如何在中職語文課堂開展有效討論

【摘要】近幾年，隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，中職語文的教學(xué)模式發(fā)生了新型的轉(zhuǎn)變。課堂討論方式作為其中重要的教學(xué)方法受到了人們的重視和矚目。從中職語文教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提高課堂討論質(zhì)量和水平的問題亟待解決。文章首先介紹了中職語文課堂中學(xué)生討論的現(xiàn)狀，其次介紹了中職語文教學(xué)中學(xué)生效率過低的應(yīng)對措施。以此供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文;課堂討論;應(yīng)對措施

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0046-01

【本文著錄格式】張寧.如何在中職語文課堂開展有效討論[J].課外語文，2020，19（04）：46，48.

中職語文的教學(xué)在中職教學(xué)中尤為重要，中學(xué)時期是學(xué)生童年的主要成長時期，這一階段知識和思想的滲透會對學(xué)生的一生產(chǎn)生或好或壞的影響。傳統(tǒng)中職課堂教學(xué)模式中，課堂教學(xué)存在片面性和單一性，有一定的弊端，改革后的新式語文課堂，不僅在課堂討論上做出了優(yōu)化，而且課堂的各個方面表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。有效、科學(xué)和合理的課堂討論，有助于教師理解學(xué)生的想法，學(xué)生將教師講的知識點(diǎn)吃得通透，對于加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)課堂效率有些重要的推動作用。

一、中職語文課堂中學(xué)生討論的現(xiàn)狀

（一）教師對于課堂討論認(rèn)知度低

教師對于課堂討論的認(rèn)知度不強(qiáng)一度成為討論效率低下的重要原因。一般情況下，教師在展現(xiàn)自身教學(xué)深度和多樣化時，往往重視討論結(jié)果，忽略了對討論過程的優(yōu)化，學(xué)生在討論中，缺少討論的主題，缺乏討論的技巧，白白耗費(fèi)時間和精力，導(dǎo)致討論的結(jié)果差強(qiáng)人意。這些問題的原因出于教師沒有對討論的目的和方式進(jìn)行良好的認(rèn)知。提高討論認(rèn)知度，將課堂討論的過程做到精細(xì)化，是通過教師來提高討論效率的方法。

（二）學(xué)生參與度不足

在語文課堂討論中，參與老師討論的大多數(shù)是學(xué)習(xí)積極或成績優(yōu)異的學(xué)生，另一類學(xué)生可能性格內(nèi)向或者成績較差便容易成為教師忽視的對象，在課堂發(fā)言時，也大部分是對課程教育積極的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言。而剩下一部分同學(xué)則可以渾水摸魚。這對于學(xué)生的心理成長十分不利，也使得教師無法對良莠不齊的學(xué)生一視同仁，不利于達(dá)到教學(xué)目的。

（三）課堂討論無法脫離傳統(tǒng)

課堂討論在一定程度上無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極大降低了課堂討論的作用。若繼承傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的教師提問或者學(xué)生搶答的方式，對課堂討論進(jìn)行改革，原本獨(dú)立的課堂討論失去了該有的作用，也對學(xué)生的發(fā)展不利。課堂討論中不能過于繼承傳統(tǒng)，應(yīng)該演變出自身的獨(dú)特性。

