四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式研究

劉 成 菊

(內(nèi)江師范學(xué)院，四川 內(nèi)江 641112)

2003年《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確指出要基本普及學(xué)前教育；明確政府職責(zé)；重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。從以上國(guó)家頒布的文件，可以看出國(guó)家非常重視學(xué)前教育，尤其是農(nóng)村的學(xué)前教育問(wèn)題。另外教育部頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，要用科學(xué)方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)，良好的生活習(xí)慣、活潑開(kāi)朗的性格和求知欲望?！庇纱艘部梢钥闯鰢?guó)家對(duì)學(xué)前教育幼兒體育教育的重視程度。

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村占據(jù)著大部分區(qū)域，而四川省的民族地區(qū)大多處于農(nóng)村區(qū)域，從地理環(huán)境講多數(shù)在山區(qū)或者半山區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，教育觀念落后于其他地區(qū)，但是民族地區(qū)的教育尤其是學(xué)前教育直接影響到民族地區(qū)未來(lái)的發(fā)展，更是關(guān)系到我省乃至國(guó)家的穩(wěn)定與繁榮。本研究通過(guò)對(duì)四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，旨在提高我省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育水平，為相關(guān)研究略盡綿薄之力。

一、四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式的定義

通過(guò)前期相關(guān)研究，課題組負(fù)責(zé)人及課題組成員通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，共同商討出四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式的定義：特指培養(yǎng)主體(一般指培養(yǎng)相關(guān)人才的學(xué)校)為了實(shí)現(xiàn)四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在一定的教育理念、教育思想或者教育理論的指導(dǎo)下，在一定的培養(yǎng)體制保障下，且能夠通過(guò)具體的實(shí)踐形式體現(xiàn)出來(lái)的，規(guī)范的、有目的的、可操作的由很多因素構(gòu)成的、能夠系統(tǒng)的穩(wěn)定的與人才培養(yǎng)過(guò)程相關(guān)的運(yùn)作模型或者組織形式。從該定義提煉出四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式包含八方面的元素，分別為：需要有培養(yǎng)主體，一般是指培養(yǎng)相關(guān)人才的學(xué)校；需要有教育理念、教育思想或者教育理論的指導(dǎo)；需要有培養(yǎng)體制的保障，且這種保障體制可以通過(guò)具體的實(shí)踐形式體現(xiàn)出來(lái)；這種人才培養(yǎng)模式具有規(guī)范性、目的性、可操作性等特征；構(gòu)成的要素具有系統(tǒng)性特征；組織的結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性特征；運(yùn)作的流程具有示范性特征；四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的過(guò)程。

根據(jù)以上研究，課題負(fù)責(zé)人與課題組成員對(duì)四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式定義的界定及構(gòu)成元素的分析，可以得出四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式的定義：特指培養(yǎng)主體(一般指培養(yǎng)相關(guān)人才的學(xué)校)針對(duì)四川省民族地區(qū)的農(nóng)村，為了實(shí)現(xiàn)四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在一定的教育理念、教育思想或者教育理論的指導(dǎo)下，在一定的培養(yǎng)體制保障下，且能夠通過(guò)具體的實(shí)踐形式體現(xiàn)出來(lái)的，規(guī)范的、有目的的、可操作的由很多因素構(gòu)成的、能夠系統(tǒng)的穩(wěn)定的與人才培養(yǎng)過(guò)程相關(guān)的運(yùn)作模型或者組織形式。其構(gòu)成除了以上八方面的元素外，還應(yīng)包含一方面的元素即針對(duì)四川省民族地區(qū)的農(nóng)村區(qū)域。

二、四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的意義

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的最基礎(chǔ)的教育，對(duì)人一生的發(fā)展具有重要意義。

