規(guī)范小學(xué)生漢字書寫的有效策略

臧正才

摘? 要：中華民族傳承5000年是有深層次的原因的，漢字則完整的體現(xiàn)了整個(gè)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的變化歷史，無(wú)論是早先的甲骨文還是現(xiàn)在的鋼筆硬楷，無(wú)一不體現(xiàn)了中國(guó)人的智慧。這種象形文字在亞洲大陸上不斷的孕育出各種生命，同時(shí)它也體現(xiàn)了中國(guó)文人的志向追求。俗話說(shuō)的好，字如其人，所以對(duì)于規(guī)范學(xué)生寫字來(lái)說(shuō)，不僅僅是傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且也是在鍛煉學(xué)生們意識(shí)到漢字的藝術(shù)性。并且在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，考試是學(xué)生們無(wú)法逃避的一個(gè)攔路虎，而如果學(xué)生能夠?qū)懙靡皇趾米?，那么將?huì)給閱卷老師留下一個(gè)良好的印象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢字;規(guī)范書寫;講解要領(lǐng);剖析結(jié)構(gòu);臨摹字帖

而是學(xué)生如果能夠?qū)懙靡皇趾米?，那么也將為有助于他們個(gè)人情操的熏陶。而小學(xué)階段是學(xué)生們剛開始學(xué)習(xí)漢字，個(gè)人習(xí)慣還沒有真正穩(wěn)定形成的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)教師就一定要規(guī)范學(xué)生們的漢字書寫?？梢韵认?qū)W生們講解漢字書寫的要領(lǐng)，然后帶著學(xué)生們剖析具體的筆畫結(jié)構(gòu)，最后可以要求學(xué)生們臨摹一些。合他們個(gè)人情況的字帖。這樣循序漸進(jìn)，科學(xué)規(guī)范的一步一步的進(jìn)行教授，才能真正的提高學(xué)生的漢字書寫水平。本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)規(guī)范小學(xué)生漢字書寫的有效策略進(jìn)行一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、講解漢字書寫要領(lǐng)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們往往沒有自己的獨(dú)到的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)很多學(xué)習(xí)方式還處在一片茫然的狀態(tài)。而且對(duì)于字書寫要領(lǐng)來(lái)說(shuō)，他們很可能因?yàn)橐恍牧?xí)慣而形成了錯(cuò)誤的書寫順序或者不良習(xí)慣，這時(shí)教師就要及時(shí)的糾正他們這些錯(cuò)誤。通過向他們講解基本的寫字要領(lǐng)，可以先使學(xué)生自我對(duì)照自己的個(gè)人書寫習(xí)慣，最后再由教師一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)個(gè)人存在的缺點(diǎn)。并且?guī)椭麄円?guī)范整體的寫字順序和寫作要求，能夠?yàn)閷W(xué)生們打好一個(gè)良寫字基礎(chǔ)，為規(guī)范寫字做好準(zhǔn)備。

例如，在教授“鄉(xiāng)下人家”時(shí)，教師就可以借用一些字詞來(lái)進(jìn)行講解，并且向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)規(guī)范寫字的重要性。向他們普及正確的選擇規(guī)范，比如握筆的姿勢(shì)，眼睛距離桌面的距離，正確的坐姿等等。之后要求學(xué)生們對(duì)于一些基本的筆畫和寫字規(guī)順序進(jìn)行規(guī)范，例如從左到右，從上到下，對(duì)于一個(gè)字來(lái)說(shuō)做到橫要平，豎要直。

二、剖析漢字筆畫結(jié)構(gòu)

