《教育現(xiàn)代化2035》視域下高校外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展困與道

吳 斐 季恩瓊

(1湖南工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖南 湘潭 411104；2湖南省教育科學(xué)研究院,長(zhǎng)沙 410005)

一、引言

2019年，教育部頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》正式拉開(kāi)了社會(huì)主義新時(shí)期教育現(xiàn)代化序幕，在戰(zhàn)略任務(wù)中，明確將建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍作為重點(diǎn)內(nèi)容。文件指出：“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是加快教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。要完善教師管理和發(fā)展機(jī)制，吸引和匯聚優(yōu)秀人才從教，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展活力，努力建設(shè)一支有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心的教師隊(duì)伍?！逼渲?，把專業(yè)化要求放在教師發(fā)展第一位。與此同時(shí)，教育現(xiàn)代化推進(jìn)高等教育規(guī)模擴(kuò)大，高等院校作為人才培養(yǎng)的知識(shí)高地和主要平臺(tái)，對(duì)教師的專業(yè)化要求逐漸提升。而隨著國(guó)際間交流日益密切，高素質(zhì)外語(yǔ)人才缺口巨大，培養(yǎng)具備國(guó)際化視野、適應(yīng)教育現(xiàn)代化2035發(fā)展、外語(yǔ)語(yǔ)言綜合素養(yǎng)高的學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化必需的條件之一。作為其核心所在，外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展必不可少。但從實(shí)際情況看，當(dāng)前高等院校外語(yǔ)教師對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重視度不高，還需要在長(zhǎng)期實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

二、教育現(xiàn)代化下高校外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展需求

教育現(xiàn)代化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、科技和文化發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，教育現(xiàn)代化挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存[1]。教師作為教育現(xiàn)代化的引擎，必須實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展道路，外語(yǔ)教師也不例外。所謂教師專業(yè)化，是指從一名新手逐漸成長(zhǎng)為具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程[2]。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035目標(biāo)的內(nèi)在需求，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍是教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)容。對(duì)于新時(shí)期高校外語(yǔ)教育而言，外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為高校教師培養(yǎng)的首要任務(wù)，也是外語(yǔ)教師持續(xù)發(fā)展的核心。外語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從實(shí)踐上而言，要以多種素養(yǎng)儲(chǔ)備為核心，從多角度、多層面著手，提高外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展水平。

(一)現(xiàn)代化的教育理論知識(shí)和理念

現(xiàn)代化教育理論知識(shí)的儲(chǔ)備情況，直接關(guān)系到教育效果。這里提到的知識(shí)儲(chǔ)備，主要是指對(duì)先進(jìn)教育理念的認(rèn)知和重視程度。外語(yǔ)教師作為現(xiàn)代教育工作者，基本職責(zé)是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，除了教育工作者所必備的傳統(tǒng)知識(shí)，還要能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)其提出的新要求，承擔(dān)起外語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中立德樹(shù)人、教學(xué)組織、教學(xué)方法實(shí)施等工作。對(duì)于高校外語(yǔ)教師而言，在教育現(xiàn)代化視野下要對(duì)教育理論知識(shí)儲(chǔ)備不斷更新，并在教學(xué)過(guò)程中以先進(jìn)的教育理念武裝自己，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，且不斷創(chuàng)新，是其走向?qū)I(yè)化發(fā)展的必然方向。

(二)系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論

外語(yǔ)教學(xué)核心是“語(yǔ)言”的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)的認(rèn)知是關(guān)鍵所在。高校外語(yǔ)教師對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論的理解情況，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于構(gòu)成語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義以及語(yǔ)用等多個(gè)要素，不僅僅要在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生知其然，更要知其所以然，最終使學(xué)生掌握外語(yǔ)語(yǔ)言的核心內(nèi)涵，感知語(yǔ)言的本質(zhì)內(nèi)核，在教師的持續(xù)引導(dǎo)下達(dá)到語(yǔ)言素質(zhì)的全面強(qiáng)化。外語(yǔ)教師只有系統(tǒng)掌握現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，才能夠全面優(yōu)化外語(yǔ)教育環(huán)境，使得外語(yǔ)專業(yè)框架下的師生都能健康成長(zhǎng)。

