科技創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

●薛澤利 孫長龍 王洪濤 李金鑫

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在面對國家安全、國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會重大風(fēng)險(xiǎn)事件時(shí)，科學(xué)技術(shù)是最有力的武器，在全球化背景下，要想提升國家綜合實(shí)力，就必須重視科技創(chuàng)新，掌握核心技術(shù)，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)。高校是科技創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊，是創(chuàng)新型人才的孵化基地，在科技創(chuàng)新背景下，高校應(yīng)在政府支持下，積極尋求地方企業(yè)、科技研發(fā)中心的合作，優(yōu)化整合各項(xiàng)科技資源，創(chuàng)建復(fù)合立體化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動提供平臺支撐，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)，高校應(yīng)該聯(lián)合起來，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)新思維孵化提供場所，并且將創(chuàng)新教育理念融入專業(yè)教學(xué)，融入社團(tuán)活動中，在校園內(nèi)部營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，鼓勵支持學(xué)生去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。

一、科技創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性分析

（一）全球高校教育發(fā)展大勢所趨

美國引領(lǐng)著高校教育的創(chuàng)新化發(fā)展，斯坦福大學(xué)的萊瑞·雷弗（Larry Leifer）博士認(rèn)為，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是未來教育的重點(diǎn)，在美國，高校和社區(qū)學(xué)院都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全面落實(shí)了創(chuàng)新教育理念。在英國，帝國理工學(xué)院中專門開設(shè)了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)部門，部門研究人員及教授則擔(dān)任學(xué)生的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生去參加企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)的部分項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到科技創(chuàng)新與應(yīng)用的過程中。而在近幾年，以色列逐步成為了一個“創(chuàng)新的國度”，在他們國家，遵循著“教師不是教學(xué)生怎么做，而是讓學(xué)生自己做”的教育思想，教師鼓勵學(xué)生遇到問題，直面問題，解決問題，并且在學(xué)習(xí)成果評價(jià)上，以學(xué)生能否迎難而上，不怕失敗、不斷嘗試，能否靈活性、創(chuàng)造性解決問題為主要評估內(nèi)容?？梢哉f，創(chuàng)新教育是全球高校教育發(fā)展的趨勢，在這種情況下，我國必須重視高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作，建立健全相關(guān)機(jī)制。

（二）改善大學(xué)生就業(yè)形勢的要求

所謂創(chuàng)新教育，是基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力目標(biāo)而展開的教育活動，這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有探索精神，敢于挑戰(zhàn)，且具備較強(qiáng)的觀察能力、思考能力及實(shí)操能力，這是當(dāng)前社會優(yōu)秀人才難能可貴的一種品質(zhì)。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢極為嚴(yán)峻，展開創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，能夠提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，提升其科技創(chuàng)新能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生憑借扎實(shí)的專業(yè)功底及創(chuàng)新能力，獲得企業(yè)的橄欖枝。創(chuàng)新教育為創(chuàng)業(yè)教育打下了良好的基礎(chǔ)，高校應(yīng)該進(jìn)一步深化創(chuàng)新教育主題，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與專業(yè)相關(guān)商業(yè)活動的教育活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生展開市場調(diào)查，預(yù)測市場發(fā)展動態(tài)，在市場中挖掘商機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能夠解決自身就業(yè)問題，還能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

（三）推動高校教育改革的需要

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也大，為了讓學(xué)生盡快掌握全部知識點(diǎn)，教師會采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，不求學(xué)生理解，但求記住學(xué)科知識與解題方式，如此教育模式下出來的學(xué)生，缺乏主觀能動性，自主學(xué)習(xí)能力有限，缺乏探索欲望，失去了創(chuàng)新的動力與能力，學(xué)生步入大學(xué)后，將步入學(xué)習(xí)的泥淖，無法進(jìn)步。西方教育理念則截然不同，沒有給學(xué)生既定的學(xué)習(xí)路徑，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過觀察，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行猜想，借助試驗(yàn)驗(yàn)證猜想，解決問題，學(xué)生對這個世界充滿好奇心，具備極強(qiáng)的探索能力與創(chuàng)新能力。為了提升高校教育水平，西方教育模式值得我國借鑒學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新教育則是其中的一種嘗試，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供開放式教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，動手實(shí)踐，勇于探索，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)科技創(chuàng)新背景下企業(yè)的發(fā)展需求，為社會創(chuàng)造更多的效益。

