高校文化育人研究綜述

黃紅艷

摘要：文化軟實力已經成為影響國家綜合國力的一個重要因素。高校大學生對文化的繼承與發(fā)展，在增強國家文化軟實力戰(zhàn)略中具有突出作用。習近平總書記在多個場合強調要繼承和發(fā)展中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，要高度重視文化建設工作，重視發(fā)揮文化的育人功能。目前，國內學者就高校文化育人的含義、路徑、載體、功能等方面問題進行了相對深入的探討，分析這些研究的異同點，對于總結高校文化育人工作的寶貴經驗，推動高校文化育人工作提供了借鑒和參考。

關鍵詞：高校 文化育人 研究綜述

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0120-03

從中國知網檢索結果可以看出，高校文化育人工作是從21世紀初開始的。1999年9月教育部召開了“認真貫徹全教會精神，加強文化素質教育”工作研討會奠定了高校文化育人工作的思想基礎，此后高校逐步開展校園文化建設，增強學生文化素質教育。但最初的10年里，學術研究成果相對較少（見表1中2001—2010年數據）。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，這是中國進入21世紀之后的第一個教育規(guī)劃，綱要指出：“積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化?！贝撕螅咝Ｎ幕搜芯抗ぷ髦鸩竭M入熱門時期，特別是十八大以來，黨中央各項文件和工作中明確要求重視文化育人工作，有關高校文化育人研究文獻大量增加（見表1中2012—2018年數據）。

表1 我國高校文化育人文獻發(fā)表統(tǒng)計

一、高校文化育人的含義研究

學術界關于高校文化育人含義的探討大致可以劃分為兩大方面：一是以“校園文化”含義為源頭，探討高校文化育人含義;二是以“文化”含義為起點，論述高校文化育人含義。

王宇波（2011）、宋清華（2011）等學者認為校園文化是一種特殊的社會文化形態(tài)，文化育人就是指通過校園文化來教育學生，高校文化育人工作首先要建設好校園文化，他們認為校園文化特指高校師生在長期的校園環(huán)境中，結合自身發(fā)展需求和外部影響因素，共同創(chuàng)造的大學物質、精神、制度等方面的綜合文化，涵蓋了學校文化的全部類型?！皩W校中的一切有利因素都可作為文化育人的內容”[1]，當前學術界普遍認為，校園文化是一個由精神文化、制度文化、物質文化和行為文化四個方面共同構成的復合系統(tǒng)。

朱永坤（2016）等學者認為，“文化育人”是一種理念，即高校利用文化影響人的特點，從而達到培育人才的目的。文化有狹義和廣義之分，對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點，文化的特性決定了文化育人的取向。藺偉、茍曼莉（2017）認為，“對高校而言，文化是大學的靈魂，也決定了高等教育的深度”[2]，高校育人本質就是文化育人。朱慶葆、王永義（2015）、程剛（2018）等學者認為，新時代高校文化育人內涵就是立足于中國特色社會主義文化，以社會主義核心價值觀為核心，利用文化的影響力和感染力，引導學生追求真理與價值的統(tǒng)一，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。

二、高校文化育人路徑的研究

目前，學術界關于高校文化育人路徑的研究有很多，從最初對“高校文化育人”的探索開始，各學者就從不同角度對文化育人路徑研究各抒己見，主要集中在四個方面。

1.堅持先進文化的前進方向

高校文化的性質和價值影響學生的價值取向，用什么樣的文化來培育人是高校文化育人的前提。專家學者普遍認為，高校育人文化主要包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化三方面。甘霖（2012）等學者認為，各大高校還應從學科、活動、典型等方面入手打造特色校園文化品牌。

2.構建全員育人體系

程剛（2018）等學者強調，高校文化育人“需要全校上下甚至校內、校外互相聯(lián)動協(xié)作、密切配合”[3]，注重“發(fā)揮黨建在文化育人中的引領作用”[4]，全體工作人員要分工明確，各司其職。“文化育人是一項全局性、系統(tǒng)性、持久性的工程”[3]，十年樹木，百年樹人，要堅持以學生為中心、以教師為主體，堅持以全員、全方位的育人模式開展教育工作。