(三)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能

教育現(xiàn)代化視野下，具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的基本條件。在專業(yè)知識(shí)層面，外語(yǔ)教師要不斷利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備，最大層面發(fā)揮出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等多方面的能力，并綜合使用多元的教學(xué)方法，探索教學(xué)的新思路和發(fā)展空間。除此之外，這里所說(shuō)的專業(yè)技能，是指能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)方法，并使用新的工具與方法開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，帶給學(xué)生現(xiàn)代化氣息的外語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，保證外語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值得以突出體現(xiàn)。

(四)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

教育與信息技術(shù)的融合，是教育現(xiàn)代化的主要特征之一，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力是教師應(yīng)具備的主要素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，外語(yǔ)教學(xué)的有效性不足，教學(xué)形式枯燥，內(nèi)容單一，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響十分有限。高校外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，要按照教育現(xiàn)代化2035的目標(biāo)要求，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合。加強(qiáng)對(duì)信息時(shí)代學(xué)習(xí)者認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為規(guī)律的研究，充分利用智能學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心，實(shí)施多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法，如場(chǎng)景式教學(xué)法、微課教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、慕課教學(xué)等等。實(shí)踐也證明，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能優(yōu)化外語(yǔ)教育環(huán)境，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)實(shí)效。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，提升現(xiàn)代教學(xué)信息素養(yǎng)和手段勢(shì)在必行。

(五)全面的教科研能力

高校教師不同于中小學(xué)教師，除了教學(xué)者身份，還是科研工作者?？蒲袆?chuàng)新是衡量高校教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素，教師通過(guò)自我的創(chuàng)新與實(shí)踐，能夠全面強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)。教研與科研工作，是圍繞外語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。教師通過(guò)教研和科研工作，在拓寬外語(yǔ)研究理論基礎(chǔ)上，將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，來(lái)適應(yīng)教育現(xiàn)代化提出的新要求。由此可見(jiàn)，科研工作將推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)，教師在教育現(xiàn)代化背景下，科研能力顯得至關(guān)重要。不斷提升科研素養(yǎng)，有助于外語(yǔ)教育環(huán)境的全面優(yōu)化與革新，對(duì)教育現(xiàn)代化進(jìn)程與學(xué)生健康成長(zhǎng)都有重要意義。

三、教育現(xiàn)代化視野下高校外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展困境

高校的外語(yǔ)教育，主要是以滿足企事業(yè)用人單位對(duì)于外語(yǔ)人才的基本需求。教師作為教育的主體，在其中起主導(dǎo)性作用。但從筆者對(duì)湖南省三所本科院校的調(diào)研情況來(lái)看，在教育現(xiàn)代化背景下，外語(yǔ)教師并未重視外語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，其專業(yè)發(fā)展尚且不能滿足教育現(xiàn)代化2035的要求。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)部分外語(yǔ)教師缺乏現(xiàn)代化的教育理念

教育現(xiàn)代化是針對(duì)社會(huì)主義新時(shí)代的社會(huì)轉(zhuǎn)型提出的，具有以下鮮明的時(shí)代特征：首先是全球一體化不斷發(fā)展，由此帶來(lái)不僅是經(jīng)濟(jì)和文化的影響，而且促使國(guó)際間的教育競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，包括外語(yǔ)教育。其次，人工智能時(shí)代即將到來(lái)，它將帶來(lái)外語(yǔ)教育手段的革新。再者，民主政治深入人心，這需要建立新型的民主的師生關(guān)系，而創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建要求教育工作者創(chuàng)新教育理念。以上特征都給外語(yǔ)教師教育現(xiàn)代化帶來(lái)了深刻的影響。

從實(shí)踐來(lái)看，部分外語(yǔ)教師理念陳舊，在教育理念上仍然以教師為中心，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性；在教學(xué)方法上也不愿意創(chuàng)新。此外，教師自身的重視度不高。大部分外語(yǔ)教師專注于本職工作，對(duì)于教研、科研等工作的重視度十分有限，從而造成以自我成長(zhǎng)為核心的探索不足。這就造成了教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教師理念要求的不斷提高與外語(yǔ)教師墨守成規(guī)的矛盾。

