漢字學(xué)課程建設(shè)芻議

安蘭朋 賈國(guó)強(qiáng) 安蘭香

摘 ?要：漢字學(xué)是高校，尤其是高師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程。當(dāng)前該課程建設(shè)在五個(gè)方面尚待加強(qiáng)：課程的定位，實(shí)用教材的編寫(xiě)，教學(xué)體系的完善，現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入，合格師資的培養(yǎng)。以此為基礎(chǔ)可進(jìn)一步完善對(duì)外漢字教學(xué)的體系。

關(guān)鍵詞：漢字學(xué) ?課程建設(shè) ?對(duì)外漢字教學(xué)

漢字是記錄漢語(yǔ)的符號(hào)系統(tǒng)，有著悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，無(wú)論是從認(rèn)識(shí)、繼承、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，還是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)交際與信息傳播的需要來(lái)看，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)和研究都是必不可少的。國(guó)民語(yǔ)言文字知識(shí)的獲取和應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要是在基礎(chǔ)教育階段，擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)教育重任的則是中小學(xué)語(yǔ)文教師。因此，中小學(xué)語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)言文字素養(yǎng)與教學(xué)能力，將影響整個(gè)民族語(yǔ)文水平的高低。而高校，尤其是高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文教師的搖籃，漢字學(xué)的學(xué)習(xí)與研究在專(zhuān)業(yè)教育中具有不可替代的地位。但是從目前高師的漢字學(xué)課程的開(kāi)設(shè)狀況來(lái)看，還存在一些急需解決的問(wèn)題。

一、關(guān)于課程定位

各高校在課程的具體設(shè)置上有一定的自主權(quán)，因此對(duì)漢字學(xué)課程的安排態(tài)度不一。北師大等一些高校對(duì)這門(mén)課程十分重視，將它列為專(zhuān)業(yè)必修課，其他高校有的列為專(zhuān)業(yè)限選課，有的列為任選課，有的尚未開(kāi)設(shè)。在課時(shí)的安排上也有差別，必修、限選課一般開(kāi)36課時(shí)，任選課往往只開(kāi)18課時(shí)。這種狀況說(shuō)明，漢字學(xué)在課程體系中的重要性并沒(méi)有得到凸顯，很多高校對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)還不夠。

教育部在1998年修訂的師范類(lèi)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加大了語(yǔ)言類(lèi)課程的分量，并相應(yīng)地調(diào)整了課程設(shè)置。在精簡(jiǎn)了原有的現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)等課程內(nèi)容和課時(shí)的同時(shí)，增開(kāi)了一系列配套課程。漢字學(xué)實(shí)質(zhì)上是從現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)課中分離出來(lái)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的。它成為現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)與中國(guó)古代文學(xué)等課程的基礎(chǔ)，因而被列為專(zhuān)業(yè)主干課。如此調(diào)整，旨在加強(qiáng)漢字學(xué)的教學(xué)，以免導(dǎo)致學(xué)生漢字學(xué)知識(shí)缺失，進(jìn)而形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性缺陷。據(jù)此我們認(rèn)為按照教育部教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，漢字學(xué)課程作為必修課開(kāi)設(shè)更為合適，起碼也應(yīng)該列為專(zhuān)業(yè)限選課。

事實(shí)上，即便是撇開(kāi)教育部教學(xué)計(jì)劃不談，單就當(dāng)前文字的使用狀況而言，漢字學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該得到加強(qiáng)。一方面，隨著電腦等電子產(chǎn)品的日益普及，大眾的文字素養(yǎng)與應(yīng)用能力正呈普遍下降的趨勢(shì)，普通民眾甚至大學(xué)生用字不規(guī)范、寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，提筆忘字的情況更是時(shí)有發(fā)生，這已成為社會(huì)普遍關(guān)注且十分憂慮的一個(gè)問(wèn)題。另一方面，近些年來(lái)，漢字教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一些違背漢字科學(xué)、隨意講解的混亂現(xiàn)象，對(duì)正常的語(yǔ)文教學(xué)造成了干擾。要保證漢字教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，防止此類(lèi)混亂現(xiàn)象的發(fā)生，需要廣大中小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)漢字學(xué)科學(xué)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)明辨是非的能力。

