思想政治理論課的思想理論性資源供給研究

張雷聲

思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的提高，要靠馬克思主義的真理力量和教師的人格力量。無(wú)論是真理力量還是人格力量都是和思想政治理論課的思想理論性資源的應(yīng)用緊密相關(guān)的。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，明確提出了思想政治理論課的思想理論性資源供給問(wèn)題，并強(qiáng)調(diào)通過(guò)進(jìn)一步建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科，為增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性提供多角度學(xué)術(shù)支持和堅(jiān)實(shí)的學(xué)科支撐。本文著重探討思想理論性資源供給的必要性、供給的主要內(nèi)容，以及強(qiáng)化思想理論性資源供給問(wèn)題帶給我們的啟示。

一、思想理論性資源供給的必要性

思想政治理論課是關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題的重要課程，是落實(shí)高校立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在新時(shí)代，思想政治理論課要能夠堅(jiān)持不懈地傳播馬克思主義的科學(xué)理論，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”，就必須用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，做到政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。

在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平對(duì)思想政治理論課的改革創(chuàng)新提出了具體的要求，他強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！睋?jù)此，他提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新的八個(gè)方面的“統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，以及堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一［1］。要做到這八個(gè)方面的“統(tǒng)一”，首先必須搞清楚思想政治理論課的政治性、思想性與學(xué)術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性的關(guān)系，明確思想政治理論課有著學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量，把握好思想政治課的“術(shù)”“學(xué)”“道”問(wèn)題。顯然，思想政治理論課的學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量的要求，提出了思想理論性資源的供給問(wèn)題。

就問(wèn)題導(dǎo)向而言，思想政治理論課建設(shè)需要思想理論性資源的供給，是和思想政治理論課建設(shè)中存在著需要解決的問(wèn)題密切相關(guān)?！包h的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí)，思政課建設(shè)取得顯著成效?！雹賲⒁?jiàn)：中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》。教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師樂(lè)教善教、潛心育人，教師隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)穩(wěn)步提升，大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)初顯成效。但是，面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新挑戰(zhàn)，思想政治理論課建設(shè)中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。例如，課堂教學(xué)效果還需提升、教學(xué)研究力度需要加大、教學(xué)思路需要拓展；又如，教材內(nèi)容還不夠鮮活，針對(duì)性、可讀性、實(shí)效性有待增強(qiáng)。很明顯，教學(xué)研究、教學(xué)思路、教材建設(shè)等都是課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題，直接關(guān)系到如何增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性問(wèn)題。從思想政治理論課與馬克思主義理論學(xué)科的關(guān)系來(lái)看，思想政治理論課課程內(nèi)容建設(shè)需要馬克思主義理論學(xué)科為其供給思想理論性資源，以促使其能夠真正堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，在創(chuàng)新中提高，取得較好的教學(xué)實(shí)效。

二、思想理論性資源供給的主要內(nèi)容

加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，既要有高度的政治站位，也要有科學(xué)的理論滋養(yǎng)。要把高度的政治站位與科學(xué)的理論滋養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課提供的思想理論性資源主要有四個(gè)方面：

