探討微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

徐洪巖

(江蘇省南京市天印高級中學(xué) 211100)

物理是高中教學(xué)的重要理科類科目之一，良好的考試成績是學(xué)生選擇更優(yōu)質(zhì)高校，繼續(xù)深造的重要條件，并且隨著教育制度改革和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)成效有了不斷擴(kuò)大的操作空間.而高中物理教學(xué)中所涉及知識概念大多是比較抽象的，許多的知識點(diǎn)需要實(shí)驗(yàn)的支持來幫助學(xué)生理解掌握，但是傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法越來越難以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，立足于現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)理念勢在必行，微課就是滿足于這個(gè)條件的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，必將隨著教學(xué)手段的更新得以充分利用.本文將結(jié)合物理教學(xué)和微課教學(xué)手段的現(xiàn)狀分析，探討適合提高物理教學(xué)成效的教學(xué)策略.

一、微課輔助教學(xué)和傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

1.微課的概念及現(xiàn)狀

微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以五到十分鐘為宜的短視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育過程中圍繞某個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程.微課堂遵循“重視引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下提升他們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，微課教學(xué)也是學(xué)校正在加緊開發(fā)推進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)手段.微課的教學(xué)分類多樣，包括但不限于講授類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、問答類等，但是具體的一節(jié)微課對應(yīng)的分類是開放性的，并不一定限于一種分類，一切以保證教學(xué)的效果為準(zhǔn)；根據(jù)教學(xué)的環(huán)節(jié)也可分為課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、復(fù)習(xí)鞏固類等.目前高中微課教學(xué)方式的應(yīng)用是不太完善的，涉及因素包括平臺建設(shè)、硬件設(shè)施、課程設(shè)置、授課內(nèi)容規(guī)劃等.但是大學(xué)對微課的應(yīng)用開發(fā)是比較全面的，因?yàn)榇髮W(xué)的教學(xué)方式比較開放，硬件設(shè)施、通訊設(shè)備等資源比較充足，授課的方式更為靈活和講求實(shí)用，可為高中微課教學(xué)提供重要的探索和借鑒意義.

2.傳統(tǒng)物理教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

高中教師授課任務(wù)繁重，各科教師都在想方設(shè)法的將教學(xué)的干貨緊湊的安排到每一次課堂，并用大量的作業(yè)練習(xí)等榨干學(xué)生的課余時(shí)間，對于勤奮的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)永遠(yuǎn)也做不完，學(xué)生所面對的壓力可見一斑.新課程實(shí)施后有教師授課并留給學(xué)生在課堂中充分探討和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但在學(xué)生缺乏理解和參考的條件下這種方式效用有限，理科類科目尤甚.高中物理是一門抽象的學(xué)科，其中所涉及的概念眾多，運(yùn)動(dòng)、引力、相互作用、電流、電場、磁場、動(dòng)量守恒、波粒二象性、物態(tài)變化等等，但是這些概念知識點(diǎn)就理解掌握就有難度，而且隨著時(shí)間推移和知識點(diǎn)的累加更可能淡忘和混淆，結(jié)合千變?nèi)f化的題目難度就更大，學(xué)生缺乏實(shí)踐參考和自主消化，教學(xué)就成了“填鴨”，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，而且導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞.

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.微課用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)補(bǔ)充

物理教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)做支撐，學(xué)生生活和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致其理解能力和認(rèn)知能力受到限制，許多抽象的定理和現(xiàn)象難以單憑教師的講解而掌握，教學(xué)過程中也沒有足夠的時(shí)間、器材、資金等教學(xué)資源來滿足實(shí)驗(yàn)的要求.微課能最大限度的為學(xué)生展示各種實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解掌握的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，打破傳統(tǒng)授課的抽象枯燥的缺點(diǎn)，并且調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).微課視頻可以完整記錄實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、過程、參數(shù)和教師講解，生動(dòng)形象展示物理變化，或者整合網(wǎng)絡(luò)視頻資源配合教師講解，極大限度的開拓學(xué)生們的視野和認(rèn)知.例如，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所涉及的知識點(diǎn)，電磁打點(diǎn)、電火花打點(diǎn)，勻速、加速、減速測試等，有多種設(shè)備和用法，學(xué)?？赡芤蚋鞣N原因無法全面或多次演示，就可錄視頻或網(wǎng)絡(luò)下載視頻供教學(xué)使用.

2.微課用于課前導(dǎo)入和學(xué)生自學(xué)

微課視頻的又一重要功能是用于課程導(dǎo)入和學(xué)生自學(xué)，充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間.傳統(tǒng)的寒暑假安排通常是試卷和練習(xí)冊，是教學(xué)的巨大空擋期，一來是教師缺乏監(jiān)督指導(dǎo)，其次學(xué)生遇到問題也難以及時(shí)向教師尋求幫助，導(dǎo)致學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不充分，微課能對這個(gè)問題做很大限度的彌補(bǔ).微課能幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果和教師教學(xué)進(jìn)度，例如，教師能通過手機(jī)通訊等及時(shí)收集學(xué)生在預(yù)習(xí)和做題過程中遇到的困難，然后錄制講解知識點(diǎn)和解題過程的視頻通過群聊方式發(fā)送給學(xué)生，這樣就節(jié)約了開學(xué)后再來講解而花費(fèi)的課堂時(shí)間，而且提高了學(xué)生自學(xué)的成效，減少學(xué)生對新學(xué)期將要學(xué)習(xí)的知識的陌生感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，避免學(xué)生完全放空.

3.微課用于教學(xué)材料幫助復(fù)習(xí)

微課視頻是可以長期保存的，這個(gè)優(yōu)勢可以開發(fā)出很多用途.學(xué)生高考的內(nèi)容是整合了整個(gè)高中物理知識的，但是教師要在一定的時(shí)間內(nèi)來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全部知識點(diǎn)的話任務(wù)量無疑太大，而且學(xué)生們的掌握情況各不相同，復(fù)習(xí)難以顧及到所有學(xué)生，這種時(shí)候如果教師對之前講解過的重要專題知識點(diǎn)錄下視頻并分類完善保存的話，就能整合成文件發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)需要打開對應(yīng)視頻進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，從而節(jié)約學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)踐和精力.對于優(yōu)秀的視頻，也可以保存下來為以后或其他的班級傳看學(xué)習(xí).例如，物理力學(xué)這一相關(guān)知識點(diǎn)，比如摩擦力的求值、加速度大小、物體運(yùn)動(dòng)方向等等知識是很多學(xué)生的一大難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候教師不僅可以用原來播放過的視頻給學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于力的各項(xiàng)知識點(diǎn)，還可以把學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)知識點(diǎn)綜合起來給學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí).

總之，微課用于物理教學(xué)是符合新課程改革和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)科技條件的新式教學(xué)探索，具有廣闊的使用和開發(fā)空間，具體的應(yīng)用方式和策略在實(shí)際的運(yùn)用探索中會得到完善和擴(kuò)展.