二、關(guān)于教材建設(shè)

近些年來(lái)漢字學(xué)方面的專(zhuān)著出版了很多，但是這些都不是面向高師教學(xué)的，而且在內(nèi)容上有的偏淺，有的陳舊，不能充分反映漢字學(xué)研究和發(fā)展的時(shí)代水平。裘錫圭先生的《文字學(xué)概要》在學(xué)界影響很大，但作為教材則顯得內(nèi)容過(guò)專(zhuān)，普通本科生學(xué)習(xí)有困難，一般教師講起來(lái)也有一定的難度，不適應(yīng)普遍推廣。

就面向高師的新教材而言，有些能夠吸收漢字學(xué)研究的新成果，也比較注重自身的理論性和系統(tǒng)性，但對(duì)高師教材應(yīng)具備的師范性和實(shí)用性關(guān)注不夠，同一般文字學(xué)教材并無(wú)多大差別。王寧的《漢字學(xué)概要》是為中小學(xué)教師繼續(xù)教育編寫(xiě)的，突出了師范性特點(diǎn)，也被一些高師院校用作教材，但該書(shū)印行不廣。因此目前仍缺少適用面廣、得到普遍認(rèn)可的高師專(zhuān)門(mén)教材。許多學(xué)校還是由教師自編講義教學(xué)，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。有鑒于此，編寫(xiě)具有實(shí)用性和師范性的優(yōu)秀教材，仍是今后努力的方向。

為更好地促進(jìn)教材的編寫(xiě)，筆者有如下想法：一是提倡教材的多樣化。我國(guó)本科高師院校數(shù)量眾多，層次各異，師資水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面也存在差異，而教材的多樣化可以滿足不同層次院校的需要，同時(shí)各種教材自由競(jìng)爭(zhēng)，也便于優(yōu)勝劣汰。二是提倡集體協(xié)作。漢字學(xué)涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)分支，個(gè)人很難在各個(gè)方面均有深入獨(dú)到的研究，因而應(yīng)該集眾家之長(zhǎng)，組織包括各專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)家、高校一線教師以及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中小學(xué)語(yǔ)文老師在內(nèi)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作編寫(xiě)。三是提倡漢字學(xué)與現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)教材成套編寫(xiě)，以便在內(nèi)容上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，明確分工，避免不必要的重復(fù)與矛盾。

三、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，漢字學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)相對(duì)完整的框架體系。既要與現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)相銜接，又不能過(guò)多地重復(fù)、甚至是矛盾。

在現(xiàn)行各種教材及教師的教學(xué)實(shí)踐中，漢字學(xué)課程內(nèi)容不盡相同。其中漢字性質(zhì)、漢字起源、結(jié)構(gòu)理論、字體變遷與古書(shū)用字等五個(gè)方面為普遍涉及的內(nèi)容。其余內(nèi)容則因教材編寫(xiě)者與教師的興趣點(diǎn)不同而各異，涉及古文字演變規(guī)律與材料選讀、說(shuō)文學(xué)、漢字文化、漢字教學(xué)、漢字部件等等，不一而足。此外對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和處理上也存在差異。有的偏重于理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)諸如漢字起源、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)等方面的理論問(wèn)題闡述得比較詳細(xì)、深入，而對(duì)應(yīng)用性知識(shí)則疏于講授;有的將大量篇幅與課時(shí)用在古文字知識(shí)方面，似乎把漢字學(xué)課當(dāng)成了古文字學(xué)課;或者與之相反，一些教材及教師除了介紹古文字字體外，其它的古文字知識(shí)卻很少涉及。