(二)外語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)尚不能滿足教育現(xiàn)代化要求

教育現(xiàn)代化視域下，高校教師不僅僅是知識(shí)的傳承者，更是發(fā)展和創(chuàng)新的主體，肩負(fù)著文化傳承、文化創(chuàng)新、教書(shū)育人、推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重任，以上過(guò)程需通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，高校外語(yǔ)教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。研究者在湖南省三所本科院校的調(diào)研結(jié)果表明，當(dāng)前外語(yǔ)教師專業(yè)素質(zhì)尚不能滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展要求。首先，教師知識(shí)陳舊，不能把握語(yǔ)言學(xué)和教育學(xué)研究前沿。尤其是隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新頻率更快，且出現(xiàn)學(xué)科融合的趨勢(shì)，如果外語(yǔ)教師不及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)和教學(xué)手段，就會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。此外，一部分外語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中，還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容固化等情況，這也是和教育現(xiàn)代化發(fā)展格格不入的。再者，和理工科教師相比，外語(yǔ)教師信息素養(yǎng)有待于提高，很多外語(yǔ)教師只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的多媒體信息技術(shù)授課，卻缺乏利用大數(shù)據(jù)智能工具進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的能力。而《教育現(xiàn)代化2035》文件中規(guī)定：“基于大數(shù)據(jù)分析，制定符合學(xué)生發(fā)展需求的個(gè)性化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源研發(fā)方式，開(kāi)發(fā)適應(yīng)不同師生需求的優(yōu)質(zhì)課件和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合?！盵3]從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)。最后，高校外語(yǔ)教師教研和科研能力弱的現(xiàn)狀也是客觀存在的，目前缺乏本土化的語(yǔ)言學(xué)成果，與其它人文社科學(xué)科教師相比，外語(yǔ)類教師在課題申報(bào)和論文發(fā)表等科研活動(dòng)中處于劣勢(shì)，這也是制約其發(fā)展的因素之一。

(三)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教育現(xiàn)代化存在差距

目前，高校對(duì)外語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展缺乏指導(dǎo)。作為學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展的關(guān)鍵性平臺(tái)，學(xué)校方面的支持對(duì)外語(yǔ)教師的影響是多方面的。而目前大多數(shù)外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，高職稱和高學(xué)歷人數(shù)和比例低于其它學(xué)科。此外，在教師培訓(xùn)進(jìn)修，出國(guó)訪學(xué)，優(yōu)秀外語(yǔ)教師、高水平專業(yè)化教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面都滯后于教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

為此，在多元的需求下，想要滿足教育現(xiàn)代化的基本目標(biāo)，需要不斷探索外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展之路。

四、教育現(xiàn)代化視野下高校外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展路徑

高校外語(yǔ)教育在全球化、國(guó)際化、多元化社會(huì)發(fā)展的價(jià)值已經(jīng)逐漸凸顯出來(lái)，教育現(xiàn)代化視野下外語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)顯得至關(guān)重要。而高校外語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展面臨諸多困境，為此，要從多角度探索外語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)之路，不斷適應(yīng)教育現(xiàn)代化提出的新要求，把握外語(yǔ)教育的發(fā)展方向，發(fā)揮外語(yǔ)教育最大價(jià)值，為我國(guó)高等教育現(xiàn)代化提供支持。

(一)融入教育現(xiàn)代化理念

教師要更新教育教學(xué)理念，將教育現(xiàn)代化先進(jìn)理念與外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐相融合。在思想上，注重以德為先，在提高自身的思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)的同時(shí)，要全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持樹(shù)人為核心、以立德為根本，育人與育才相統(tǒng)一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)行外語(yǔ)思政的探索。

其次，在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通常都有個(gè)性化的需求，在這種個(gè)性化的需求下，教師要不斷努力和嘗試新的教育思路。滿足學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化需求。

再者，教師要根據(jù)教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，調(diào)整自我心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，首先要有主動(dòng)發(fā)展的自我意識(shí)提供支撐，自身要對(duì)教育現(xiàn)代化背景下的專業(yè)化發(fā)展有新的認(rèn)知。為此，對(duì)于高校外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要不斷調(diào)整自我心態(tài)，分階段逐層構(gòu)建教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。一方面，教師要充分意識(shí)到在開(kāi)展外語(yǔ)教育過(guò)程中專業(yè)發(fā)展的重要性，形成一種積極的心態(tài)，愿意去面對(duì)教學(xué)科研壓力和發(fā)展困境，在完成基本教學(xué)工作的基礎(chǔ)之上做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面創(chuàng)新；另一方面，要做好職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。教師自身要準(zhǔn)確定位自己的實(shí)際情況，對(duì)自我發(fā)展有一個(gè)明確的認(rèn)知，確定不同時(shí)期、不同階段的發(fā)展規(guī)劃，按照具體、明確的目標(biāo)逐步成長(zhǎng)。