二、科技創(chuàng)新背景下的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略分析

（一）明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)科特色優(yōu)勢

創(chuàng)新是社會興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是現(xiàn)階段高素質(zhì)人才所需具備的基本素養(yǎng)。在科技創(chuàng)新背景下，高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)該展開市場調(diào)研，明確行業(yè)需求，以市場為導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)科特色優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)科交叉型、創(chuàng)新型人才，明確人才培養(yǎng)基本目標(biāo)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)設(shè)置社會道德與法律等課程，讓學(xué)生學(xué)會做人，提升其道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，再設(shè)置創(chuàng)新思維課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最后精心策劃專業(yè)課程，開展多種類型的教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐中，提升學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。為了讓學(xué)生能夠緊緊跟上專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展的潮流，更好地適應(yīng)職業(yè)需求，在專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)該將行業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)工藝、科技產(chǎn)品引進(jìn)課堂，并以此為主題安排一系列的專題教育活動，包括選修課、知識講座、科技活動、專業(yè)競賽等，鼓勵感興趣的同學(xué)參與，給學(xué)生埋下創(chuàng)新思維的種子，提供良好的環(huán)境讓其生根發(fā)芽，茁壯成長。

（二）充分挖掘課程中的創(chuàng)新因素，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

人類的知識構(gòu)架呈現(xiàn)為鏈條式、網(wǎng)狀線結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上，新知識不斷延伸，組成一個完備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，當(dāng)人能夠在不同學(xué)科、不同知識點(diǎn)之間遷移，就能夠達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)知識的狀態(tài)，而這就是創(chuàng)新的開端。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，高校應(yīng)該基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個完善系統(tǒng)的課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊及學(xué)科融合模塊。

以高校物理專業(yè)為例，在“牛頓定律的應(yīng)用與物理建?！苯虒W(xué)過程中，需設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)：其一，掌握并熟悉運(yùn)用牛頓第二定律解題；其二，學(xué)習(xí)利用物理建模，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的思維方法；其三，利用牛頓第二定律解決一個實(shí)際問題。其中，第一個教學(xué)目標(biāo)主要為理論學(xué)習(xí)，對于高校物理專業(yè)學(xué)習(xí)更易理解，教師可以舉例驗(yàn)證，并指導(dǎo)學(xué)生自主解決一些理論題型。后兩個教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，提出“物體在粘滯流體中的運(yùn)動”等問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)演示，找出物體在流體中下落的運(yùn)動學(xué)特征，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)簡化的模型對實(shí)際物體進(jìn)行表示，研究物體在下落過程中與流體相互作用的物理過程，找到理想情況下阻力的表達(dá)式。這一知識點(diǎn)在實(shí)際生活中也常被應(yīng)用，比如說基于物體在流體中下落運(yùn)動的特征，能夠準(zhǔn)確計(jì)算出保證傘兵安全跳傘著陸的傘面積。教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)該對學(xué)生的物理建模能力、知識應(yīng)用能力展開評估，促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提高。

（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)劃，打造高素質(zhì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，與其在學(xué)校里的表現(xiàn)有關(guān)，很多大學(xué)生在踏入高校大門后就失去了方向，學(xué)習(xí)上缺乏有效規(guī)劃，面對這種情況，高校應(yīng)完善教育規(guī)劃，設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，讓學(xué)生選定要走的道路，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生走上科技創(chuàng)新道路。在此過程中，學(xué)校應(yīng)該完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握專業(yè)知識與技能，以高校物理專業(yè)為例，在大一大二，學(xué)生應(yīng)該掌握物理學(xué)相關(guān)理論知識；與此同時(shí)，學(xué)?？梢匝埼锢硇袠I(yè)的專家、物理研究學(xué)者等到校內(nèi)舉辦講座，讓學(xué)生與行業(yè)專家面對面交流，了解物理行業(yè)發(fā)展動向；在大二大三，學(xué)校應(yīng)該尋求與物理專業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，深入了解自身專業(yè)和企業(yè)崗位之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生看清未來要走的路，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，加以補(bǔ)足，從而提升自身物理專業(yè)能力水平，為將來步入企業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建，對于高校教師而言是一個不小的挑戰(zhàn)，在新型教育模式下，缺乏創(chuàng)新意識、缺乏創(chuàng)造力的教師將會被淘汰。能夠勝任創(chuàng)新教育工作的教師，需具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，在科研中，在教學(xué)中，充滿著創(chuàng)造力，敢于實(shí)踐展開科技創(chuàng)新，敢于嘗試進(jìn)行教育創(chuàng)新，這樣的教師才能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新活動展開有效指導(dǎo)?；谶@一情況，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)具備較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高學(xué)歷人才，為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供專業(yè)導(dǎo)師，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目，展開創(chuàng)新實(shí)踐活動。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的“永動機(jī)”，當(dāng)前，我國科技創(chuàng)新人才稀缺，高校作為科技創(chuàng)新人才的孵化基地，必須勇于承擔(dān)起這個職責(zé)，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念貫徹落實(shí)于高等教育體系中。一直以來，我國對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都高度重視，但從當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未取得理想效果，2016年麥可思研究院發(fā)布“2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告”，報(bào)告顯示我國在2014年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同時(shí)期，美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高達(dá)20%至23%，可見我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上，仍然有很大的進(jìn)步空間，應(yīng)該充分借鑒其他國家在創(chuàng)新教育中的經(jīng)驗(yàn)，全面深化高校教育改革，建立健全科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。