我們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的確定必須以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。高師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文教師，漢字學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該從提高學(xué)生文字學(xué)知識(shí)水平和教師職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面著眼，在有限的課時(shí)內(nèi)讓他們學(xué)到最基本的、最實(shí)用的知識(shí)。據(jù)此，前述公認(rèn)的五個(gè)方面自然應(yīng)該列為課程的基本內(nèi)容。但僅有這些還不夠，作為高師課程應(yīng)該加上漢字部件、現(xiàn)代漢字與漢字教學(xué)理論三個(gè)方面才構(gòu)成相對(duì)完整的體系。這主要是因?yàn)椋瑥膶W(xué)科知識(shí)體系角度來(lái)說(shuō)，漢字部件是漢字構(gòu)形的基礎(chǔ)，是漢字知識(shí)的核心內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了漢字部件的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)理論，才可以科學(xué)地分析和理解漢字;現(xiàn)代漢字與日常工作、生活息息相關(guān)，是學(xué)生和普通大眾學(xué)習(xí)和使用的主要工具，作為師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握漢字教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)從事漢字教學(xué)的能力才能勝任將來(lái)的工作。至于其它方面內(nèi)容，由于課時(shí)有限，不可能面面俱到。如果條件允許，可以開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課以滿足部分有興趣的學(xué)生的需要。

四、關(guān)于教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)手段在不斷改進(jìn)與更新，漢字學(xué)教學(xué)自然也不例外。漢字學(xué)涉及的材料量大而且瑣細(xì)，尤其是古文字及其他一些圖形性材料，采用傳統(tǒng)的一張口一支筆教學(xué)往往難以應(yīng)付，而引入多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，許多問(wèn)題便能得到有效解決。如闡釋漢字的構(gòu)形取象及形體的古今發(fā)展演變，僅憑口頭描述與黑板板書(shū)，既枯燥乏味，又難講清，費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效率低下。而借助多媒體課件，不僅能將知識(shí)點(diǎn)演示得清楚準(zhǔn)確，而且直觀、形象、生動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于接受，自然也就有了比較理想的教學(xué)效果。

如今，漢字學(xué)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)取得了一些成果，但總體水平還有待提高。因此需要采取一些具體措施以充分利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)漢字學(xué)教學(xué)手段。

筆者認(rèn)為，可以從兩個(gè)方面做一些嘗試。一是開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的教學(xué)課件以滿足課堂教學(xué)的需要。據(jù)了解，目前多數(shù)教師都在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但內(nèi)容多是根據(jù)自定的教學(xué)內(nèi)容自行制作的，使用范圍有限，內(nèi)容上也不夠完整，技術(shù)上多為簡(jiǎn)單的PPT形式。這種各自為戰(zhàn)的狀況，不僅重復(fù)勞動(dòng)多，浪費(fèi)人力資源，而且由于缺乏必要的交流溝通，相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，不能取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體質(zhì)量也難以提高。因此開(kāi)發(fā)可供共享的成系統(tǒng)的課件就很有必要。而制作完整系統(tǒng)且技術(shù)含量高的漢字學(xué)課件，工作量較大，非個(gè)人短時(shí)期內(nèi)所能完成，應(yīng)該組織高校教師以及專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員分工合作、共同開(kāi)發(fā);同時(shí)為保證課件可共享實(shí)用，在制作上應(yīng)該預(yù)留空間，以便于教師在教學(xué)中能根據(jù)需要調(diào)整修改。二是開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源以滿足課外學(xué)習(xí)和研究的需要。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也能為研究者提供一定的資料。這就需要漢字學(xué)教師結(jié)合課堂教學(xué)，將相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課下可以學(xué)習(xí)參考;此外各教學(xué)科研單位和個(gè)人也可以參與開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的漢字資源庫(kù)，提供給學(xué)生和教學(xué)科研人員使用。如華東師范大學(xué)中國(guó)文字研究與應(yīng)用中心、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院等單位建立的專(zhuān)門(mén)的漢字教學(xué)與研究網(wǎng)站，就是一件很有意義的工作，值得提倡和借鑒。

