小學(xué)音樂(lè)的啟蒙性教學(xué)

蔡靜

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育中使學(xué)生全面發(fā)展的一大重要措施。并且，由于如今教學(xué)水平的提高，音樂(lè)教學(xué)的要求也不斷提高，音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)中的重要性不斷提高。因此如何提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，使學(xué)生擁有更高的音樂(lè)欣賞能力，是廣大音樂(lè)教學(xué)工作者需要思考的一大問(wèn)題。小學(xué)階段為音樂(lè)教學(xué)的啟蒙階段，在音樂(lè)教學(xué)中具有重要地位，是音樂(lè)教學(xué)的核心組成部分。在小學(xué)階段進(jìn)行高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)，擁有事半功倍的效果。進(jìn)行良好的小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)，可以為以后的音樂(lè)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);啟蒙作用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)的作用越來(lái)越大，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平勢(shì)在必行。由于音樂(lè)教學(xué)具有連貫性特點(diǎn)，因此必須在小學(xué)階段奠定學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。并且小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)還具有重要的啟蒙性特點(diǎn)。良好的啟蒙使學(xué)生受益終生，因此，必須更加注重小學(xué)音樂(lè)的啟蒙性教學(xué)，使學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的音樂(lè)素養(yǎng)，積極進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的啟蒙性分析

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有重要的啟蒙性特點(diǎn)，主要從兩方面分析。首先，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)處于時(shí)間上的啟蒙階段。根據(jù)如今中國(guó)教育現(xiàn)狀出發(fā)，并非所有家長(zhǎng)都具有音樂(lè)教學(xué)意識(shí)并積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)階段在時(shí)間意義上為學(xué)生接觸音樂(lè)的初步啟蒙時(shí)間段。在啟蒙時(shí)間段，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力較低，但對(duì)于音樂(lè)的敏感度極高，音樂(lè)開(kāi)發(fā)水平和可塑造性也極高。因此在啟蒙階段采用正確的音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行良好的音樂(lè)教學(xué)，可以更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)能力，塑造學(xué)生的音樂(lè)欣賞觀，促進(jìn)學(xué)生后續(xù)音樂(lè)學(xué)習(xí)。在啟蒙時(shí)間段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以減少學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)間，更加快速融入音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。小學(xué)階段學(xué)生心思純粹，雜念較少，正是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好時(shí)間。在此階段是學(xué)生大量的接受音樂(lè)作品熏陶，可以使學(xué)生用相對(duì)短的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)極為重要，只有抓住小學(xué)這一音樂(lè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，才能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)后續(xù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的觀念能力。

其次小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在教學(xué)觀念上處于啟蒙階段，小學(xué)階段學(xué)生大多初次接觸音樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的了解。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有初步帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探索的作用。小學(xué)音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)行音樂(lè)探索，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)方面具有啟迪作用。且小學(xué)階段是學(xué)生具有濃厚的興趣時(shí)期，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生更加良好的進(jìn)行音樂(lè)方面的后續(xù)學(xué)習(xí)。并且由于現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，音樂(lè)的重要性逐漸凸顯。進(jìn)行良好的音樂(lè)啟蒙，可以使學(xué)生更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

二、如何進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)啟蒙性教育

進(jìn)行良好的小學(xué)音樂(lè)啟蒙性教育，主要職責(zé)在于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者，首先應(yīng)當(dāng)端正對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的態(tài)度，明白小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并非是沒(méi)有作用的。知道小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以為后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生更加愿意深入進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。并且小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者還應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)并非是進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)播放，而是要使小學(xué)生能夠初步了解音樂(lè)類型以及音樂(lè)知名人物，了解音樂(lè)知名人物所具有的音樂(lè)成就和音樂(lè)貢獻(xiàn)，積極發(fā)揮名人效應(yīng)。例如了解弗朗茨·李斯特（Franz Liszt）是著名的匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，偉大的浪漫主義大師，是浪漫主義前期最杰出的代表人物之一;以及貝多芬全名為路德維?！し病へ惗喾遥↙udwig van Beethoven，1770年12月16日-1827年3月26日），是德國(guó)作曲家和音樂(lè)家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。

進(jìn)行良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)啟蒙，還需要擁有良好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)器材擁有初步的了解，明白各種音樂(lè)器材的基本使用方法。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極提高自身音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，夠進(jìn)行簡(jiǎn)單粗略的音樂(lè)器材教學(xué)。良好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)啟蒙的物理基礎(chǔ)。只有擁有完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，才能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。并且由于小學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，擁有極大的興趣，因此擁有完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，可以使學(xué)生具有更加濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)想法。例如前段時(shí)間最受學(xué)生歡迎的樂(lè)器電子琴，正是因?yàn)槠淇梢阅７露喾N樂(lè)器發(fā)出的聲音和多種樂(lè)器的操作模式而受到一致好評(píng)。

三、總結(jié)

小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)具有積極的啟蒙性作用和特點(diǎn)，進(jìn)行好小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)，可以使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)感知和接受能力較強(qiáng)，在此階段進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以為學(xué)生后續(xù)音樂(lè)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)生心思純粹，更加具有音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段是音樂(lè)教學(xué)的黃金時(shí)間，在此階段進(jìn)行良好的音樂(lè)教學(xué)，可以使學(xué)生更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)自身全面發(fā)展。

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