“以學定教”模式在小學數(shù)學教學中的運用

馬力雄

摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，教學理念的更新與教學方法的改進已經(jīng)逐漸成為一個必然的發(fā)展趨勢。在這樣的背景下，為了給小學數(shù)學教學注入新的活力，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式?；诖?，“以學定教”模式的應用價值逐漸受到教師的廣泛認可。為此，筆者將談一談應該怎樣將這種教學模式應用于小學數(shù)學教學當中。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;以學定教

在以學定教模式的應用中，一個十分鮮明的特點就是會根據(jù)學生的個人特點、學習能力以及學習基礎等方面的實際情況展開教學。不難發(fā)現(xiàn)，這種教學模式的應用與“因材施教”的教學思想具有異曲同工之妙。相對于傳統(tǒng)的“講授式”的教學模式，以學定教更加強調(diào)教師要充分了解和尊重學生的現(xiàn)實情況，并以學生為中心組織開展教學活動。毋庸置疑，這種理念與特征與當前的教育特點是比較相符的。為此，教師應利用更加恰當?shù)姆绞綄⒁詫W定教模式與小學數(shù)學教學進行更加緊密的融合，同時要注意對每一個教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化與改進，從而循序漸進地促進教學質(zhì)量的提升。

1.尊重學生實際差異

由于學生在數(shù)學學習、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境等方面的不同，所以學生在學習與成長過程中難免會出現(xiàn)比較明顯的差異。在小學數(shù)學教學中，教師應該意識到學生的差異性對數(shù)學教學造成的影響，這就需要教師強化對學生學習特點的了解，然后利用差異化的引導方式組織開展教學活動。這樣可以有效增強教學實踐活動的針對性，從而使每個學生都能夠在自己的水平基礎上取得一定的進步。

如：在“四邊形”相關知識的學習中，我在教學時首先對學生實際的學習基礎進行了摸底調(diào)查，全面了解了學生對四邊形相關概念的理解與認知程度。然后，根據(jù)對現(xiàn)實情況的了解，我對學生進行了隱性分層。在進行正式的課堂教學時，我提出了差異化的教學要求。對于學習基礎比較好的學生，我除了引導他們對四邊形的概念進行了深入理解，還對四邊形的相關知識進行了延伸與拓展，如：不同四邊形的聯(lián)系與區(qū)別等。而對于學習基礎暫時比較薄弱的學生，我提出的基本要求就是對四邊形的概念進行了理解，針對學生的疑惑進行了耐心的講解，以此來幫助學生掌握了比較豐富的基礎知識。最終，通過這種充分尊重學生學習差異的引導方式，使學生取得了比較理想的學習效果。由此可見，在以學定教理念的指導下，開展差異化教學是十分必要的。

2.提供自主思考空間

需要指出的是，實行以學定教的教學模式，主要是為了應對傳統(tǒng)的“講授式”教學模式的弊端。審視長期以來的教學活動，可以發(fā)現(xiàn)其中一個較為明顯的問題，就是學生在學習過程中缺乏自主性。教師通常會根據(jù)教學內(nèi)容的重點設計固定的教學思路和教學流程，而學生需要做的就是跟隨教師的思路進行被動的知識理解。長此以往，必然會對學生的學習產(chǎn)生不利影響。為此，教師應尊重學生的課堂主體地位，將學生的“學”放在首位，唯有如此，才能充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，從而使學生進行更加深刻的知識理解。

如：教學“圓錐的體積”時，我沒有按照固定的教學思路直接告訴學生圓錐的體積公式是什么，而是引導學生進行了自主性的公式推導。首先，我給學生提供了等底同高的空圓柱和空圓錐，讓學生思考用怎樣的方法可以測量圓錐的體積。然后，學生進行了認真的觀察與討論。之后，有學生提出：“通過比較可以發(fā)現(xiàn)，圓錐的體積比圓柱要小，所以可以在空圓錐中注滿水，然后倒入空圓柱中，看看圓錐的體積和圓柱的體積有怎樣的關系”。接著，學生根據(jù)這一思路進行了動手操作。在完成操作之后，學生發(fā)現(xiàn)圓錐的體積恰好是圓柱體積的1/3，由于動手操作中選擇的圓錐與圓柱具有等底同高的特征，所以學生認為在圓柱體積的基礎乘以1/3即可。最終，通過這種自主性的學習方式，很多學生都比較準確的推導和理解了圓錐的體積公式。

3.注重進行興趣引導

除了體現(xiàn)學生的自主性之外，以學定教理念還要求在教學中要充分激發(fā)學生的積極性，以此來使學生具備更加強烈的學習動機。為此，教師應該加強趣味引導，用學生更加容易接受和理解的方法展開教學，從而使學生更加積極主動地參與到學習活動中，進而強化學生的學習效果。

如：學習“四則運算”的相關內(nèi)容時，為了深化學生的知識理解，我在引導學生理解了基礎的運算規(guī)則之后，將一個名為“24點”的游戲引入到了教學過程中。在這個游戲中，學生需要從一副撲克牌（沒有大小王）中任意抽出四張，然后根據(jù)四則運算的規(guī)則將牌面數(shù)字計算為24。最終，通過這個趣味性的教學游戲，使學生對這一節(jié)的基礎知識有了更加深入的理解，從而促進了學生的知識內(nèi)化。

在以學定教理念的指導下，教師應該積極進行教學思路的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學生的實際情況制定更加行之有效的教學策略，這樣更加有利于滿足學生學習和成長的需求。這樣一來，不但可以促進學生的知識理解與能力發(fā)展，而且可以對學生的學習體驗進行優(yōu)化。

參考文獻

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