甘南藏區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

【摘要】中華民族有著上下五千年的悠悠歷史，從猿進(jìn)化成人類時，人們就開始用語言來表達(dá)，足以看出口語表達(dá)的重要性。本文就甘南藏區(qū)小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述，希望可以讓藏區(qū)小學(xué)生的口語更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】甘南藏區(qū)小學(xué);漢語教學(xué);口語交際;能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0138-02

【本文著錄格式】華有娟.甘南藏區(qū)小學(xué)漢語教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（04）：138-139.

人類從呱呱墜地就開始牙牙學(xué)語，可見口語表達(dá)是人類出生自帶的語言表達(dá)能力。而口語在日常生活中，也是人與人交際的一個語言能力。甘南州位于甘肅省西南部，藏族人口占54.2%，藏語是主要的表達(dá)語言，漢語文是第二大語言，但是卻有95%的孩子上小學(xué)前不會說漢語。在甘南藏區(qū)，人們的口語表達(dá)能力比較薄弱，所以教育應(yīng)該從娃娃抓起。在學(xué)生上小學(xué)時，就要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

一、漢語培養(yǎng)的重要性

我國實(shí)行民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮的原則。所以想要各民族共同繁榮，就少不了溝通。學(xué)生時代是學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力最強(qiáng)的時期，只要用心去學(xué)習(xí)，一定會有所進(jìn)步。但是在學(xué)習(xí)的過程中，也一定會有很多困難和問題出現(xiàn)，這就需要我們努力克服。雖然藏族地區(qū)說藏語，但是漢語口語的教育也不容忽視，這是學(xué)生走向社會必備的語言技能。

二、甘南藏區(qū)小學(xué)學(xué)生漢語口語目前狀況分析

（一）不會說

在中國，藏族是少數(shù)民族之一，說藏語，唱藏語歌，看藏語劇。在少數(shù)藏族地區(qū)，通訊不發(fā)達(dá)，交通閉塞，所以學(xué)生根本沒有渠道去了解漢語口語，也沒有方法學(xué)習(xí)漢語口語。造成的結(jié)果就是不會說，即使聽懂了某句話的意思，但腦海里浮現(xiàn)的是藏語的解釋，對漢語口語還是無從下口。

（二）不敢說

不敢說和不會說，這二者的相同點(diǎn)就是用嘴說不出來，表達(dá)不出來。但是二者又有著本質(zhì)的區(qū)別，不會說就是不會，不敢說是會說，但是克服不了自己心里的障礙，在說漢語時有膽怯的心理，不敢表達(dá)，怕自己說錯，怕老師批評，怕同學(xué)說愛表現(xiàn)。就是這種心理，才造成學(xué)生不敢說漢語。

（三）說不好，亂說

這種學(xué)生是會說敢說，但是說不明白。你問東，他回答的是西。每次問答前言不搭后語，答非所問。

（四）緊張心理

有的學(xué)生是內(nèi)向的，所以不善于表達(dá)。而且隨著學(xué)生年齡的增長，了解懂得的知識越來越多，就會產(chǎn)生自卑心理或者心里特別敏感，時時刻刻注重別人對自己的看法，所以不敢用口語去表達(dá)，怕說錯，怕被別的同學(xué)嘲笑。

綜上所述，甘南藏區(qū)小學(xué)學(xué)生口語語言表達(dá)能力還是面臨很多問題的，這就需要教師的耐心幫助和輔導(dǎo)。

三、漢語口語培養(yǎng)途徑

（一）打好基礎(chǔ)

一個人學(xué)會走路才會跑步，一幢樓打好地基才開始建設(shè)，所以教育要從小學(xué)抓起。從聲母韻母開始，再學(xué)拼音，之后學(xué)習(xí)單個漢字，然后一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)習(xí)漢語的口語。在學(xué)習(xí)拼音時，教師要讓學(xué)生多聽多讀多練習(xí)。在學(xué)習(xí)漢字時，教師要給學(xué)生留家庭作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)漢字組詞造句，然后自己在家中對所學(xué)的漢字進(jìn)行鞏固和大聲朗讀，久而久之就會對藏區(qū)學(xué)生漢語口語能力提高有所幫助。課堂上課前十分鐘，可以當(dāng)成學(xué)生的課堂放松時間，讓學(xué)生用漢語口語暢所欲言，可以講課間發(fā)生的事情，或者是發(fā)生在自己身邊的事情，在課堂上說出來和同學(xué)一起分享，這樣時間長了，可以很好地鍛煉學(xué)生的漢語口語能力，也可以讓學(xué)生懂得分享。

