是教學(xué)的核心，建立以產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)的課程，首先要在校企合作委員會的指導(dǎo)下，組建由院校專業(yè)教師和企業(yè)骨干為主的課程開發(fā)團隊，以市場為導(dǎo)向著眼于崗位知識和崗位能力的培養(yǎng)，用能力培養(yǎng)帶動課程建設(shè)，結(jié)合會展行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對課程進行調(diào)整，并通過對會展專業(yè)能力要求的分析，確定會展專業(yè)核心課程體系，并制定出核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(見圖8)。

圖8 會展專業(yè)校企合作課程開發(fā)體系

四、結(jié)語

企業(yè)對人才能力需求隨著社會發(fā)展不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)方案和模式也需要不斷探索、不斷發(fā)展和進一步創(chuàng)新。在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》強調(diào)的通過系統(tǒng)設(shè)計現(xiàn)代職業(yè)教育的體系框架，為建設(shè)人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐的目標(biāo)背景下，通過校企合作、建立院校辦學(xué)的人才培養(yǎng)互動體系，完善和優(yōu)化校企合作下的院校人才培養(yǎng)課程改革，提高人才需求和人才供應(yīng)的匹配程度，才能真正發(fā)揮院校為社會培養(yǎng)人才、促進社會和經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)。