網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)中語言信息輸出策略

王茜蛟

摘要：語言信息輸出是指對語言的整合與運(yùn)用，主要包括口語的表達(dá)、寫作的語言描述等，學(xué)生通過實(shí)際的交流與寫作完成語言信息的輸出。通過了解語言信息輸出的基本概念，探討提升大學(xué)英語語言信息輸出有效性的策略：構(gòu)建開放性的英語課堂，應(yīng)用好慕課等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，并借助影視作品增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)背景 大學(xué)英語 語言信息輸出 策略分析

中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0043-02

新時(shí)代高校發(fā)展的勢頭越來越猛，尤其是信息技術(shù)的普及，使高校英語的教學(xué)越來越趨于多元化，無論是微課教學(xué)，還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，都是圍繞著語言信息的輸出轉(zhuǎn)變，既改變了課堂的基本教學(xué)形式，也使大學(xué)英語課堂的教學(xué)效率和教師教學(xué)水平得到大幅提升。但是目前高校英語教學(xué)依然存在很多不足之處，使英語教學(xué)中語言信息輸入和輸出的效率處于停滯的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，如何提升高校英語教學(xué)的語言信息輸出效率，已經(jīng)成為各大高校的重要課題。在大學(xué)英語語言信息輸出教學(xué)中巧妙地融入信息技術(shù)，必須注意三點(diǎn)，第一是注重開放性課程的建設(shè)，以學(xué)生為本增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而構(gòu)建良好的英語教學(xué)環(huán)境;二是注重現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，所謂“巧婦難為無米之炊”，只有利用好現(xiàn)代技術(shù)，才能為英語語言信息輸出提供必要的平臺;三是借助經(jīng)典的影視作品增強(qiáng)學(xué)生對英美文化的認(rèn)知和理解能力，從而鍛煉自己的閱讀寫作能力。上述三點(diǎn)相輔相成、缺一不可。

一、構(gòu)建開放性較強(qiáng)的英語課程

所謂開放性其實(shí)就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得開放，讓教學(xué)內(nèi)容變得包容，這樣才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有自主思考的空間，從而更加輕松愉快地學(xué)習(xí)英語知識，提高自己的英語能力和素養(yǎng)。

1.堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念

“人本教學(xué)”顧名思義就是以學(xué)生為課堂中心，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。新課改要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心和主體，正與“人本教學(xué)”理念相呼應(yīng)。學(xué)生從被動接受向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，做到自主自覺地吸納知識，自然就會提升課堂教學(xué)成效，為英語語言信息輸出提供前提條件。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣

大學(xué)教學(xué)環(huán)境相對開放，許多學(xué)生都抱著“考過四級，萬事大吉”的想法去學(xué)英語，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的動力，學(xué)到的都是淺顯知識和做題技巧，實(shí)用性并不高。而構(gòu)建開放性的英語課程，并不意味著降低教師的教學(xué)干預(yù)能力，而是換一種學(xué)生能接受的方式重燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，興趣產(chǎn)生動力，進(jìn)而增強(qiáng)信心，提高教學(xué)效率。

3.注重英語知識的實(shí)用性

很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是為了以后使用英語，他們學(xué)到的都是應(yīng)試所需的理論性非常強(qiáng)的英語知識，而實(shí)用性很強(qiáng)的生活用語往往涉獵不多。開放性的英語課程講求將英語融入生活，讓學(xué)生以生活為師，學(xué)習(xí)常用、常聽、常見的英語知識，為其進(jìn)行流暢的語言信息輸出打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助慕課讓學(xué)生換一種方式學(xué)習(xí)

慕課的應(yīng)用是現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)最為重要的方式之一，大學(xué)階段的英語教學(xué)更注重學(xué)生語言的表達(dá)和寫作能力;因此，大學(xué)英語教師必須認(rèn)識到慕課的價(jià)值，并掌握使用的方式。

1.多思路指導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思想

學(xué)生的學(xué)習(xí)思路對其語言信息輸出水平有著非常重要的影響。在教學(xué)過程中，教師要秉持“因材施教”的教育理念，多思路指導(dǎo)學(xué)生，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)思想的基礎(chǔ)上，幫助他們找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

首先，教師要花大量時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在大學(xué)階段，一對一進(jìn)行學(xué)習(xí)交流是不現(xiàn)實(shí)的事情，因此教師只能通過平常的作業(yè)和測驗(yàn)總結(jié)出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平和優(yōu)劣之處。

其次，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定多樣化的教學(xué)思路以培養(yǎng)學(xué)生的語言信息輸出能力。以寫作為例，有些學(xué)生的英語底子很弱，只能寫簡單的敘事文和抒情文，還存在拼寫和語法錯(cuò)誤。針對這些學(xué)生，教師就不能按照常規(guī)思路教學(xué)，要給他們“降標(biāo)準(zhǔn)”，先從簡單的抄寫、仿寫經(jīng)典短文開始，慢慢地再教寫讀后感、讀書筆記等，打好寫作基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)

在中國，真正將慕課付諸教學(xué)實(shí)踐的高校并不多，教師要加強(qiáng)慕課宣傳，讓每一個(gè)學(xué)生都成為慕課的宣傳者和實(shí)踐者。

首先，教師可以為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)——“觀看慕課并按要求制作慕課”。既調(diào)動學(xué)生接觸慕課的興趣，同時(shí)也嘗試著解析慕課的特點(diǎn)和制作方式。課后的任務(wù)可以讓學(xué)生針對某個(gè)主體進(jìn)行慕課講學(xué)，也可以是學(xué)生分組對社會或者國際的某一熱點(diǎn)進(jìn)行辯論分析，學(xué)生通過不一樣的任務(wù)設(shè)置提升自身的語言輸出能力。

其次，從教學(xué)內(nèi)容入手直接將慕課引入課堂?？梢圆捎脤W(xué)生講課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生針對某個(gè)主題備課，然后在課堂上講述，這樣既能深入了解慕課教學(xué)的內(nèi)涵，又能通過自身的講解提升其語言的組織與表述能力。

三、借助英文影視作品提高理解與表達(dá)能力

除了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，還要借助英文影視作品，讓學(xué)生感受不一樣的文化，提升學(xué)生的感悟力，使其有所悟，有所想，有所表達(dá)和書寫。

例如：讓學(xué)生參照《百年孤獨(dú)》原著觀看視頻，這樣既可以深入了解西方魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的思想內(nèi)涵，又可以學(xué)到關(guān)于神話傳說、民間故事、宗教典籍等故事的寫作技巧，學(xué)生的語言表達(dá)技巧也在觀看視頻時(shí)得到潛移默化的提升。然后教師可以安排學(xué)生寫一篇關(guān)于對西方文化的文章，也可以組織一次關(guān)于電影的討論，通過這種方式，使學(xué)生語言信息輸出的能力得到提升。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)中，教師要深刻剖析當(dāng)前的教學(xué)情況，構(gòu)建開放性的英語課堂，應(yīng)用好慕課等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，并借助影視作品，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和語言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃衛(wèi)平，劉軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師專業(yè)自主發(fā)展途徑探究：以廣西某高職院校為研究個(gè)案[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2019（1）：98-102.

[2]李艷.系統(tǒng)功能語言學(xué)視角下提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的策略研究[J].北方文學(xué)，2019（24）：171-171.

[3]任鎖平，馬亞蕾.大學(xué)在線開放課程建設(shè)與信息化教學(xué)改革應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2017（20）：21-24.

責(zé)任編輯：孫瑤