由營銷策略想到的微型班會(huì)開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)遵循的原則

梁冬梅

(酒泉市新苑學(xué)校，甘肅 酒泉 735000)

一、遵循將教育的主題隱蔽在形式多樣的活動(dòng)中的原則

推銷活動(dòng)真實(shí)的目的是賣馬桶蓋，如果商家直接打出賣馬桶蓋的旗號(hào)，估計(jì)連一臺(tái)都銷售不了，他們制定的營銷策略是聽長虹電視的宣傳及長虹企業(yè)對中國的貢獻(xiàn)十分鐘，贈(zèng)送禮品等，依次引出習(xí)近平健康中國話題，介紹下一步免費(fèi)贈(zèng)送的產(chǎn)品：新飛果蔬清新機(jī)和空氣凈化器，牢牢套住人心后，活動(dòng)再次升級(jí)，融入愛國主義情懷，帶領(lǐng)在場人員喊出口號(hào)：“中國夢，富強(qiáng)夢，愛我大中華，支持中國造”。感情牌打穩(wěn)后，活動(dòng)目的真正顯露，介紹馬桶蓋的健康功能、使用流程、優(yōu)惠政策，原來果蔬清新機(jī)和空氣凈化器是贈(zèng)送給買馬桶蓋的消費(fèi)者的，這種逐漸滲透，牽住人心，讓人們心甘情愿購買的營銷策略能成功的原因，除了推銷者巧舌如簧的宣傳外，就是將營銷的目的隱蔽在各個(gè)環(huán)節(jié)，通過消除人們的戒備心理，籠住人心，牽住人心，攻破人心，最終達(dá)成了推銷目的。

日常教育中，我們經(jīng)常有一種困惑，我們告訴學(xué)生的道理，他們都懂，可他們卻不做也不接受。原因是我們采取了不恰當(dāng)?shù)牡掠椒ǎ褐赋龃嬖诘膯栴}，給出正確做法的直截了當(dāng)?shù)摹案嬖V式”德育方法。采用“告訴式”的德育方法教育學(xué)生，尤其是在解決一些發(fā)生在學(xué)生身上的問題時(shí)，這種淺層的信息“流經(jīng)”，缺乏情感體驗(yàn)和認(rèn)知感悟，阻礙了從道德知識(shí)到道德觀念和道德信念的構(gòu)建，走不進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就像一位擦肩而過的路人一樣，僅擦肩那一刻學(xué)生有點(diǎn)感覺，過后就形同陌路了。有的老師還采取讓別的同學(xué)指出錯(cuò)在哪，怎么做的方法，這種別人提的方法相比告訴式效果較好，但是高年級(jí)的學(xué)生或多或少懂得點(diǎn)人情世故，不愿當(dāng)面得罪人，對同學(xué)的錯(cuò)誤，不會(huì)徹底的和盤托出。另外，對錯(cuò)誤行為只有從心底自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，才能真正得到改正。微型班會(huì)就要以活動(dòng)為依托，給學(xué)生營造一個(gè)適合改正錯(cuò)誤的空間，以學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤進(jìn)而改正錯(cuò)誤為根本，保證主題教育活動(dòng)有效果。所以，微型班會(huì)的開發(fā)要遵循將教育的目的、內(nèi)容隱蔽在形式多樣的活動(dòng)中的原則，借助名言、詩歌、故事、美文、圖片、視頻、幻燈片等素材，通過討論、辯論、采訪、游戲、反思、匯報(bào)等形式，達(dá)到育人的目的，堅(jiān)決避免德育課上成言語像滅火器一樣對準(zhǔn)學(xué)生劈頭蓋臉地噴下去的批判課、教師喋喋不休的說教課、采用懲戒手段的懲戒課。