五、關(guān)于師資培養(yǎng)

漢字學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，一般來(lái)講通過(guò)短期的簡(jiǎn)單培訓(xùn)難以成為合格的漢字學(xué)教師，而專(zhuān)職教師的培養(yǎng)需要一定的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)的積累。首先，教師必須過(guò)好古文字關(guān)，否則就無(wú)法講授漢字學(xué)。而要掌握好古文字，必須接受?chē)?yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練。掌握了古文字，教師還必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢字學(xué)、漢字理論等相關(guān)知識(shí)。

筆者認(rèn)為，解決師資問(wèn)題可以多行并舉：一是高校碩、博士漢字學(xué)專(zhuān)業(yè)尤其是古文字方向可適當(dāng)拓寬口徑，增開(kāi)相關(guān)配套課程，培養(yǎng)面向高師教學(xué)的漢字學(xué)人才;二是現(xiàn)有教師進(jìn)修或接受培訓(xùn)，全面提高漢字學(xué)水平和教學(xué)能力。除鼓勵(lì)教師個(gè)人式的進(jìn)修訪學(xué)外，最好由有關(guān)部門(mén)組織一批著名的專(zhuān)家學(xué)者，集中對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，跟上世紀(jì)80年初舉辦過(guò)的各種高校師資班一樣，舉辦專(zhuān)門(mén)的漢字學(xué)師資培訓(xùn)班。三是建立教師間的溝通渠道，為教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)提供方便。

說(shuō)到漢字教學(xué)，除了培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)中的師資之外，隨著漢語(yǔ)國(guó)際傳播的不斷擴(kuò)展，也同樣面臨著對(duì)外漢字教學(xué)的問(wèn)題。而漢字的國(guó)際教學(xué)，又是以國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)為基礎(chǔ)的。也就是說(shuō)對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容、規(guī)律以及教學(xué)方法有了更為合理、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，也能為漢字的國(guó)際教學(xué)提供很好的借鑒和幫助。在此過(guò)程中我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)法中的一些合理因素及做法也可以吸收到國(guó)際漢字教學(xué)中。此外由于漢字國(guó)際教學(xué)面臨的情況更為復(fù)雜、多變，也需要我們借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以豐富我們的教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

就漢字國(guó)際教學(xué)的師資而已，除了要掌握基本的教學(xué)方法之外，對(duì)漢字學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域也要十分熟悉。對(duì)常用漢字的來(lái)龍去脈要了如指掌，這樣才能夠深入淺出、通俗易懂地講解漢字的構(gòu)形及其意義來(lái)源，以幫助國(guó)外的學(xué)習(xí)者解決畏懼漢字的心理，提高記憶效率，突破漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教師的要求相對(duì)于從事基礎(chǔ)教育的教師而言是更高的，并不是只要會(huì)說(shuō)某種語(yǔ)言就能擔(dān)任教授某種語(yǔ)言的教師。

以上我們從五個(gè)方面探討了加強(qiáng)漢字學(xué)課程建設(shè)的途徑和方法。由于各校有著不同的基礎(chǔ)和教學(xué)特色，要解決好這個(gè)問(wèn)題還需要不同層級(jí)的學(xué)校從各自的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合師資力量及教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的漢字學(xué)教師。

（基金項(xiàng)目：河北省社會(huì)科學(xué)規(guī)化基金項(xiàng)目“基于中外對(duì)比的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”，課題批準(zhǔn)號(hào)：[HB11WY010]。）

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（安蘭朋 ?河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院 ?050061;賈國(guó)強(qiáng) ?河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)組織部 ?050061;安蘭香 ?河北省唐山豐南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?063300）