一體化教學(xué)改革實(shí)踐探索和反思

薄開俊

摘 要：一體化教學(xué)在全國技工院校開展得如火如荼，較好地促進(jìn)了技能人才的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心能力。但其發(fā)展不平衡，在部分技工學(xué)校中各種因素影響制約著一體化教學(xué)的推廣。本文對濟(jì)寧市第二高級技工學(xué)校一體化教學(xué)改革實(shí)踐的探索與反思，以期促進(jìn)一體化教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)? 改革? 實(shí)踐? 探索

一、一體化教學(xué)改革的背景和現(xiàn)狀

在“十二五”期間，人社部選取14個(gè)專業(yè)在技工學(xué)校試點(diǎn)改革，大力推進(jìn)工學(xué)一體化課程教學(xué)改革，取得了驚人的效果，技工院校教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)率保持在97%以上，但也存在不容忽視的問題，不同區(qū)域、不同院校的發(fā)展水平差異較大，省屬和發(fā)達(dá)地區(qū)技工院校效果最好，摸索出一套成熟的改革經(jīng)驗(yàn)，已成為全國技工院校一體化教學(xué)改革的標(biāo)桿，欠發(fā)達(dá)地區(qū)院校、民辦學(xué)校受資金—教師水平—學(xué)生生源等因素的影響相對滯后。

筆者所在的濟(jì)寧市第二高級技工學(xué)校屬于縣辦技工學(xué)校，創(chuàng)辦于1987年，2006年升為高級技工學(xué)校，經(jīng)過3年的探索及借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，90%的專業(yè)開展一體化教學(xué)，并取得較好效果。

二、一體化教學(xué)改革的調(diào)研情況

1.問卷調(diào)查情況

問卷對一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)、一體化教學(xué)條件（師資隊(duì)伍、設(shè)備）、教材、校企合作、教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放給師生100份問卷，收回98份問卷，95%的被調(diào)查者認(rèn)可一體化教學(xué);53%的被調(diào)查者認(rèn)為推行一體化條件不成熟;一體化教師嚴(yán)重匱乏，不能較好地滿足一體化教學(xué)需求;70%的被調(diào)查者認(rèn)為教材與學(xué)生實(shí)際脫節(jié);先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備缺乏;校企合作幾乎為0; 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和機(jī)修鉗工專業(yè)開展一體化教學(xué)，其技能比武獲獎(jiǎng)率分別為30%、35%，技能鑒定優(yōu)秀率分別為86%、85%，畢業(yè)生都獲得企業(yè)好評;而電工和焊工專業(yè)仍運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)，其技能比武獲獎(jiǎng)率和技能鑒定優(yōu)秀率都較低。

2.一體化教學(xué)課堂調(diào)研

從實(shí)行一體化教學(xué)的機(jī)修鉗工、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中隨意抽取22名教師進(jìn)行課堂跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下。

（1）復(fù)習(xí)的形式。

①提問理論知識(shí)：流程為教師—學(xué)生—教師，比率54.5%;②講評實(shí)訓(xùn)報(bào)告：流程為教師—學(xué)生，比率為9.1%;③展示實(shí)訓(xùn)操作：流程為學(xué)生—教師，比率為27.3%;④展示學(xué)生加工的工件：流程為學(xué)生—教師—學(xué)生，比率為9.1%。

（2）新課導(dǎo)入。

①情景導(dǎo)入法：通過播放相關(guān)視頻或口頭列舉實(shí)例，比率占36.4%;②傳統(tǒng)導(dǎo)入法：通過口頭闡述相關(guān)理論，比率占36.4%;③任務(wù)導(dǎo)入法： 通過借助工件或圖紙，比率占18.2%;④趣聞軼事導(dǎo)入法：通過講故事比率占9.1%。

（3）授新課過程。

①教法。一是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：邊講—邊演示—邊練習(xí)—邊巡回指導(dǎo)，其教學(xué)效果好。二是項(xiàng)目教學(xué)法：理論—演示—練習(xí)—巡回指導(dǎo)，其教學(xué)效果較好;②學(xué)法。分組互動(dòng)好于無分組;③課堂總結(jié)。一步一小結(jié)，最后一大結(jié)優(yōu)于最后總結(jié);④師生互動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間多好于教師講得多;⑤工作頁的運(yùn)用。工作頁完整;⑥教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體課件好于無課件;⑦教學(xué)步驟。按照“信息—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—評價(jià)”執(zhí)行的教學(xué)效果較好;⑧教學(xué)評價(jià)。開展小組內(nèi)、小組間、教師評價(jià)相結(jié)合的效果好。