第一，馬克思主義基本理論的資源。馬克思主義基本理論是思想政治理論課教學(xué)的基本內(nèi)容，也是馬克思主義理論學(xué)科研究的“看家本領(lǐng)”。在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上，習(xí)近平指出：“我們要堅(jiān)持和運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀(guān)和方法論，堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法，堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義關(guān)于世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律，關(guān)于人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的自然性、歷史性及其相關(guān)規(guī)律，關(guān)于人的解放和自由全面發(fā)展的規(guī)律，關(guān)于認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律等原理，堅(jiān)持和運(yùn)用馬克思主義的實(shí)踐觀(guān)、群眾觀(guān)、階級(jí)觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、矛盾觀(guān)，真正把馬克思主義這個(gè)看家本領(lǐng)學(xué)精悟透用好。”［2］馬克思主義世界觀(guān)、方法論作為我們的“看家本領(lǐng)”，要求我們把它自始至終貫穿于思想政治理論課教學(xué)中。例如，在“馬克思主義基本原理概論”課程中，必須將世界觀(guān)、方法論與其運(yùn)用結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。思想政治理論課的其他課程，同樣也有著怎么講好世界觀(guān)、方法論的運(yùn)用問(wèn)題。但是，在現(xiàn)實(shí)中，“馬克思主義基本原理概論”課程只講世界觀(guān)、方法論，不講其運(yùn)用；其他課程既不講對(duì)世界觀(guān)、方法論的堅(jiān)持，更不講其貫穿與運(yùn)用問(wèn)題。這就需要馬克思主義理論學(xué)科這個(gè)思想理論性資源的供給方，對(duì)這些問(wèn)題作出深入研究。然而，從馬克思主義理論學(xué)科的基本情況來(lái)看，對(duì)“看家本領(lǐng)”的研究也很薄弱，不注重研究馬克思主義基本理論，這也就提出了怎么去建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科，為思想政治理論課供給馬克思主義基本理論資源的問(wèn)題。

2018年4月，習(xí)近平在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話(huà)《學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論是共產(chǎn)黨人的必修課》，很清楚地說(shuō)明了馬克思主義經(jīng)典著作，以及從經(jīng)典著作中闡發(fā)出來(lái)的基本理論，可以讓我們感悟到真理力量，堅(jiān)定信仰，提高解決當(dāng)代中國(guó)實(shí)際問(wèn)題的能力和水平。顯然，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義經(jīng)典著作和基本原理，才能掌握正確的世界觀(guān)、方法論，馬克思主義理論學(xué)科只有真正產(chǎn)出了馬克思主義基本理論成果，才能給思想政治理論課教學(xué)提供思想理論性資源，從而思想政治理論課教學(xué)也才能把這些成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的認(rèn)知體系和信仰體系。

第二，馬克思主義發(fā)展史、黨史國(guó)史的資源。歷史是前人的實(shí)踐和智慧之書(shū)，是最好的教科書(shū)。馬克思主義的任何理論都是在特定的歷史背景和條件下，在解決歷史發(fā)展的重大課題的過(guò)程中形成的，具有明顯的歷史性。黨史國(guó)史則是中國(guó)共產(chǎn)黨的不懈奮斗史、理論探索史、自身建設(shè)史，蘊(yùn)涵著中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)革命、建設(shè)、改革的實(shí)踐中，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族及個(gè)人在成與敗、興與衰、安與危、正與邪、榮與辱、義與利、廉與貪等方面的思考和極為豐富的治國(guó)理政經(jīng)驗(yàn)。在思想政治理論課教學(xué)中，以歷史視野進(jìn)行教學(xué)具有較好的效果，也就是說(shuō)，把知識(shí)放入發(fā)展過(guò)程來(lái)考察，追本溯源、把握思路，把學(xué)生帶入理論的思維路徑、形成過(guò)程，讓他們置身其中，這不僅反映了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，更重要的是能夠使學(xué)生領(lǐng)略到馬克思主義思想的獨(dú)特性和魅力，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。因此，研究馬克思主義發(fā)展史、黨史國(guó)史是馬克思主義理論學(xué)科的重要任務(wù)。馬克思主義理論學(xué)科在發(fā)展中，既要在研究馬克思主義與非馬克思主義、反馬克思主義的斗爭(zhēng)交鋒中，研究馬克思主義的發(fā)展和理論創(chuàng)新，準(zhǔn)確地把握馬克思主義理論的真諦、馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，也要通過(guò)研究黨史國(guó)史，以深遠(yuǎn)的歷史眼光、深厚的歷史智慧和深邃的歷史思維，研究推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的歷史借鑒和啟示。通過(guò)這些研究，給思想政治理論課教學(xué)提供為學(xué)生帶來(lái)了解昨天、把握今天、開(kāi)創(chuàng)明天的智慧資源，引導(dǎo)學(xué)生在深入把握中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性和真理性的基礎(chǔ)上，樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀(guān)、民族觀(guān)、國(guó)家觀(guān)、文化觀(guān)，增強(qiáng)做中國(guó)人的骨氣和底氣。