二、中職語文教學(xué)中學(xué)生效率過低的應(yīng)對措施

（一）提高教師對討論的認(rèn)知度，注重學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的能力

作為教師，應(yīng)該扮演引導(dǎo)和組織的角色，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢為敢質(zhì)疑的激情，不打擊學(xué)生的獨(dú)特性和自由性。在中職的教學(xué)中，啟蒙是關(guān)鍵，不應(yīng)片面以傳授知識為主進(jìn)行教學(xué)。獲得知識是教學(xué)的結(jié)果，但比結(jié)果更重要的是教學(xué)的過程，一個好的教學(xué)過程可以使學(xué)生有意外收獲，因此在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的過程中，不能忽略教學(xué)過程，要雙管齊下，兩面兼顧。比起教師的一味傳授，在中職語文的探究中，更多的應(yīng)該是為學(xué)生留出一定的自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生在獨(dú)自探究中發(fā)現(xiàn)自我的價值，對自我探究產(chǎn)生更多的興趣。而教師要做的就是為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的氛圍。在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師只做簡單的引導(dǎo)，隨后將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分別提出問題，討論問題，并解決問題，在自我思考的過程中明白探究的樂趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，有利于學(xué)生提高自主討論的積極性，提高探究能力，達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)課堂是以書本知識為主，由教師進(jìn)行“填鴨式”傳授，學(xué)生只顧一味接受知識的學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率隨之降低。而新式的教學(xué)課堂講究知識的趣味性，改革了傳統(tǒng)課堂的死板和統(tǒng)一，不壓制學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)特的言論。在中職語文的課堂上，更多的是探究性的課堂行為增多，這種實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)是課堂的革新，也是對教師教學(xué)模式的一種改變。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本知識推理孔乙己的生活并進(jìn)行討論發(fā)言，隨后將課本中的內(nèi)容與討論結(jié)果結(jié)合起來，這樣將枯燥乏味的理論知識變得簡單易學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高探究的興趣。

（二）因材施教建設(shè)創(chuàng)新課堂，提升學(xué)生的課堂討論積極性和參與度

在中職課堂教學(xué)中，一味地枯燥乏味地進(jìn)行課堂討論，會使學(xué)生失去對課堂討論的興趣，從而降低積極性，使得課堂討論失去了應(yīng)有的有效性。想要激發(fā)學(xué)生對于課堂的好奇心，必須創(chuàng)新課堂的討論方式，利用多樣化的課堂討論方式，例如游戲、競技、小組討論等方法來提高課堂討論的趣味性。同時，教師可以讓學(xué)生自問自答，針對內(nèi)心不解的問題做出自己獨(dú)特的理解，不但創(chuàng)新了課堂討論，且將其有效性發(fā)揮到更大。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師可以通過將學(xué)生分組的方式，對課程文本中的不同角色進(jìn)行角色扮演，隨后向?qū)Ψ教岢鰧φn程的疑問，雙方進(jìn)行討論并一一解答，最后由教師做總結(jié)。

在語文課堂教學(xué)中，班級里的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難免是有區(qū)別的，教師應(yīng)該遵循因材施教的基本教學(xué)原則，對待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，為學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對于優(yōu)等生，制定較高的標(biāo)準(zhǔn)，提出較為困難的問題，而對待學(xué)困生，應(yīng)略微降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，照顧到學(xué)生的自尊心，將較為簡單的問題交給學(xué)困生解決，不但鼓勵了學(xué)生的良好進(jìn)步，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，將素質(zhì)教育貫徹到底。例如在《孔乙己》一課的學(xué)習(xí)中，教師通過對不同水平的學(xué)生提出不同的問題來提高各自的水平。教師向優(yōu)等生提出“文章的中心思想怎樣表現(xiàn)”的問題，向?qū)W困生提出“文章的中心思想是什么”的問題，很好地兼顧了所有的學(xué)生，做到了因材施教，一視同仁。

（三）擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，建設(shè)實(shí)際化和具體化的課堂討論體系

在中職語文課堂教學(xué)中，配合教師提出的問題，學(xué)生積極應(yīng)答，獨(dú)立思考，廣泛交流，這不但有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，而且有助于對課堂氛圍的活躍。但是在大多數(shù)課堂中，學(xué)生的討論方式不能進(jìn)行有效的優(yōu)化，課堂上仍舊由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生討論的時間較短，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和新式教學(xué)的發(fā)展。要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)例化和具體化，首先便要摒棄以往的教學(xué)觀念，利用學(xué)生主導(dǎo)課堂，將學(xué)業(yè)放心交給學(xué)生，學(xué)生在充分發(fā)揮自身獨(dú)特性的同時，也能夠得出適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如在《孔乙己》一文中，教師只提供學(xué)習(xí)的資料并向?qū)W生傳達(dá)要討論的問題即可，剩余的步驟如問題分析和解決均由學(xué)生完成，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

課堂討論是中職課堂中最為常見的教學(xué)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用，通過利用結(jié)合實(shí)際情況，豐富課堂討論的形式，以及貫徹落實(shí)因材施教思想等措施，健全課堂討論方式和體系，有助于提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，同時激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在課下可以對課上的內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和吸收。課堂討論模式的革新也是教學(xué)事業(yè)上的一大進(jìn)步，有助于我國教學(xué)方式的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

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