3.營造良好育人氛圍

吳云志（2005）、葛梅（2006）等學者認為，既要加強以硬件設施為主體的物質環(huán)境建設，重視校園景觀合理布局，“優(yōu)美的環(huán)境一方面能開闊人的視野，另一方面也能給人以感染、熏陶，能引導人們克服不良行為，養(yǎng)成文明習慣”[4];也要加強以社會主義核心價值觀為主體的精神環(huán)境構建，重視校風校訓等校史文化宣傳，形成積極向上的校園精神風貌。

4.建立科學的文化育人機制

藺偉、茍曼莉（2017）等學者認為文化育人是一項復雜性的工程，需要高校加強頂層設計，把文化育人理念貫徹到體制機制的科學設計中，體現(xiàn)在高校的發(fā)展規(guī)劃中?！翱茖W有效的機制是開展校園文化建設的重要保障”[6]，既要建立文化育人管理機制，黨委領導組織相應的專項小組進行科學規(guī)劃、指導和評估;也要建立相應的激勵機制，通過財政支持、文化育人建設評比等形式開展高校文化育人工作。

此外，吳翼澤（2015）、吳月齊（2017）認為，高校文化育人的路徑還應在聯(lián)系我國高校當前發(fā)展的客觀實際基礎上，借鑒國外、校外優(yōu)秀的文化育人理論和經驗開展校園文化育人工作。

三、關于高校文化育人的載體研究

至今，學術界對高校文化育人載體的關注很高，眾多學者在關于高校文化育人的課題研究中都有提及，有的學者也把文化育人載體歸納到育人路徑探析中?！靶@文化育人功能的實現(xiàn)離不開其載體”[5]，集中在以下幾個方面：

1.課堂教育

課堂是高校教師與學生面對面交流的場所。課堂教育除了傳授基礎知識和基本技能，還要挖掘蘊含的更高層次的人文理解與情感認知，把科學文化知識教育與學生思想素質培育相結合，“加強教學文化建設，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用”[7]。

2.實踐活動

各類文體活動、社團活動強調對學生課外能力的鍛煉、主題內容的感染和號召。敬楓蓉（2007）、陸凱、楊連生（2017）等學者認為，學校應立足于實際，組織或引導學生開展有思想性、娛樂性、公益性等特點的多樣實踐活動，使大多數學生都能選擇自己喜歡的活動去經歷、體驗、感悟，增長見識，提升素質。

3.網絡媒體

楊錕（2018）、韓繼超（2018）等學者提出，要根據信息時代學生的特點，重視學生對微信、微博等網絡媒體的廣泛應用。既要利用校園報刊、校園廣播等傳統(tǒng)媒體形式對主流價值觀和先進事跡進行宣傳，也要特別重視對校園網站、貼吧等新媒體對學生的影響，“堅持全方位、多渠道、立體化建設校園網、廣播站、官方微信微博、微視頻等宣傳文化陣地”[8]，精心優(yōu)化傳播內容，盡最大努力發(fā)揮網絡媒體的正面作用。

4.育人平臺

“文化育人的實現(xiàn)，需要軟硬件的配套實施，特別是在硬件設施的完善中要將大學文化的軟件恰到好處地融入其中?！盵3]程剛（2018）等學者認為，文化育人要注重把校園文化元素有機地融入學生經常聚集的圖書館、教學樓等區(qū)域，還要積極搭建引導學生鉆研學術、提高藝術審美力等的有效平臺。以王宇波、王靜、王玉玲（2011）、羅潤來（2016）等學者為代表，對高校搭建具體的高水平報告會、藝術展演等重要育人平臺做了深入探討。

四、高校文化育人的功能研究

文化育人是高校育人的第一要義，高校文化育人的功能是多層次、多方面的。當前學術界對高校文化育人功能的探討多從校園文化的建設內容角度出發(fā)，主要有集中在以下各方面：

1.正面導向功能

正面導向功能主要包括目標導向和價值導向。孫雷（2008）等學者認為大學積極的辦學理念、辦學目標會引導學生形成正確的目標和價值取向?！按髮W文化中所蘊含的價值觀念，深深地熔鑄在大學的辦學理念、辦學目標中，體現(xiàn)在大學生活的方方面面，通過一種特定的文化氛圍和精神環(huán)境使生活在其中的個體無形中在思想觀念、心理素質、行為方式、價值取向等諸方面對現(xiàn)有的文化價值產生認同，從而實現(xiàn)對個體精神、心靈、性格的塑造?！盵9]