在做好寫作準(zhǔn)備之后，就要進(jìn)行真正的寫作訓(xùn)練，這時(shí)學(xué)生們因?yàn)閭€(gè)人知識(shí)的欠缺，對(duì)于漢字的筆畫構(gòu)造的認(rèn)知可能極為匱乏，這時(shí)教師就要帶領(lǐng)學(xué)生們逐步的分析一個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。幫助他們規(guī)范其中的筆畫順序和寫字要點(diǎn)。同時(shí)，也能夠向?qū)W生們傳授一些寫字的技巧和心得，而在經(jīng)過教師具體講解筆畫結(jié)構(gòu)，進(jìn)行剖析之后，學(xué)生們首先能夠改正因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)順序不對(duì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，將接下來(lái)的重點(diǎn)放在具體的偏旁部首的反復(fù)練習(xí)中。這樣能夠盡快的幫助他們找到寫字規(guī)律，同時(shí)也能夠使字體較為優(yōu)秀的學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)，大家互相交流。

例如，在教授“白樺”時(shí)，教師可以選擇一些較為具有特征的字詞來(lái)進(jìn)行一些基本結(jié)構(gòu)的講解。例如寺廟的“寺”，對(duì)于這個(gè)字來(lái)說(shuō)，他的橫畫多至三筆，而在一個(gè)字中，如果橫畫達(dá)到兩筆以上時(shí)，那么對(duì)于他們之間的長(zhǎng)短變化就有了一定的要求，能夠做到參差不齊，這樣可以避免顯得呆板，沒有生氣。而教師可以要求學(xué)生通過一些練習(xí)，來(lái)掌握每個(gè)筆畫的微妙變化，并且向?qū)W生們講述一些普遍適用的寫字規(guī)律，比如每個(gè)字中都有一筆會(huì)是主筆，其他的筆畫都是輔筆，主筆擔(dān)當(dāng)著骨架的作用，其他的就像是血肉，所以對(duì)于主筆要寫得突出，寫好一個(gè)字的主筆是基本前提。

三、臨摹合適字帖

僅僅做好準(zhǔn)備和有教師的講解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生們要能夠有一個(gè)參考和臨摹的對(duì)象，這是教師就可以向?qū)W生們推薦一些字帖，比如田英章的行楷雙體。這能夠有效的幫助學(xué)生們進(jìn)行真正有效的提升。但是教師一定要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)，不能夠一味的埋頭寫字，只是重復(fù)的粘貼別人的書法成品，而是要能夠認(rèn)真的分析，其中的筆畫形狀、間架結(jié)構(gòu)、筆畫之間的關(guān)系。如果學(xué)生們只是一味的埋頭抄寫，就算反復(fù)書寫，也不會(huì)有什么長(zhǎng)進(jìn)，也不能夠使學(xué)生們真正的體會(huì)到臨摹的關(guān)鍵所在，而是單純的浪費(fèi)時(shí)間。

例如，在教授“墨梅”時(shí)，對(duì)于這些古詩(shī)詞本來(lái)就要求學(xué)生們作重點(diǎn)掌握，這時(shí)教師可以要求學(xué)生們尋找一些自己感興趣的古詩(shī)詞字帖，或者向?qū)W生們推薦一些適合他們的。使學(xué)生們自己進(jìn)行臨摹，教師要向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)切忌抄貼，雖然范本在眼前，但是如果不顧其中的筆畫形狀，而是隨心所欲的抄寫，那么就失去了基本臨摹的意義。教師可以先講述展示臨摹的重要性，先觀察這個(gè)字的形態(tài)，然后自己先進(jìn)行練習(xí)，之后再進(jìn)行臨摹。這樣交叉反復(fù)，不斷重復(fù)，并且用心的去觀察，才會(huì)有真正的進(jìn)步。

總之，對(duì)于規(guī)范小學(xué)生的漢字書寫是極其有必要的，教師首先要向?qū)W生們講解一些漢字書寫的要領(lǐng)，使學(xué)生們有著一個(gè)直觀上的把握。再帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步的分析，具體的筆畫結(jié)構(gòu)，最后向?qū)W生們推薦一些適合他們臨摹的字帖。這樣系統(tǒng)的教學(xué)才能夠真正的提高學(xué)生的漢字書寫水平。

參考文獻(xiàn)

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