第三，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的資源。思想政治理論課課程體系的構(gòu)建是以發(fā)展了的馬克思主義為中心內(nèi)容的。在新時(shí)代，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想就是發(fā)展了的馬克思主義，是思想政治理論課課程體系的中心內(nèi)容。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想貫穿了馬克思主義世界觀(guān)、方法論，運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法指導(dǎo)和解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想也是一個(gè)系統(tǒng)完整、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)理論體系，涵蓋了新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的方方面面內(nèi)容。隨著社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)一步生動(dòng)展開(kāi)、不斷拓展，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想還將持續(xù)發(fā)展、更加豐富、更加完善。研究習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，是馬克思主義理論學(xué)科為思想政治理論課教學(xué)融會(huì)貫通并講好這一思想進(jìn)行供給的重要任務(wù)。馬克思主義理論學(xué)科對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的深入領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握，完整詮釋?zhuān)貏e是對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)的一脈相承、與時(shí)俱進(jìn)的研究，可以為思想政治理論課教學(xué)提供“馬克思主義真理力量”的思想理論資源，使學(xué)生從“讓馬克思講中國(guó)話(huà)”“讓基本原理變成生動(dòng)道理”中，更加堅(jiān)定對(duì)馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，激發(fā)他們?cè)谛聲r(shí)代的新?lián)?dāng)新作為。

第四，現(xiàn)實(shí)中重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究資源。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。抓現(xiàn)實(shí)中重大理論和實(shí)踐問(wèn)題的研究，就是抓真問(wèn)題進(jìn)行研究。思想政治理論課教學(xué)是要直面實(shí)際問(wèn)題、及時(shí)回應(yīng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的關(guān)切和疑惑的。而對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究，同樣需要馬克思主義理論學(xué)科勇挑重?fù)?dān)。在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，我們要不斷反思學(xué)科在聯(lián)系實(shí)際研究重大理論和實(shí)踐問(wèn)題方面存在的不足，要反思我們有沒(méi)有做到、能不能做到、怎么才能做到習(xí)近平在“5.17”哲學(xué)社會(huì)科學(xué)座談會(huì)上的講話(huà)中提到的三個(gè)原則，即一是體現(xiàn)繼承性、民族性，把馬克思主義理論同中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把思想品德教育同中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)，吸收國(guó)外馬克思主義的成果；二是體現(xiàn)原創(chuàng)性、時(shí)代性，立足中國(guó)、借鑒國(guó)外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類(lèi)、面向未來(lái)，形成符合社會(huì)發(fā)展、實(shí)踐深化、歷史前進(jìn)要求的馬克思主義理論學(xué)科自身研究的特色和優(yōu)勢(shì)；三是體現(xiàn)系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性，加強(qiáng)馬克思主義的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力，在學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、教材體系、話(huà)語(yǔ)體系等方面，提煉標(biāo)識(shí)性概念，提出新觀(guān)點(diǎn)，打造具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的學(xué)術(shù)話(huà)語(yǔ)體系，構(gòu)建成體系的學(xué)科理論。［3］由此可見(jiàn)，馬克思主義理論學(xué)科通過(guò)學(xué)理的研究，為思想政治理論課育人育才進(jìn)行資源供給，尤為重要。

三、加強(qiáng)思想理論性資源供給的啟示

思想活躍是高校的重要特征，各種社會(huì)思潮在這里激蕩，各種思想觀(guān)點(diǎn)在這里交匯，各種價(jià)值觀(guān)念在這里碰撞，講好思想政治理論課不易。馬克思主義理論學(xué)科作為思想政治理論課思想理論性資源的供給方，必須充分發(fā)揮學(xué)理研究的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)思想政治理論教學(xué)實(shí)效提高方面當(dāng)好生力軍。