2.規(guī)范約束功能

余進軍（2013）等學者普遍認同“校園文化的規(guī)范功能表現(xiàn)為硬約束和軟約束兩種形態(tài)”[10]，以校園制度文化為主的硬約束有形地規(guī)范學生行為，以校園精神文化為主的軟約束無形地引導學生認同，“對大學的行為主體產生一種無形的約束和支配力量，使生活在其中的每一個人都受其影響，自覺地去維護、遵守”[9]。學生在認同校園文化提倡的道德追求和行為規(guī)范，自覺將其內化為自身的意識與行為，“保持個體思想和行為舉止與學校以及整個社會的要求協(xié)調一致”[11]，以發(fā)揮深層次育人作用。

3.凝聚激勵功能

“一所大學的大學文化集中反映了全體大學人的愿望和訴求，是大學人的理想、信念、目標和價值的精神基礎，最具有凝聚人心的作用。”[12]王明清（2009）、施衛(wèi)華（2016）等學者認為，以校園精神為核心的校園文化是一種強大的精神黏合劑，把一代又一代師生聚合在一起，最終形成共同特有的積極向上的精神信念。同時，“這些精神信念長期滋養(yǎng)學生能對學生立德、立身、立世產生重要促進作用”[13]，成為激發(fā)學生努力學習、鼓勵學生成長成才的精神基礎和重要動力。

4.情操陶冶功能

韓延明等學者認為，“大學對學生真正有價值的東西，除了知識之外，便是它周圍的生活環(huán)境，大學生正是在所處的文化氛圍中接受文化的沐浴、情操的陶冶、道德的洗禮和人格的升華”。[12]劉先春、趙洪良（2018）等學者提出，高校文化育人工作使學生在充滿文化意義的環(huán)境氛圍中潛移默化地受到熏陶和感染，“通過塑造優(yōu)質的育人環(huán)境，幫助學生塑造品質，陶冶心靈、完善人格、開發(fā)人力”[13]。

此外，有些學者從人文關懷角度出發(fā)探索文化育人功能。范亞菲、董丁戈（2006）、丁玲、李忠云（2008）等學者把文化育人功能概括為豐富學生學識的智育功能、完善學生品質的德育功能、提高學生審美的美育功能。高校文化育人工作融科學精神與人文精神為一體，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生提供了養(yǎng)分。

五、結語

今天，各大高校都十分重視校園文化建設工作，文化育人理念逐漸在高校盛行，高校文化育人研究也是學術界的熱點課題。目前，學術界針對文化育人含義、功能和途徑等做了大量研究。高校的文化育人課題研究還可以從以下角度切入：從歷史角度加強對文化育人理念的理論底蘊探討;從文化育人角度加強對文化育人的特點、體制機制和效果評價等方面的探討;從文化學、心理學、社會學等多學科角度探索文化育人課題;超越對校園文化建設的一般研究，加強對文化育人規(guī)律的探索。

參考文獻：

[1]朱永坤.從“文化素質教育”到“文化育人”：高校全面教育理念的發(fā)展[J].教育評論，2016（3）.

[2]藺偉，茍曼莉.高校文化育人的工作原則和實現(xiàn)途徑[J].中國高等教育， 2017 （2）.

[3]程剛.新時代高校文化育人途徑探析[J].思想理論教育導刊， 2018（10）.

[4]葉昊，趙君.切實發(fā)揮高校黨建在文化育人中的引領作用[J].湖北社會科學，2013 （11）.

[5]吳云志.大學校園文化育人功能實現(xiàn)途徑研究[J].教育科學，2005（6）.

[6]李莉，劉姝赟，關雅囡.校園文化育人功能的探索與實踐[J].學校黨建與思想教育，2015（4）.

[7]甘霖.大學校園文化育人的路徑選擇[J].中國高等教育，2012（Z3）.

[8]韓繼超.高校應突出文化育人引領作用[J].中國高等教育，2018（7）.

[9]孫雷.論大學文化的育人功能及實現(xiàn)途徑[J].中國高等教育，2008（22）.

[10]余進軍.校園文化建設的育人功能和實施策略[J].中國成人教育，2013（21）.

[11]施衛(wèi)華.大學文化育人功能及實現(xiàn)路徑研究[J].思想教育研究，2016（5）.

[12]王明清.育人功能：大學文化的本體功能[J].黑龍江高教研究，2009（12）.

[13]劉先春，趙洪良.高校文化立德樹人的育人功能研究[J].思想教育研究，2018（12）.

責任編輯：張正吉