二、遵循小中見大的原則

小活動(dòng)，大參與。學(xué)生是課堂的主人，不管是德育課還是文化課都要通過生生、師生之間的互動(dòng)提高學(xué)生參與的興趣，微型主題班會(huì)在設(shè)計(jì)、構(gòu)思、組織、表現(xiàn)形式等每一項(xiàng)內(nèi)容都要以學(xué)生為主體開展，力爭學(xué)生的參與率達(dá)到90%以上，例如《中秋詩會(huì)》《微公益，我們在行動(dòng)》《請相信自己，自信點(diǎn)！》等微主題班會(huì)，學(xué)生參與率達(dá)到了100%。只有學(xué)生全身心的投入、參與了課堂，才能保證讓思想教育真正入學(xué)生腦、入學(xué)生心，實(shí)現(xiàn)教育目的。

小活動(dòng)，大教育。班會(huì)課是推進(jìn)德育發(fā)展的途徑之一，是一門舉足輕重的法定課程和校本課程，需要班主任巧妙地利用主題班會(huì)來加強(qiáng)班級(jí)管理，達(dá)到育人目的。一個(gè)小故事，一篇小短文，一段小視頻，一個(gè)小游戲，幾張圖片等，利用這些素材開發(fā)的小活動(dòng)，針對性強(qiáng)，它的育人功能是強(qiáng)大的。因?yàn)檫@些小活動(dòng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能讓他們進(jìn)行感悟，在感悟的基礎(chǔ)上認(rèn)知得到升華，進(jìn)而能內(nèi)化到學(xué)生心靈深處，指導(dǎo)他們的行為。這種德育模式是一種活動(dòng)體驗(yàn)型的德育方法，將小活動(dòng)作為載體融入德育課程，形成體系化、課程化，以此為突破口改變傳統(tǒng)的告訴式德育模式，以一個(gè)個(gè)小活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)發(fā)展，那大德育的愿景實(shí)現(xiàn)就不再是無水之源。

三、遵循將德育育人與知識(shí)育人相結(jié)合的原則

班會(huì)課的主要功能是育人，主要目的是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)，對學(xué)生德育教育和知識(shí)教育提出了明確的要求，各學(xué)科在落實(shí)知識(shí)育人的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，要發(fā)揮學(xué)科德育育人的功能，德育課主題班會(huì)也要結(jié)合德育主題落實(shí)知識(shí)育人的功能，堅(jiān)持德育育人為主與兼顧知識(shí)育人相結(jié)合。如疫情期間利用釘釘開發(fā)召開的《爭做不倒翁》微主題班會(huì)，先讓學(xué)生在家快速尋找素材制作不倒翁，然后用力推動(dòng)制作好的不倒翁，探究出不倒翁不倒的原因，最后再讓學(xué)生美化自己的不倒翁，小小的活動(dòng)涉及到了物理課的重力、重心、平衡、力矩知識(shí)，涉及到了道德與法治課如何面對挫折，如何戰(zhàn)勝挫折的知識(shí)，涉及到了心理健康學(xué)科，情緒調(diào)節(jié)的方法，涉及到美術(shù)課色彩的搭配和裝飾元素的選取。課堂上有的學(xué)生甚至動(dòng)用了家里的蘋果、西瓜、籃球來制作不倒翁，可見學(xué)生是帶著濃厚的興趣投入到主題教育中去的，體現(xiàn)了濃厚的知識(shí)性與趣味性相結(jié)合。再如開發(fā)的《美麗中國我行動(dòng)》系列微主題班會(huì)，垃圾分類處理，節(jié)約資源，低碳生活，在對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約資源、綠色出行教育的同時(shí)，讓學(xué)生知道了垃圾如何分類，節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境是我國的基本國策，低碳生活是減少排放二氧化碳的生活。正所謂處處留心皆學(xué)問，學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅在學(xué)科課堂中去學(xué)，德育課堂中發(fā)揮作為班主任的學(xué)科優(yōu)勢，找到班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的共同點(diǎn)，抓住教育時(shí)機(jī)，在德育育人中滲透學(xué)科育人，教管相結(jié)合，力求做到教書育人，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