(一)有助于四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育幼兒體質(zhì)的改善與提升

人的體質(zhì)與先天和后天兩方面的因素有關(guān)，由于地區(qū)原因，民族地區(qū)的農(nóng)村幼兒在母體里出生前就比城里幼兒及非民族地區(qū)的幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境差，具體來(lái)講：首先，四川省民族地區(qū)大多生長(zhǎng)在環(huán)境較差，比如高原地區(qū)、高寒地區(qū)等等，有很多環(huán)境不利于胎兒的生長(zhǎng)與發(fā)育，很多胎兒在出生前就會(huì)出現(xiàn)先天不足或出生后會(huì)帶有某些先天性生理缺陷；其次，由于民族地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，幼兒在母體得不到相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)及醫(yī)療保障，可能會(huì)影響其后天的不足；最后，由于幼兒的母親的個(gè)人意識(shí)問(wèn)題，不可能像城市幼兒或非民族地區(qū)幼兒那樣做到優(yōu)生優(yōu)育及科學(xué)育兒；最后，由于經(jīng)濟(jì)的原因，幼兒母親在懷孕期間，有的都快生產(chǎn)了還在田間地頭從事大強(qiáng)度的勞動(dòng)，也不利于幼兒先天發(fā)育，對(duì)于出生后的幼兒在飲食、育兒等方面也存在欠缺。由于以上種種原因，使得我省民族地區(qū)農(nóng)村大多數(shù)幼兒與城市幼兒及非民族地區(qū)幼兒存在先天和后天體質(zhì)方面的差距，先天的可能無(wú)法彌補(bǔ)，后天體質(zhì)是可以通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉得到提升和改善的。幼兒在進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)就需要有專業(yè)的體育教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)與鍛煉，這就迫切需要相關(guān)培訓(xùn)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)的體育教育人才，改善與提高該地區(qū)幼兒的體質(zhì)。

(二)有助于四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育幼兒心理的發(fā)展

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展限制，四川省民族地區(qū)農(nóng)村大多處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)使得當(dāng)?shù)鼐用癫坏貌粸榱颂岣呱钏蕉尘x鄉(xiāng)去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，而把孩子放在家里由老人或者親戚，有的甚至是朋友帶，那些幼兒從小就成了留守兒童，沒(méi)有父母的陪伴成長(zhǎng)，心理缺失，長(zhǎng)此以往形成了孤單、寂寞、空虛等心理。而這種心理如果沒(méi)有得到及時(shí)的排解，長(zhǎng)期壓抑著幼兒，對(duì)其心理發(fā)展及為不利。如果在進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)期間能有專業(yè)的體育教師進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，對(duì)其心理發(fā)展有積極的作用，且對(duì)其排解不良心理也有幫助，從幼兒發(fā)展心理學(xué)角度講，幼兒的心理發(fā)展受兩個(gè)條件的影響，一是幼兒的環(huán)境條件或者是生活條件，另一個(gè)是幼兒的受教育條件。前者是幼兒自身所處的或者所具備的條件，后者是外界施加在兒童身上的條件。兩者相輔相成，缺一不可。后者對(duì)幼兒的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。幼兒在幼兒園接受教育就是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，是有目的、有計(jì)劃進(jìn)行的，學(xué)前教育中的體育教育亦是如此。

(三)有助于四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育幼兒的全面素質(zhì)教育

四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才的培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出一批專業(yè)的學(xué)前教育體育教育人才，可以對(duì)我省民族地區(qū)的農(nóng)村幼兒園幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的科學(xué)的體育鍛煉，體育好了其他方面才會(huì)好，才能實(shí)現(xiàn)我省民族地區(qū)農(nóng)村幼兒德育、智育、體育等方面的全面發(fā)展。

三、四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育的現(xiàn)狀

(一)四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才缺乏

通過(guò)對(duì)我省民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才非常缺乏，基本沒(méi)有專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才。很多幼兒園沒(méi)有體育課，就算有也是其他專業(yè)的教師兼職擔(dān)任的。幼兒期的體育教育具有其特殊性，不是隨便哪個(gè)專業(yè)的教師都可以擔(dān)任的，必須經(jīng)過(guò)專門學(xué)校的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程，經(jīng)過(guò)各項(xiàng)考核與選拔才能擔(dān)任。四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才缺乏的另外一個(gè)原因是該專業(yè)體育教育人才不愿去民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園擔(dān)任體育教師，第一，生活條件較差；第二，待遇不好；第三，語(yǔ)言不通，難于溝通；第四，由于當(dāng)?shù)厮枷胗^念等原因，體育教育得不到重視；第五，很難實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)等等。以上種種原因?qū)е挛沂∶褡宓貐^(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育人才缺乏。

(二)四川省民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園體育場(chǎng)地(館)缺乏

課題負(fù)責(zé)人及課題組成員通過(guò)走訪與調(diào)查我省民族地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，發(fā)現(xiàn)幼兒園用于主要教學(xué)的教室都很簡(jiǎn)陋，更別說(shuō)進(jìn)行體育教育的場(chǎng)地(場(chǎng)館)了。有的地區(qū)農(nóng)村幼兒園有一塊空的土地可以進(jìn)行體育教學(xué)，但是是土地構(gòu)造的空?qǐng)龅兀孛娌黄?，天氣好時(shí)，地面全是灰塵，幼兒在上面上課，原地做運(yùn)動(dòng)灰塵都漫天飛揚(yáng)，更別說(shuō)做其他跑跳練習(xí)了。遇到下雨天氣就是泥漿，更難進(jìn)行體育活動(dòng)，下雨后天稍微放晴，泥漿就變成泥坑，也無(wú)法進(jìn)行體育活動(dòng)。

