“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的實踐性探討

●黃 立

由于科學技術的不斷發(fā)展，很多行業(yè)已經開始將互聯(lián)網融入到實際生產中，教育領域也是如此，在“互聯(lián)網+”的背景下，開始不斷對教學模式、方法進行創(chuàng)新，并取得了比較明顯的效果，以求能夠更好地教育學生。因此在實際思政課程教學中，教師需要基于“互聯(lián)網+”時代優(yōu)勢，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關思想有效融入到教學中，幫助學生擁有能夠立足于社會的競爭力，為學生今后在社會中實現(xiàn)更好的發(fā)展提供支持，也為新時期自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展起到一定推進作用。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到思政教學中的必要性

高職日常教學過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理念和方法，融入到思政教學中，符合現(xiàn)時社會對教育提出的“以提高學生綜合素質”要求，同時這也是思政教育的一種必然趨勢。關于職業(yè)教育實施改革的要求中有明確規(guī)定：現(xiàn)時高職教育必須要進行職業(yè)素質、道德方面的教育，將培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思想作為主要教學任務。在這種形勢下，將二者結合在一起對學生展開教育，能夠有效幫助學生樹立正確的學習思想，使學生能夠在教師的正確指導下提升自身創(chuàng)新意識以及實踐能力，擁有能夠在將來立足于社會的就能力，從而更好地培養(yǎng)高職學生成為社會主義新一代接班人。

同時，二者實現(xiàn)有效的融合，能夠將思政教學的實效性有效體現(xiàn)出來。當前思政教學中依然存在很多的問題，主要可以體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，思政課程內容理論知識過于抽象，學生難以將學習到的各種知識點與學生的實際生活有效結合在一起并且運用于實踐中，導致學生不能充分理解教材中的內容，也不能理解理論中傳遞的相關理念；其次，思政課程不能結合學生的實際開展，課程內容沒有針對性，忽視了學生的個體差異，存在普遍性缺點，導致其不能與時代發(fā)展實際情況有效結合在一起，不符合時代特征，影響了思政教育的效果；最后，高職教育中的思政理念缺少適合的載體，學生沒有辦法將學習到的知識進行實踐，也就不能真正理解理論中包含的各種抽象知識點，也就無法保證學生能夠進行學以致用，導致教學變得非常形式化，對學生起不到實質性幫助作用。

因此在實際的教學中，要想保證思政課程具有良好的實效性，最重要的就是找到適合的發(fā)展載體和發(fā)展方向，使學生能夠將思政理論知識真正運用在學生的實際生活中，這樣才能幫助學生將學習到的抽象知識點變成學生實際行動，從而有效提升學生的綜合素質，使學生形成良好的思想品質。同時，高職教育與其他教育相比，實際上缺少一定競爭力，不管是在學歷方面還是知識的深度方面，都沒有特別明顯的優(yōu)勢。所以教師在實際教學中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入到思政課程中，能夠為學生將理論知識進行學以致用提供動力，這種形式也符合現(xiàn)時社會對人才的要求，從而使高職教育能夠真正將學生培養(yǎng)成為具有正確人生觀、價值觀的新一代創(chuàng)業(yè)人才。

二、“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職思政課提出的要求

（一）要求教學形式實現(xiàn)改革

在高職的思政課程中，教師一般是以教材作為教學中心，將相關的理論知識和思想傳授給學生，并且這種傳統(tǒng)的教學形式已經深入到了教師和學生心中。對于思政教師來說，教材中包含的思想、知識，無疑具有非常高的教育價值，并且能夠幫助學生形成良好的思想品質。但是考慮到學生今后需要生存的社會背景，以及基于“互聯(lián)網+”角度下現(xiàn)時社會環(huán)境，這些抽象的知識點不一定能夠受到學生的喜愛和接受，相比較來看，學生更愿意接受一些帶有圖像、聲音的實質性知識點。即使有一些學生不排斥以文字為主的教育模式，但是考慮到思政教材中確實有一些內容與學生實際生活和個體認知距離比較遠，所以不能完全保證學生可以真正掌握教師講解的內容。同時，思政教學雖然顯得比較抽象，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容卻比較具體，因此利用傳統(tǒng)的教學方式，無法將二者有效融合在一起。在這種情況下，想要保證二者能夠實現(xiàn)完美融合，就需要以學生的角度展開教學，對教學形式進行改變。例如在講解思政教材中關于“中國地位、作用”這一部分的時候，教師就需要將“互聯(lián)網+”中包含的思維模式應用到教學中，在網上搜集一些與中國在國際中地位相關的圖片、視頻等資料，然后結合教材內容給學生進行講解。通過這種將理論知識點與文字、聲音、視頻結合在一起的方式，能夠讓學生更好地對所學知識點進行理解，并且加深知識點印象。這樣學生就可以在各種感官的刺激下，對教材中的知識點產生共鳴感，這時教師再通過正確引導，就可以為學生樹立正確的思想政治理論，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（二）要求教學內容實現(xiàn)改革