四、遵循將思想育人與和諧育人相結(jié)合的原則

現(xiàn)在的學(xué)生很敏感，容易情緒化，對問題處理的稍微不妥當(dāng)，就會(huì)走向?qū)α⒚?，更有甚者?huì)造成不可挽回的后果。微型班會(huì)在開發(fā)實(shí)踐時(shí)，一定要遵循思想育人與和諧育人相結(jié)合的原則，在和諧的師生關(guān)系前提下，采用和諧的育人方法和手段解決問題，營造和諧的育人氛圍、良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓班集體正氣充盈，積極向上。

為了勸誡學(xué)生節(jié)假日不穿奇裝異服，筆者開發(fā)了《清水出芙蓉，天然去雕飾》的微主題班會(huì)，先展示了幾組時(shí)裝秀的圖片，讓學(xué)生欣賞并談?wù)剬r(shí)髦、時(shí)裝的看法，當(dāng)學(xué)生興趣盎然的談?wù)摃r(shí)，筆者話風(fēng)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生討論“時(shí)髦的東西一定是美麗的嗎”這一話題，當(dāng)學(xué)生討論得出符合自己年齡特征、適宜的場所的著裝最美時(shí)，主題教育的目的悄然達(dá)成。

不少男同學(xué)，留像雞冠子那樣的發(fā)型，更有甚者前面劉海遮住額頭，測溫時(shí)還得用手扶起劉海極不雅觀，個(gè)別女同學(xué)留長長的劉海，頭一低，劉海遮住視線，上課不停的整理，嚴(yán)重影響視力和聽課效果，針對這種現(xiàn)象，筆者利用帽帽雞的圖片開發(fā)實(shí)踐了《理發(fā)的雞》微主題班會(huì)，先展示三張帽帽雞和一張普通公雞的圖片，讓學(xué)生欣賞對比說出帽帽雞的美麗之處，當(dāng)學(xué)生說出雞冠上羽毛美麗時(shí)，筆者拋出了“帽帽雞的煩惱”的話題。雞冠上的羽毛長得很快，這導(dǎo)致帽帽雞不能正常覓食、行走，當(dāng)帽帽雞行走不停的碰到人時(shí)，人們就會(huì)給帽帽雞理發(fā)，所以說美麗不能順其自然，必要時(shí)需要人們?nèi)サ窨?，這樣才合乎時(shí)宜。點(diǎn)出教育目的，主題班會(huì)戛然而止。剩下的事情留給學(xué)生自己去反思，去思考。不久，班里發(fā)型不合乎規(guī)定的現(xiàn)象慢慢的趨于消失。

五、遵循最小干預(yù)的原則

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，大部分老師慣于對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)場批評教育，或是在辦公室進(jìn)行一番說教，通過講道理、談危害，強(qiáng)迫學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，保證改進(jìn)的教育方式，只要學(xué)生口頭保證不再犯，教師就覺得教育成功了。但實(shí)際上這種教育效果對學(xué)生來說是口服心不服。

微型主題班會(huì)的開發(fā)要遵循最小干預(yù)原則，即教師良好的指導(dǎo)性和學(xué)生暢所欲言的開放性原則，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。微主題班會(huì)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主人，不管是討論型、匯報(bào)型、朗誦型、游戲型還是其它類型的活動(dòng)形式，活動(dòng)過程要以學(xué)生為主體，保證學(xué)生既是受教育者又是教育者，充分信任學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，放手讓學(xué)生去說、去寫、去抉擇，教師僅僅發(fā)揮主導(dǎo)作用，把自己的教育意圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的活動(dòng)方針，把自己對學(xué)生的教育內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)，教師在主題確定、方案實(shí)施上加以指導(dǎo)即可，指導(dǎo)學(xué)生入情、入景、入心、入腦，真正使學(xué)生從主題教育中受到教育，有所益、有所進(jìn)步，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，收到實(shí)效。