小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)方法探析

【摘要】課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)于意識(shí)形成、知識(shí)儲(chǔ)備階段的小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開(kāi)闊視野的重要手段，是課堂教學(xué)的延伸，小學(xué)低段學(xué)生并不會(huì)為自己制定明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，在課外閱讀方面存在一定的隨意性和盲目性，小學(xué)低段學(xué)生的文學(xué)認(rèn)知能力較弱，且閱讀面較窄，使得課外閱讀效果大打折扣，手機(jī)、電視、電腦的存在在一定程度上替換了課外閱讀，小學(xué)低段學(xué)生很容易沉迷于動(dòng)畫片，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。本文對(duì)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段;語(yǔ)文;課外閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0009-02

【本文著錄格式】朱賽花.小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的有效培養(yǎng)方法探析[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：9-10.

語(yǔ)文科目并不僅僅是背誦課文、朗讀課文，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合，課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，但當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在閱讀時(shí)間少、缺乏選擇性、依賴影視等問(wèn)題，小學(xué)低段語(yǔ)文教師要不斷完善課外閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，借此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的重要意義

（一）有利于幫助學(xué)生積累知識(shí)

知識(shí)猶如浩瀚的海洋，僅僅是課本上的內(nèi)容并不能給予學(xué)生足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知水平較低，詞匯量也不能滿足他們表達(dá)內(nèi)心的需要，課堂時(shí)間是十分有限的，更不用說(shuō)語(yǔ)文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，課外閱讀能夠給學(xué)生帶來(lái)充足的知識(shí)養(yǎng)分，幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，因此一個(gè)好老師要能夠?qū)⒁槐緯?shū)教厚，同時(shí)讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，加強(qiáng)自身的知識(shí)理解。

（二）有利于豐富學(xué)生的情感

曹文軒說(shuō)：“從某種意義上講，文學(xué)就是情感的產(chǎn)物，人們閱讀文學(xué)就是尋找感情的慰藉，并接受高尚情感的洗禮?！边m當(dāng)?shù)恼n外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生能夠在不斷地閱讀過(guò)程中感受作者在其中投入的情感，在潛移默化中豐富自身情感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高的同時(shí)，生活節(jié)奏也在不斷加快，快餐式閱讀越來(lái)越多，雖然小學(xué)低段學(xué)生相對(duì)擁有較多的閱讀時(shí)間，但往往好奇心和好動(dòng)使得他們很容易受到外界干擾，難以靜下心進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)課外閱讀積累知識(shí)并不是一蹴而就，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行課外閱讀，能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

（四）有利于將內(nèi)化的知識(shí)外化到行為中

小學(xué)低段學(xué)生正處于思想萌芽期，也是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，有效的課外閱讀能夠讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中感悟心靈美、道德美，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀人物的事跡中受到熏陶，養(yǎng)成良好的思想品德意識(shí)，避免學(xué)生受到外界的不良影響，外在的行為和氣質(zhì)表現(xiàn)往往是由內(nèi)在品質(zhì)外化而來(lái)的，因此課外閱讀能夠促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生逐漸形成優(yōu)良的外在行為舉止。

二、小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題

（一）閱讀功利心較強(qiáng)

九年義務(wù)教育的普及，使得學(xué)生數(shù)量劇增，小學(xué)語(yǔ)文教師往往在承擔(dān)多個(gè)班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，擔(dān)任某個(gè)班級(jí)的班主任，教學(xué)任務(wù)的繁重使得他們無(wú)力也無(wú)心給予學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，更加重視學(xué)生考試成績(jī)的提升，追求閱讀的短期效果，忽視長(zhǎng)期的課外閱讀對(duì)學(xué)生知識(shí)積累的重要作用，長(zhǎng)此以往，小學(xué)低段學(xué)生的模仿意識(shí)和習(xí)慣會(huì)使得他們的閱讀行為變得功利性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

（二）教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)不到位

雖然隨著課程改革的不斷深入，課外閱讀受到越來(lái)越多的重視，但小學(xué)低段學(xué)生的詞匯量很少，不懂得分辨什么是合適的課外讀物，很多教師并沒(méi)有找到適合小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方法，教師大多只知道一些耳熟能詳?shù)臅?shū)籍，如《安徒生童話》等，學(xué)生家長(zhǎng)也因?yàn)楣ぷ鞣泵o(wú)暇陪伴孩子一起閱讀，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師往往是“放養(yǎng)式”閱讀，學(xué)生僅僅依靠自身不多的理解能力感受課外書(shū)籍的內(nèi)容，因此閱讀效果并不高。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)多，課外閱讀時(shí)間得不到保障

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目越來(lái)越細(xì)，也越來(lái)越多，滿滿的課業(yè)使得學(xué)生在校閱讀時(shí)間基本上為零，雖然我國(guó)不提倡給小學(xué)低段學(xué)生留作業(yè)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師還是會(huì)布置一些作業(yè)，即便是沒(méi)有作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)給學(xué)生報(bào)各種興趣班、特長(zhǎng)班，因此在家看書(shū)的時(shí)間也不多，而且影音娛樂(lè)的沖擊使得小學(xué)低段學(xué)生在少數(shù)的空閑時(shí)間里更愿意選擇小游戲、動(dòng)畫片等娛樂(lè)項(xiàng)目，只有少數(shù)的學(xué)生選擇課外閱讀，以至于小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀時(shí)間并不能得到保證。

三、小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）興趣使然讀好書(shū)

常說(shuō)“興趣是最好的老師”，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣，只有這個(gè)源頭，活水才能源源不斷地來(lái)。老師豐富教學(xué)方法，展開(kāi)多元化教學(xué)活動(dòng)。多元化教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，如在班級(jí)開(kāi)展故事會(huì)，給學(xué)生留出一定的時(shí)間分享自己在課外閱讀中學(xué)到的童話、寓言等，暢所欲言;在班級(jí)舉辦“小小朗讀者”，無(wú)聲閱讀和有聲朗讀結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀的小散文和詩(shī)詞，誦讀經(jīng)典，提高語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)課外閱讀有效指導(dǎo)

首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生制定合適的課外閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，在保證學(xué)生擁有課外閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生合理地安排課外閱讀時(shí)間;其次，要教會(huì)學(xué)生閱讀方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方式，對(duì)目錄要先大致地瀏覽一遍，對(duì)書(shū)籍內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)書(shū)中不算重要的內(nèi)容進(jìn)行略讀，對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行精讀。要堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)，“貴精不貴多”，讓學(xué)生在日復(fù)一日的閱讀中形成自主意識(shí)，將閱讀作為學(xué)習(xí)和生活的一部分。要堅(jiān)持動(dòng)筆，單純的走馬觀花地讀作用并不大，讀寫結(jié)合才能真正地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的課外閱讀效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是提高學(xué)生知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要提高對(duì)課外閱讀的重視程度，強(qiáng)化家校合作，教師可以為學(xué)生推薦符合小學(xué)低段學(xué)生心理特點(diǎn)的課外閱讀書(shū)單，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：朱賽花，女，江蘇海門人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。