新時(shí)代“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新體系思考研究

王 茜

（河北美術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050700）

高校負(fù)責(zé)為社會(huì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才，在新時(shí)代影響下，高校需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，適應(yīng)教育改革的發(fā)展需求，但是高校人才培養(yǎng)工作缺乏多元性，高?？梢詣?chuàng)新“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式，不斷提升高校教育現(xiàn)代化水平。

1 概述“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式

1）基本內(nèi)容。“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者可持續(xù)發(fā)展。落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式，需要?jiǎng)?chuàng)新以教師為中心的教學(xué)模式，需要全面涵蓋教育思想和課堂體系以及教學(xué)方法等，反映出教育本質(zhì)?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式注重學(xué)習(xí)者個(gè)體化發(fā)展，注重考核學(xué)習(xí)者的知識(shí)技能，利用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育體系[1]。2）優(yōu)勢(shì)。（1）促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展：素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，和傳統(tǒng)的教學(xué)理念具有較大的差異性，學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。（2）培養(yǎng)多元化人才：利用“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式，可以培養(yǎng)出多元化人才，這類(lèi)人才不僅可以具備高水平的知識(shí)技能，同時(shí)還具備思辨力和洞察力。此外還有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力和批判思維能力等，這也是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才。（3）推動(dòng)教育體系改革：我國(guó)近些年不斷落實(shí)教育體系改革，但是主要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，沒(méi)有在根本上創(chuàng)新教育思維，而落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式，可以突出學(xué)習(xí)者的主體地位，創(chuàng)新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教育體系改革發(fā)展[2]。

2 “以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1）沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念。高校人才培養(yǎng)工作要關(guān)注學(xué)習(xí)者本身，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前高校教育培養(yǎng)工作，過(guò)于重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了人格養(yǎng)成，忽視了人才培養(yǎng)工作的豐富性和多元性，此外對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)精神等方面也缺乏關(guān)注度。2）人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)前高校教育專(zhuān)業(yè)具備針對(duì)性的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是沒(méi)有在具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)化培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有統(tǒng)籌銜接教學(xué)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要注重改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。此外一些教師忽視了反思課堂教學(xué)體系的問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)際課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)缺乏緊密的聯(lián)系，整體教學(xué)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性和整體性[3]。

3 新時(shí)代“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新體系

1）創(chuàng)新課程體系。“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式注重以人為本，具有發(fā)展性和先進(jìn)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出育人的價(jià)值，同時(shí)需要結(jié)合育人價(jià)值選擇課程內(nèi)容?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的課程體系需要關(guān)注樹(shù)人價(jià)值，在教育過(guò)程中，改革教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)體系需要突出時(shí)代精神和文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)體解放，實(shí)現(xiàn)全人格發(fā)展。創(chuàng)新課程體系，在各類(lèi)課程中融合立德樹(shù)人的思想，實(shí)現(xiàn)全方位的育人效果?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”課程體系要注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)人本位的發(fā)展，從而滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)可以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。2）創(chuàng)新教學(xué)體系。只有具備科學(xué)的課堂教學(xué)模式，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式，利用靈活的班級(jí)授課組織形式，豐富學(xué)生的課堂生活，構(gòu)建民主合作的師生關(guān)系，突出了教學(xué)模式的多樣性和綜合性。“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)模式包容開(kāi)發(fā)各種理論，突出了學(xué)生的課堂主體地位，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，教師需要利用各種教學(xué)方法和技術(shù)手段。“以學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)思想的重點(diǎn)是創(chuàng)新，不會(huì)受到課堂的限制，突出了教學(xué)的雙向性。教師需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造自我，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“好伙伴”。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)路者，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[4]。3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)檢測(cè)實(shí)踐教學(xué)情況，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。這種評(píng)價(jià)體系可以反饋矯正系統(tǒng)，結(jié)合教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)判斷教學(xué)方法有效性，及時(shí)矯正不足之處，保障教育教學(xué)的實(shí)效性。利用“以學(xué)習(xí)者為中心”評(píng)價(jià)體系可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展水平等，落實(shí)因材施教。落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”的評(píng)價(jià)，教師需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，同時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)工作中利用形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)以及發(fā)展性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，在實(shí)際評(píng)價(jià)階段，需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的差異性，不能利用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的實(shí)際情況，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，界定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果，教師要把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)寬度，降低評(píng)價(jià)的壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)發(fā)展的行為，學(xué)生在一生中都要不斷完善學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)有利于促進(jìn)教師提高自身評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)課程不斷發(fā)展。4）優(yōu)化師生關(guān)系。在師生關(guān)系當(dāng)中，教師要了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g一名老師而喜歡一門(mén)課程。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師只是傳授固定知識(shí)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不利于發(fā)揮出教師的作用，只是在課堂上搬用書(shū)本上的知識(shí)，無(wú)法成為知識(shí)的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者[5]?！耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的師生關(guān)系，保障教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)，保持雙方人格平等，教師要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，突出學(xué)生的主體地位。在課堂中，教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生居高臨下的感覺(jué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣選擇教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。教師不能致力于完成教學(xué)目標(biāo)，還要落實(shí)優(yōu)質(zhì)的教育理念，幫助每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教育是為了幫助學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮著引領(lǐng)幫助作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)可以輔助教師和學(xué)生明確未來(lái)發(fā)展方向。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高校教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“以學(xué)習(xí)者為中心”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教育工作的以人為本，突出學(xué)生在高校教育中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化高校教育模式，提升高校教育的現(xiàn)代化水平。