（二）課堂生活化

學(xué)習(xí)對于小學(xué)的學(xué)生來說，是枯燥無味的，沒有生機(jī)與活力的。但是這些知識，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說是不得不學(xué)的，但是那些理論知識對于小學(xué)生來說不容易懂，很難理解，所以就沒有學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到我們的日常生活中，這樣通俗易懂也會讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)來源于生活又在生活中展現(xiàn)出來。例如這節(jié)課要講新的語文知識，文章的題目是《“懶”爸爸》，這是一篇敘事的文章，寫的是一位爸爸。教師在教學(xué)開始之前，可以根據(jù)自己父親和自己的事情進(jìn)行展開，然后開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以自己為講述事情的當(dāng)事人，學(xué)生作為聆聽者，不由自主就被教師帶入到了課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，講完自己的故事，讓學(xué)生用漢語說出自己和父親的事情，進(jìn)而展開這篇文章的學(xué)習(xí)。教師先讓學(xué)生自己看一遍，不認(rèn)識的字或者詞語問老師，然后給十分鐘的時間，學(xué)生自己讀完，以一個句號為單位讓每個學(xué)生朗讀。這樣既可以集中學(xué)生的注意力，也可以提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。

這個案例中，學(xué)生不知這件事情后面的發(fā)展如何，就會認(rèn)真仔細(xì)去聆聽。這就說明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會根據(jù)自己的興趣自主去學(xué)習(xí)新的知識，只要方法對，學(xué)生的漢語口語一定會有很大的提高。

（三）多媒體教學(xué)

小學(xué)生對色彩多樣的東西有著執(zhí)著的探索求知能力，利用這一能力吸引學(xué)生的注意力，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《古詩三首》時，就可以充分運(yùn)用多媒體。因?yàn)楸緛硇W(xué)生對枯燥乏味的學(xué)習(xí)就沒有興趣，更別提古詩這種字詞很難理解的古文。所以要用多媒體，把古詩的意思用聲音、圖片和視頻這種方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的理解和深刻記憶。小學(xué)時期是學(xué)生記東西最快的時期，在多媒體的教學(xué)下，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，多朗讀幾遍加深記憶，在朗讀的過程中，也可以增強(qiáng)學(xué)生的漢語口語語感。

（四）學(xué)生共同討論

課堂上的小組討論環(huán)節(jié)一定要有，在學(xué)習(xí)有理論知識的文章之后，可以做實(shí)驗(yàn)，老師就要組織學(xué)生一起動手做實(shí)驗(yàn)。比如《曹沖稱象》，它的理論就是用石頭稱量大象的重量，只要天平平衡，就說明這些石頭的重量和大象的體重是一樣的。這一理論可以讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，讓學(xué)生稱量一個物體的重量，給他們秤和天平，用等量的物品進(jìn)行替換。在實(shí)踐的過程中，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中也需要學(xué)生間的溝通，這樣可以鍛煉學(xué)生的漢語口語能力及人際溝通能力。

（五）教師的肯定

在學(xué)生口語語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)過程中，剛開始學(xué)習(xí)時，無論學(xué)生講成什么樣，教師要給予肯定，并且提出表揚(yáng)，最后再提出他們的缺點(diǎn)，長時間這樣的表揚(yáng)方式，會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加相信自己，學(xué)生的漢語口語語言就會有很大的進(jìn)步，在以后的人際交往中也不會膽怯。而在對某一事物的看法中，學(xué)生的思維不同，所以看問題的角度也不同，他們所說的觀點(diǎn)更是不同。所以教師在問他們看法時，一定要尊重小學(xué)生的看法，正確的就鼓勵，錯誤的要及時糾正。

四、結(jié)語

教育要從小學(xué)生抓起，甘南藏區(qū)的小學(xué)學(xué)生也要在啟蒙階段就學(xué)習(xí)漢語口語，教師要有足夠的耐心和細(xì)心去教育小學(xué)生。在學(xué)習(xí)漢語口語時，教師一定要激發(fā)小學(xué)生的興趣，帶著興趣去學(xué)習(xí)，效果才事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]擁措志瑪.提升藏區(qū)漢語文教學(xué)質(zhì)量? ?加強(qiáng)口語交際能力[J].成功：中下，2018（1）.