技工學校漢語言文學教學中的常見問題及應對策略探討

【摘要】技工學校等同于高中層次學歷，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會再就業(yè)人員。主要目的是培養(yǎng)技術人才，讓學生扎實打下技術基礎。技工學校目前的教學中仍然存在著很多需要注意的問題。本文就漢語言文學教學中的常見問題開展討論和提出對應策略。

【關鍵詞】技工學校;漢語言文學;常見問題

【中圖分類號】H193? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0137-01

【本文著錄格式】王亞男.技工學校漢語言文學教學中的常見問題及應對策略探討[J].課外語文，2020，19（04）：137，139.

我國現(xiàn)階段技能型人才不足的現(xiàn)狀決定了我國現(xiàn)在要大力發(fā)展技工學校，補充技能人才的新鮮血液。技工學校與中等職業(yè)技術學校和職業(yè)高中一樣，招生面向的是想要學習技術的年輕學生。在很多方面，技工學校仍有著不足。下面就漢語言文學教學存在的幾個主要問題、漢語言文學專業(yè)特點、教學方法及解決辦法來展開論述。

一、漢語言文學教學中存在的問題

（一）對漢語言文學沒有明顯的認識

漢語言文學作為一個專業(yè)性不強的專業(yè)，涉獵范圍比較廣，但并沒有關于專業(yè)性的知識點，醫(yī)學醫(yī)藥、法律、管理專業(yè)等一些專業(yè)性強的專業(yè)領域沒有明確的發(fā)展方向。在技工學校中，漢語言文學教學是學生并不重視的一門學科。大部分人會認為漢語言文學的實質(zhì)就是語文，以后用不到，也沒有興趣去學。這就是對漢語言文學沒有明確的認識。他們并不了解漢語言文學的發(fā)展空間和本質(zhì)意義。這樣，技工學校的老師就應該主動與學生交流溝通，讓學生理解學習漢語言文學的意義。

（二）學生不服從管理、不愛學習

技工學校的學生和大學學生比起來，還是存在學歷、知識尤其是認知上的差距。很多學生年齡小，思想和心理上并不成熟，不服從管理、不愛學習，他們大部分缺少學習的動力，只是因為學習太差而不能考入普通高中或大學學習。如果這些學生自我覺悟不到位的話，要他們學習漢語言文學這種主流學科是很困難的。

大多數(shù)技工學校的學生對未來沒有清晰的認識，缺少職業(yè)規(guī)劃。不明白漢語言文學在如今社會的重要性，想不到漢語言文學能夠帶給他們的職業(yè)可能性。漢語言文學也是一門很好的學科，畢業(yè)后也可以為他們帶來就業(yè)的可能性。

（三）教師教學方法不當、教學積極性不高

有些技校教師教學方法不當，在課堂上照本宣科，既沒有積極性，又不對課堂進行改革創(chuàng)新。只強調(diào)理論教學，并不注重學生的課堂感受，使本來在認知方面較弱的學生更加不喜歡漢語言文學的課堂。這就是教師并沒有清晰地認識到自己所肩負的責任，沒有將引導學生、教育學生當成自己不可推卸的職責。部分教師對技校的學生存在著偏見，認為他們沒有未來、沒有希望。要想使技工學校的漢語言文學教學走上正軌，首要任務就是要改變這些教師的思想觀念和工作態(tài)度。

二、漢語言文學特點

漢語言文學作為全國范圍性的一門基礎學科，很難和專業(yè)實用性強的專業(yè)結(jié)合到一起學習，它的性質(zhì)是基礎的、傳統(tǒng)的人文學科。它承擔著傳承語言與文化的重要責任，是能最直接體現(xiàn)人文精神的學科。漢語言文學擁有豐富的文學形式，還有它所特有的文化優(yōu)勢，漢語言文學的教學不體現(xiàn)在應用，而是體現(xiàn)在對社會的精神影響和文化素養(yǎng)的提高上。漢語言文學的專業(yè)特點決定了它無法產(chǎn)生直接的社會經(jīng)濟價值，但對社會和學生的影響是潛移默化的、不可估量的?，F(xiàn)在社會飛速發(fā)展，科學成為如今最有含金量的學科，漢語言文學將成為奠基科學的基石。