(二)全面提高教師專業(yè)素質(zhì)

首先，要適應(yīng)教育現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展的需求，在提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，利用信息技術(shù)不斷充電，更新專業(yè)知識(shí)，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，探索教育現(xiàn)代化視域下外語(yǔ)教學(xué)新方法、新規(guī)律，來(lái)滿足教育現(xiàn)代化背景下外語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。并實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化下教師角色的嬗變，從教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，來(lái)全面提升學(xué)生意志品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。此外，全面掌握教育教學(xué)理論及心理學(xué)知識(shí)，更好地了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理特征，來(lái)提高教學(xué)的效果[4]。

再者，做好教學(xué)反思。反思的過(guò)程指的是運(yùn)用批判和審視的眼光進(jìn)行多角度的分析，并根據(jù)分析結(jié)果做好觀念和行為上的調(diào)整，做出合理選擇。對(duì)于現(xiàn)代教育工作者而言，時(shí)常反思通常能夠看到自己的更多不足之處，并就自己當(dāng)前所面臨的諸多問(wèn)題，以專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化。如，當(dāng)前在開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用創(chuàng)新不足，則需要在教學(xué)反思中根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度、表現(xiàn)積極性等來(lái)判斷教學(xué)方法的取舍，給出合理的建議，最終目的是保證教學(xué)價(jià)值得以展現(xiàn)。做好反思，是教育現(xiàn)代化教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的組成部分。

最后，科研工作是新時(shí)期外語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，教育現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)教師的科研要求水漲船高，高校外語(yǔ)教師不能滿足于“教書(shū)匠”的角色，要刻苦鉆研，把握語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)、文學(xué)等專業(yè)研究動(dòng)態(tài)，讓科研服務(wù)教學(xué)，通過(guò)科研的方式形成理論成果，并將這些成果運(yùn)用到外語(yǔ)教育的工作實(shí)踐中，以此來(lái)檢驗(yàn)自己的科研成果。而在這個(gè)過(guò)程中，他們也最終成長(zhǎng)為學(xué)者型、專家型教師。

(三)夯實(shí)教育現(xiàn)代化下外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展體系

首先，進(jìn)行教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。與學(xué)生的健康成長(zhǎng)相同，外部環(huán)境對(duì)教師有著一定的影響。為此，教育現(xiàn)代化視野下，要積極嘗試多元途徑，發(fā)揮出學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的價(jià)值，促進(jìn)外語(yǔ)教師發(fā)展，確保外語(yǔ)教育價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。一方面，學(xué)校要為其提供良好的發(fā)展環(huán)境支持，如政策方面的支持、相關(guān)規(guī)范的約束等。同時(shí)，補(bǔ)充師資隊(duì)伍，在相互影響、相互促進(jìn)中使得外語(yǔ)教師得以專業(yè)成長(zhǎng)；完善各級(jí)各類學(xué)校教研制度，發(fā)揮教師名師的示范帶動(dòng)作用。建立健全的教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，幫助教師走向成長(zhǎng)新空間。

此外，建立適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的教師共同體和教師培訓(xùn)機(jī)制。高校外語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，溝通交流和外出學(xué)習(xí)是不可或缺的一部分。教師的成長(zhǎng)，不單單要自我努力，還需要外部條件的支持。一方面，建立學(xué)習(xí)共同體，在每一個(gè)教師都需要保持一種開(kāi)放性的態(tài)度，與教師開(kāi)展平等的溝通與交流，圍繞現(xiàn)代化的教學(xué)方法，嘗試將創(chuàng)新性的內(nèi)容運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境[5]。同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)教學(xué)管理和組織經(jīng)驗(yàn)，為外語(yǔ)教育環(huán)境的優(yōu)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；在外語(yǔ)教師學(xué)習(xí)共同體中相互進(jìn)步，雙贏互利。另一方面，外語(yǔ)教師要積極探索成長(zhǎng)空間，利用學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制，主動(dòng)抓住學(xué)校提供的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以專業(yè)化的培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己的不足，持續(xù)為外語(yǔ)教育貢獻(xiàn)力量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校外語(yǔ)教育在教育現(xiàn)代化的視野下面臨新的發(fā)展空間，但在各種影響要素中，教師的綜合素質(zhì)不可或缺。對(duì)于教師而言，面對(duì)發(fā)展困境，要積極探索和勇于創(chuàng)新，尋求解決之道，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我提升，達(dá)成專業(yè)化的成長(zhǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。