(三)四川省民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園器材缺乏

根據(jù)走訪調(diào)查我省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育發(fā)現(xiàn)在僅有的幾所幼兒園中幾乎沒(méi)見(jiàn)適合幼兒上體育課的器材，更別說(shuō)國(guó)家教育部相關(guān)政策要求幼兒園開(kāi)設(shè)相關(guān)課程所具備的器材了。因此，該地區(qū)的幼兒體育課基本都是進(jìn)行了徒手練習(xí)，或者自由活動(dòng)，時(shí)間久了，幼兒對(duì)于上課內(nèi)容也產(chǎn)生了厭煩的感覺(jué)，對(duì)體育課興趣不大，出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué)，幼兒也主要以嬉戲打鬧為主。

(四)四川省民族地區(qū)農(nóng)村經(jīng)費(fèi)短缺

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，有了經(jīng)費(fèi)，引進(jìn)人才，擴(kuò)建幼兒園、修建場(chǎng)地、購(gòu)買器材等等都有了保障，但是在我省民族地區(qū)農(nóng)村對(duì)于幼兒教育最缺乏的就是經(jīng)費(fèi)。原本當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，財(cái)政收入少，用于幼兒園教育的財(cái)政款就更少了；另一方面，幼兒所交學(xué)費(fèi)也少。

四、四川省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)體育教育發(fā)展的對(duì)策

(一)加強(qiáng)人才引進(jìn)機(jī)制，加大人才引進(jìn)力度

第一，國(guó)家的政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生進(jìn)入該地區(qū)進(jìn)行就業(yè)；第二，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，比如到民族地區(qū)進(jìn)行教育后滿多少年，在以后的就業(yè)或者進(jìn)一步深造有相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。鼓勵(lì)更多的人到民族地區(qū)農(nóng)村進(jìn)行體育教育；第三，學(xué)校在對(duì)人才進(jìn)行教育時(shí)加入更多思想教育，讓他們理解我省民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前體育教育的不易及對(duì)學(xué)前體育教育的需求；第四，學(xué)校在專業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)時(shí)盡可能安排到我省的民族地區(qū)農(nóng)村幼兒園，一方面可以解決該地區(qū)師資的缺乏問(wèn)題，另一方面可以讓他們親身體會(huì)到該地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)的不容易，激發(fā)他們熱愛(ài)該專業(yè)，愿意將自己投身到該地區(qū)進(jìn)行體育教育事業(yè)的熱情。

(二)改善場(chǎng)地，“因地制宜”

可以考慮充分發(fā)揮民族地區(qū)農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，利用草原、森林等地方進(jìn)行戶外體育運(yùn)動(dòng)，做到“因地制宜”，讓幼兒鍛煉身體的同時(shí)可以呼吸新鮮空氣，親近大自然，更有利于幼兒身體發(fā)展。

(三)利用可能利用的器材，“因材施教”

四川省民族地區(qū)農(nóng)村有著豐富的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，在該地區(qū)農(nóng)村也有很多民間體育游戲，可以將民族地區(qū)體育項(xiàng)目及民間體育游戲引進(jìn)體育課堂中，或者經(jīng)過(guò)改編后，發(fā)展成更有利于幼兒發(fā)展的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目或者民間體育游戲，引入課堂，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以將農(nóng)村地區(qū)到處可見(jiàn)的木棍、石子等充當(dāng)體育器材，引入學(xué)前教育體育課堂進(jìn)行體育課程教學(xué)。

(四)盡可能加大經(jīng)費(fèi)投入

加大四川省民族地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)體育教育經(jīng)費(fèi)投入，是實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)振興、農(nóng)村教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)公平教育的重要途徑，政府盡可能做到民族地區(qū)農(nóng)村的政策傾斜。更重要的是加強(qiáng)該地區(qū)農(nóng)村的“造血功能”，這才是長(zhǎng)久之策，比如發(fā)展民族地區(qū)的特色經(jīng)濟(jì)、旅游業(yè)等等，加強(qiáng)該地區(qū)自身的發(fā)展。