思政教材中包含了很多教育家的心血，其中很多內容也都是比較積極、優(yōu)秀的，但是不能夠否認的是，其中有些內容雖然富有正能量，但是卻與當前社會發(fā)展過程中的重點內容不相符。尤其有一些內容學習起來會讓學生感受到過于“高大上”，距離實際生活比較遠，也與“互聯(lián)網+”時代背景下的創(chuàng)新要求不相符。因此，在教學中，教師要將“互聯(lián)網+”中的內容與教材內容結合在一起，對教學內容進行調整以及補充，使教師可以以當今社會發(fā)展情況角度出發(fā)，有效提升學生的思政水平。例如在實際教學中，關于當前畢業(yè)生的就業(yè)問題，教材中并沒有提到，根據(jù)這種情況，教師可以對教學內容進行補充，以參與過就業(yè)的過來人身份，與學生共同探討當今社會中存在的就業(yè)問題。并且通過調查，發(fā)現(xiàn)學生對于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的一些錯誤思想，及時地對學生進行正確引導，糾正其錯誤觀念，將學生心中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只適合優(yōu)秀人的思想徹底消除。如首先教師可以搜集一些“白手起家”的成功案例分享給學生，讓學生在故事中受到鼓舞，改變傳統(tǒng)錯誤觀念；然后教師再結合當前“互聯(lián)網+”的時代優(yōu)勢，分析現(xiàn)時社會給學生提供的一些機遇。以此保證學生能夠真正提升自身的思想水平，使學生可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加準確的認識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，為學生今后在社會中更好地發(fā)展提供基礎支持。

三、“互聯(lián)網+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課的策略

（一）線上線下結合，創(chuàng)新教學方法

要想將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政課程有效結合在一起，教師不僅可以在課堂中通過教學開展，還需要積極利用信息技術，依托“互聯(lián)網+”中的各種平臺，建立出一個以網絡教育為主，師生之間實現(xiàn)積極、有效溝通的學習平臺。這個平臺可以讓學生能夠暢所欲言，說出自己對學習中的各種想法，還可以使教師和學生及時地針對學習內容進行溝通，提升學生的學習效率，增強師生之間的感情。同時，教師還可以通過這個平臺，建立一個適合討論的環(huán)境，讓學生和其他學生、學生與教學專家之間進行有效溝通，幫助學生解決關于未來就業(yè)的困擾，并且通過對學生的學習狀態(tài)隨時進行了解，給予正確指導。這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教學融合的效果就會被充分體現(xiàn)出來，不僅利于教師創(chuàng)立具有一定特色的教學模式，還能夠真正解決學生的問題，通過思政教育為學生的未來創(chuàng)業(yè)道路指明方向。

（二）開發(fā)網絡資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“互聯(lián)網+”背景下信息的來源變得非常多，信息涵蓋范圍比較廣，存在著各種各樣的有用資源，學生可以通過互聯(lián)網找到自己需要的各種信息，這就為高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了全新機遇，也為教師培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神提供了平臺。教師在教學中，可以通過網絡，考察一些學生創(chuàng)業(yè)相關的輔導平臺，并且根據(jù)平臺給學生講解關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理念和模式，為學生解決創(chuàng)業(yè)中的各種疑惑和問題，以此有效提升學生的創(chuàng)新能力，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心。同時，教師還可以鼓勵學生課后多多學習網絡上傳播的一些經驗，使學生能夠將實際學習中掌握的理論知識，與網絡中的創(chuàng)業(yè)實踐經驗有效結合在一起，保證可以培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新精神，提升學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，以此有效吸引更多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。

（三）積極引導學生，開展網絡創(chuàng)業(yè)

當前網絡平臺存在著很多的商機，為了能夠讓學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教師可以通過思政教育積極地引導學生，使其能夠發(fā)現(xiàn)網絡市場中的各種空缺，鼓勵其在離開校園之前關注相關信息，找到自己感興趣的項目進行初步創(chuàng)業(yè)，為今后學生的發(fā)展奠定良好基礎。這就需要教師和學生具有良好的眼光，學生要通過自己的分析準確找到具有一定發(fā)展前景的項目。首先，學生自己要多聽多看，通過觀察和收集，將一些收集到的有用資料進行整理，同時結合自身在課堂中學習到的各種知識，對項目的前景展開調查，為下一步實施創(chuàng)業(yè)提供基礎支持；其次，教師也要在這個過程中，正確地幫助學生分析形勢，對于一些能力比較強學生，教師要進行鼓勵，充分給予其創(chuàng)業(yè)信心，使其能夠在計劃創(chuàng)業(yè)的過程中，結合自身學習到的知識，將思想付諸于實踐；而對于一些能力不足的學生，教師就要嚴格幫助其進行分析形勢，將正確的思政觀念傳遞給學生，避免學生在今后的創(chuàng)業(yè)中走彎路。除此之外，教師還可以帶領學生編制合理的計劃書，不管學生能否在今后將計劃書進行實踐，教師都可以在幫助學生制定計劃的這個期間，通過正確的思政教育提升學生的思維能力，使學生擁有一定創(chuàng)新意識，為學生今后的發(fā)展提供良好基礎。

四、結束語

“互聯(lián)網+”的到來，為教育行業(yè)提供了非常好的機遇，同時也對思政教育提出了一些要求。在實際教學中，教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教學有效結合在一起，充分利用“互聯(lián)網+”中的優(yōu)勢，開拓學生眼界，使學生能夠在步入社會之后能夠更積極創(chuàng)業(yè)，更好地發(fā)展。