三、調(diào)研結(jié)果分析

1.部分學(xué)生不適應(yīng)一體化教學(xué)的推廣

筆者所在市經(jīng)濟(jì)屬于較發(fā)達(dá)的地區(qū)，社會(huì)對技工學(xué)校仍然存在偏見，加之，部分學(xué)生基礎(chǔ)較差。

2.部分教師的能力與一體化教學(xué)的需求不適應(yīng)

習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的部分教師對一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深刻;一體化教學(xué)既需要教師扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有精湛的操作水平，但目前這樣的教師較少。技能較好的絕大部分是技校留校生，對產(chǎn)品加工過程特別是加工工藝的制定有較大的提升空間。

3.校企合作不能滿足一體化教學(xué)的需求

如果對工廠的先進(jìn)的設(shè)備、生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)不能很好地掌握，開展一體化教學(xué)受限。

4.學(xué)校的硬件不能滿足一體化教學(xué)的需求

由于受資金的影響，一體化教學(xué)所需的場所和設(shè)備不能滿足要求。

5.教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)及相互評價(jià)有待優(yōu)化

現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)多流于形式，學(xué)生的交流不多，學(xué)生的參與度不平衡，教師不能很好地參與到學(xué)生的交流中。

四、一體化教學(xué)的建議

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在組織一體化教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的思維模式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，由簡單到復(fù)雜，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

第一，通過舉辦活動(dòng)和競賽，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和核心能力。

第二，成立課外專業(yè)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)和制作產(chǎn)品，并開展評比活動(dòng)。

第三，學(xué)校要完善學(xué)生評價(jià)體系，將學(xué)習(xí)性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。

2.建構(gòu)一體化教師隊(duì)伍，保證一體化教學(xué)的開展

一體化教師隊(duì)伍質(zhì)量是決定一體化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，打造一體化教師隊(duì)伍可從培、引、聘、研、評上做文章。

第一，建議技工學(xué)校上級主管部門對教師從專業(yè)理論、技能和一體化教學(xué)規(guī)范進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，提升一體化教學(xué)水平。學(xué)校要做好校內(nèi)培訓(xùn)。

第二，做好人才的引進(jìn)工作，向上級主管部門爭取政策，引進(jìn)在省級及以上技能大賽中獲得優(yōu)秀成績的人才或職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，充實(shí)到教師隊(duì)伍中。

第三，聘請工廠中的能工巧匠來校任教，助推教師技術(shù)水平的提高。

第四，建議技工學(xué)校及上級主管部門成立專門的名副其實(shí)的教研機(jī)構(gòu)，或成立專業(yè)中心教研組，由知名學(xué)校的品牌專業(yè)帶頭人任組長，引導(dǎo)技工學(xué)校開展一體化教研活動(dòng)，并定期舉辦一體化教學(xué)成果比賽，或指導(dǎo)校校之間形成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享，相互學(xué)習(xí)，提升一體化教師的教學(xué)水平。

第五，建議技工學(xué)校主管部門做好一體化的督導(dǎo)工作，開展達(dá)標(biāo)驗(yàn)收;學(xué)校內(nèi)部建立完善的評價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保獎(jiǎng)勤罰懶，營造良好的工作氛圍。

3.搞好校企合作，助推一體化教學(xué)開展

建議技工學(xué)校主管部門給予政策和資金支持，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校企共同招生招工、共商專業(yè)規(guī)劃、共議課程開發(fā)、共組師資隊(duì)伍、共創(chuàng)培養(yǎng)模式、共建實(shí)習(xí)基地、共搭管理平臺(tái)、共評培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

另外，還要積極爭取當(dāng)?shù)卣闹С?，擴(kuò)建實(shí)訓(xùn)場地，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足一體化教學(xué)需求。

4.精心組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)組織過程中，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的情景，小組車間化，成員要分工明確，小組之間和組內(nèi)同學(xué)之間開展合作競爭，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧上的碰撞，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。完善評價(jià)方法，評價(jià)項(xiàng)目具體化，具有可行性、科學(xué)化，量和質(zhì)的評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

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（作者單位：濟(jì)寧市第二高級技工學(xué)校）