首先，“辦好思想政治理論課”給馬克思主義理論學(xué)科提出了提供學(xué)術(shù)支持的要求。伴隨新中國(guó)70年的發(fā)展，思想政治理論課建設(shè)也走過(guò)了70年的歷程。在思想政治理論課課程體系和課堂教學(xué)的不斷發(fā)展中，不僅提出了學(xué)科支撐課程的要求，同時(shí)也提出了學(xué)科支持隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立順應(yīng)了思想政治理論課發(fā)展的這一要求。隨著思想政治理論課建設(shè)在新時(shí)代面對(duì)新問(wèn)題的深入開(kāi)展，又進(jìn)一步提出了馬克思主義理論學(xué)科為其進(jìn)行思想理論性資源供給的問(wèn)題，提出了從多角度提供學(xué)術(shù)支持和學(xué)科支撐的要求。當(dāng)然，馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展也要求思想政治理論課能夠提供可資研究的思想理論素材，從而使學(xué)科關(guān)于問(wèn)題的研究既有來(lái)源又有應(yīng)用的通道。因此，加強(qiáng)學(xué)科為思想政治理論課進(jìn)行思想理論性資源的供給，反映了課程與學(xué)科的互動(dòng)關(guān)系。

其次，“辦好思想政治理論課”所要求的馬克思主義理論學(xué)科，必須是一個(gè)高質(zhì)量的、健康發(fā)展的學(xué)科。馬克思主義理論學(xué)科所肩負(fù)的為思想政治理論課進(jìn)行思想理論性資源供給的任務(wù)，對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展是一個(gè)重要挑戰(zhàn)。從目前來(lái)看，盡管馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)科體系、研究方向、建設(shè)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)等方面取得了明顯成績(jī)，特別是學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量快速增加，但是，學(xué)科的現(xiàn)有質(zhì)量與學(xué)科所具有的龍頭地位、引領(lǐng)作用還不相適應(yīng)，學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)與學(xué)科的馬克思主義理論屬性要求還不相適應(yīng)，學(xué)科的隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展速度、質(zhì)量要求還不相適應(yīng)。朝著高質(zhì)量的、健康發(fā)展的學(xué)科要求發(fā)展，還存在著一些具體的在建設(shè)中需要解決的問(wèn)題，例如，如何增強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)科意識(shí)，如何強(qiáng)化馬克思主義理論的學(xué)科屬性，如何處理學(xué)科方向的研究領(lǐng)域和研究特色的關(guān)系，如何規(guī)范研究生的學(xué)位論文選題，等等。因此，馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀與思想政治理論課建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求和期望還存在著距離，建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科重任在肩。

第三，“辦好思想政治理論課”與“建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科”的關(guān)系，講到底，是一種需要二者“擰成一股繩、形成一股勁”的關(guān)系。這就要求我們?cè)诩訌?qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的研究和建設(shè)中，并非就學(xué)科而言學(xué)科，而是立足服務(wù)對(duì)象來(lái)進(jìn)行研究，在加強(qiáng)學(xué)科研究和學(xué)科建設(shè)研究的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科服務(wù)對(duì)象的研究，對(duì)學(xué)科支持和支撐對(duì)象的研究，不僅研究思想政治理論教學(xué)，而且還需要研究政府智庫(kù)、資政等方面的建設(shè)，明確學(xué)科研究和學(xué)科建設(shè)研究的歸屬，完成學(xué)科在思想理論性資源供給上的成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化的研究，也就是說(shuō)，不僅研究供給方，而且要研究需求方，特別是在研究需求方中加強(qiáng)供給方的研究，從而處理好“辦好思想政治理論課”與“建強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科”的合力關(guān)系。