對地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究的思考

鄧 煉

(川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 637000)

黨的十九大報告明確提出要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。自國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來，各高校適應(yīng)時代發(fā)展，主動發(fā)力，教育普及面逐漸擴(kuò)大，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，示范帶動效應(yīng)顯著，全社會育人氛圍良好。地方高校是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，如何結(jié)合地方實(shí)際，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一項重要課題。

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

審視當(dāng)前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，各高校多措并舉，在推進(jìn)頂層設(shè)計、開設(shè)特色課程、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行積極探索，呈現(xiàn)了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)勢。同時，我們發(fā)現(xiàn)不少高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對滯后,課程體系不完善,與實(shí)踐脫節(jié),與社會、行業(yè)需求吻合度不夠等突出問題。

(一)教育理念陳舊

教育理念是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，滯后陳舊的教育理念是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新型學(xué)科，是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生專門開設(shè)的課程，關(guān)注度不高。高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，存在“跟風(fēng)”和“照搬”思想，沒有在學(xué)生實(shí)踐能力提升上下功夫，存在“功利性”思想，忽視了對大學(xué)生家國情懷、社會責(zé)任感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)課程體系不完善

課程是大學(xué)生教育的主體資源，審視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，主要存在兩方面問題：一是專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)“兩張皮”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)教育課程融合度不高，通識教育、專業(yè)教育、實(shí)踐訓(xùn)練的課程體系構(gòu)建不完善。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程不夠豐富，缺少結(jié)合地方高校實(shí)際和專業(yè)特色相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。除創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的通識課程外，“法律與政策”“創(chuàng)業(yè)心理”“財稅金融”“企業(yè)管理”等相關(guān)公共課相對匱乏。

(三)與實(shí)踐教育結(jié)合不緊密

縱觀當(dāng)前地方高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在教室，對學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)不足。他們雖然掌握了“做什么”的方式方法，但缺少“第二課堂”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，導(dǎo)致“怎么做”的實(shí)戰(zhàn)能力匱乏。由于理論教育與實(shí)踐互動脫節(jié)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因子未充分喚醒，學(xué)生的積極性和實(shí)踐能力不足，學(xué)的多，做的少，最終只能成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的“觀眾”。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建須把握的三個維度

(一)聚焦人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要部分，歸根到底是育人，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終要圍繞“為誰培養(yǎng)人、怎么樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”根本性問題展開。地方高校要緊扣辦學(xué)定位，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，因地制宜，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任，把促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展作為根本原則貫穿始終。要徹底摒棄“競賽式”“精英式”的功利思想，引領(lǐng)人才培養(yǎng)范式變革，重點(diǎn)圍繞地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，發(fā)揮社會人才需求導(dǎo)向，做好頂層設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系，融入素質(zhì)教育各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。

(二)聚焦實(shí)踐育人

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施具有開放性和實(shí)踐性，實(shí)踐教育不僅可以深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，還可以提高學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能完全停留在教室，不能全盤“紙上談兵”，要結(jié)合地方高校學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，否則出現(xiàn)“水土不服”。要把“敢闖會創(chuàng)”作為大學(xué)生核心素養(yǎng)來培養(yǎng)，其核心就在于實(shí)踐訓(xùn)練。要變革實(shí)踐教育教學(xué)考核模式，強(qiáng)化“以賽促教、以賽促創(chuàng)”，以各類學(xué)科訓(xùn)練競賽和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐教育激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力，通過實(shí)踐訓(xùn)練和競賽活動等，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐相結(jié)合，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能解決“怎么做”的實(shí)際問題，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根，發(fā)揮最大效能。

(三)聚焦協(xié)同育人

大學(xué)生的全面發(fā)展是高校育人的永恒話題，而協(xié)同育人、交叉培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生潛能潛質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的“一服良藥”。地方高校要克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“單打獨(dú)斗”的狹隘思想，大力挖掘校內(nèi)、校外育人合力，遵循開放合作、協(xié)同一體的育人機(jī)制，努力建立政策支持、資金扶持、教育培養(yǎng)、融資平臺、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等全方位育人體系。只有通過校政、校企、校所等聯(lián)動，吹響政府、高校、產(chǎn)業(yè)、研究所、社會組織的“集結(jié)號”，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最大推進(jìn)力，才能徹底打通理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育的“最后一公里”，切實(shí)增強(qiáng)人才培養(yǎng)實(shí)效。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建對策

地方高校是應(yīng)用型人才的重要培養(yǎng)基地，要立足地方實(shí)際，著眼于大學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”實(shí)踐能力提升，協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)的有機(jī)融合。

(一)體系構(gòu)建的核心點(diǎn)：革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，教育理念如果存在分割掣肘，必然使教育成效大打折扣。一是地方高校要聚焦立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)頂層設(shè)計，要著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性，破除觀念性障礙，從就業(yè)導(dǎo)向向人才培養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，在日常教學(xué)活動中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和精神，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力提升。二是對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、存在的問題和原因進(jìn)行精準(zhǔn)剖析，調(diào)整人才培養(yǎng)定位，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，貫穿高校人才培養(yǎng)全過程，探究“面向全體學(xué)生”與“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。

(二)體系構(gòu)建的切入點(diǎn)：搭建與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容,不僅可以拓寬專業(yè)教育的應(yīng)用性,同時還可以為學(xué)生從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動夯實(shí)基礎(chǔ)。一是要加大與專業(yè)融合的課程體系建設(shè)。打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)教育課程“壁壘”，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建“通識素質(zhì)教育課程”-“專業(yè)技能課程”-“實(shí)踐訓(xùn)練課程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的全鏈條覆蓋的課程集群。二是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計和專業(yè)課程互換認(rèn)定制度。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐納入高校必修課程體系，鼓勵大學(xué)生用創(chuàng)業(yè)典型案例、實(shí)踐成果申請學(xué)位論文答辯。通過專業(yè)課程替代、實(shí)踐活動考核等多方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育教學(xué)計劃和學(xué)分體系，以“學(xué)分+積分”方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)銜接。

(三)體系構(gòu)建的落腳點(diǎn)：構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，地方高校要主動延伸觸角，構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)。一是以人才質(zhì)量提升為牽引，盤活優(yōu)化校內(nèi)資源。要做好頂層設(shè)計，統(tǒng)一思想，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處等幾個部門的工作，樹立“全校一盤棋”思維，從組織機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動、評價體系進(jìn)行優(yōu)化和整合，促進(jìn)教、學(xué)、研、實(shí)踐相融合，形成多部門齊抓共管的良好育人氛圍。二是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為抓手，推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的外部環(huán)境。要打破政府、高校、企業(yè)、行業(yè)、社會之間的“藩籬”，主動出擊，贏得校外有利資源條件，建立開放共享、交叉聯(lián)合培養(yǎng)的育人機(jī)制，聘請校外企業(yè)家、校友聯(lián)合組成導(dǎo)師團(tuán)隊，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移共享，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)供給及市場調(diào)配等方面的共享協(xié)同發(fā)展生態(tài)鏈。