三、對應策略

（一）改變教育工作方法

技校學生的年齡大多在15至20歲，正值“叛逆期”，不服從管教。因為文化課的成績普遍不高，不能進入高中或者大學繼續(xù)學習，所以他們大多對于自我認知有一定的障礙，難以好好學習。大部分技工學校會通過強制手段來管理學生，一定程度上助長了他們的逆反心理。這種做法是不對的。面對普遍學生的逆反叛逆心理，大多數(shù)技工學校采取了強制手段代為管理。這樣更容易激發(fā)青春期學生的逆反心理，效果反而大打折扣。想要讓學生真正好好學習，就要改變管理方法，堅持“以人為本，以學生為本”的管理方案。技校要以平等為前提，理解和包容學生，要設定合理的管理方法，不能以懲罰為主，不能嚴抓表面的紀律，要透過表面抓住本質(zhì)，真正掌握到作為一個學校管理者的正確做法。教師和學生要以朋友的方式去交流和溝通，不能把自己看成高高在上的老師，要設法走進學生的內(nèi)心，用真情去感化學生。對于學生的逆反心理，要動之以情曉之以理，建立一個積極向上、努力進取的學生團體，從學生內(nèi)部改變不愛學習的現(xiàn)狀。

（二）改變漢語言文學教學方法

因為漢語言文學是一個傳統(tǒng)學科，想要跟上時代的步伐，就要及時改革創(chuàng)新，突破原有的限制，用創(chuàng)新的思維和方法進行新時代教學。技工學校的學生大多對漢語言文學的教學沒有太多的興趣，就要摒棄傳統(tǒng)老套的教學方法，來激起他們對漢語言文學課堂的興趣。要以技工學校的實際情況為根據(jù)，突破不同的職業(yè)技術專業(yè)，改變教學方法，讓他們從根本上對漢語言文學產(chǎn)生興趣。要注重建設學生的創(chuàng)新思維，因為大部分技工學校的學生沒有太深的文化基礎，漢語言文學本身要求學習者有豐富的文化底蘊。知識跟不上，上課聽不懂，學生就對課堂更沒有興趣了。所以要引導學生開發(fā)創(chuàng)新意識，善于探索，從根本上對漢語、對漢語言、對漢族深厚綿長的文化產(chǎn)生興趣。這就要求老師不能只滿足于課堂上照本宣科，思想上要勇于開拓，行為上要勇于創(chuàng)新，激勵學生主動去思考，去發(fā)現(xiàn)。保證學生提高漢語言方面的能力，甚至將來有從事漢語言文學方面工作的可能。

（三）加強教師的專業(yè)素養(yǎng)

技工學校因為其學校的特殊性，所任教師必須不斷加強師德教育素養(yǎng)，加強專業(yè)知識水平。教師在任教過程中要轉(zhuǎn)變觀念，全員參與教育。尤其是漢語言文學學科的老師更要加強自己的專業(yè)素養(yǎng)，學會在傳授知識的同時將課堂講得豐富、生動有趣。大部分技校學生沒有太強的自我管理能力，所以教師要在掌握豐富的專業(yè)知識的同時還要掌握相關的心理知識，全面提升自身能力，全方位、多角度地引導學生，身先士卒地帶領學生鉆研學習。漢語言文學老師要在教學過程中想方設法地搞創(chuàng)新，將學生的興趣轉(zhuǎn)到漢語言文學的課堂上來。怎樣讓課堂不再枯燥無味，就要教師全面發(fā)揮自我能力，激發(fā)學生對于語言文學學科的學習興趣。

（四）加強建設學校教學設施

現(xiàn)在很多技工學校只注重專業(yè)技術的培養(yǎng)，而忽略了傳統(tǒng)文學的教育。學校里只有專業(yè)技術的培訓基地、教學設施，卻從來沒有關于歷史、關于文學的教學設施和教學空間。這會給學生帶來一種漢語言是無關緊要、可有可無的心理暗示。要改變這一現(xiàn)狀，根本上還是從學生抓起。要注重建設有關于漢語言文學的教學空間或教學設施，例如歷史博物館、漢語言發(fā)展史陳列館等。要讓學生激發(fā)起想要了解更多相關知識的愿望，就要下決心改變學校也不重視這一學科的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

綜上所述，漢語言文學在技工學校的教育發(fā)展仍然存在很大問題。課堂教育要加緊，教師教育方法要改進，學校管理方法要全面發(fā)展，學生的思想素質(zhì)、思想覺悟要提高。不解決這些問題，漢語言文學永遠不會在技工學校這種只為追求短時間結(jié)果的技術學校中發(fā)揮它真正的作用。教師要培養(yǎng)出學生對漢語言文學的興趣和熱情，技工學校想要將漢語言文學教學完美地實施，還有很長一段路要走。

參考文獻

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作者簡介：王亞男，女，1982年生，安徽合肥人，本科，助理講師，研究方向為漢語言文學。