淺談優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)方法

高 源

(福建省云霄第一中學(xué) 350003)

在高中階段的教學(xué)當(dāng)中，物理這門學(xué)科的難度系數(shù)最大，它所考察的是學(xué)生們的抽象思維能力，物理的基礎(chǔ)知識(shí)需要初中的知識(shí)來進(jìn)行支撐，老師在開展講述各種物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要充分的對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力有認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生們對(duì)力學(xué)或者是電學(xué)的知識(shí)理解基礎(chǔ)較差，就可以將初中的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的重新講解，為學(xué)生們進(jìn)一步完善應(yīng)有的基礎(chǔ)知識(shí).高中物理的學(xué)習(xí)也離不開良好的教學(xué)方法，課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，通過物理實(shí)驗(yàn)和合作探究，讓學(xué)生們能夠利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來擴(kuò)充自己的理論知識(shí)，幫助自己形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

一、用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)全程

物理學(xué)之所以抽象，是因?yàn)樗蠖鄶?shù)的知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)操作，很多抽象化的概念并不是通過老師的口頭敘述就能夠讓學(xué)生們理解的，學(xué)生們物理基礎(chǔ)較差，主要來源于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜狈?如果將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相分割，即使學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行死記硬背，也無法對(duì)靈活的教學(xué)題材進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌控，老師應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良.理論聯(lián)系實(shí)際，可以讓學(xué)生們更好的結(jié)合各種物理知識(shí)點(diǎn)來展開復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，最重要的是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題.老師在授課的講解過程當(dāng)中，可以不斷的向?qū)W生們拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，通過一系列趣味的物理實(shí)驗(yàn)來打開學(xué)生們的世界大門，讓他們可以有效地提高自己已有的知識(shí)體系，隨著時(shí)間的遷移而不斷的加強(qiáng)和改進(jìn).

例如，老師在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先，便可以通過視頻的形式，向?qū)W生們展現(xiàn)有木頭制成的汽車和鐵制成的汽車在平滑的平面上進(jìn)行勻加速運(yùn)動(dòng)，并且通過相關(guān)的制圖軟件：在一個(gè)平面上繪制一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，讓這個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)，在相同的時(shí)間里通過的圓弧長(zhǎng)度是相同的，以此來更好地引出勻速圓周運(yùn)動(dòng)，再或者是萬有引力定律，可以通過視頻的形式，讓學(xué)生們觀看第一宇宙速度的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，更加清楚地觀察在地球表面附近，繞過地球做圓周運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星的線速度是整個(gè)衛(wèi)星當(dāng)中最大的.通過視頻的播放，學(xué)生們可以通過自己的觀察來對(duì)物理的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行更加明確的認(rèn)知，在腦海中形成一副動(dòng)態(tài)的畫面.然后，老師再結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化的講解，可以讓學(xué)生們選擇一個(gè)研究的對(duì)象，明確它的運(yùn)動(dòng)過程，分析研究對(duì)象的受力狀況和各力做功情況，列出動(dòng)能定理的方程式，更加清楚的理解機(jī)械能守恒定律.除此之外，老師也要不斷的聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生們補(bǔ)充新的知識(shí)，講述狹義相對(duì)論定理，讓學(xué)生們明白：它從根本上變革了作為經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)的絕對(duì)時(shí)空觀，提出了時(shí)間與空間相聯(lián)系的相對(duì)時(shí)空觀，揭示了物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律，表明物體質(zhì)量在高速運(yùn)動(dòng)中明顯與運(yùn)動(dòng)速度有關(guān).這一單元所涵蓋的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，且較為瑣碎，老師可以通過一個(gè)個(gè)實(shí)際的案例將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的串聯(lián)，讓學(xué)生們對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的了解，并且通過自己的認(rèn)知能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的記憶，以此來提高自己對(duì)物理的學(xué)習(xí)能力.

二、設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的物理情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)是為了能夠拓展自己的知識(shí)層面，將自己的抽象思維達(dá)到較高的水準(zhǔn).物理學(xué)中的許多知識(shí)點(diǎn)還需要將抽象和具體結(jié)合在一起，在進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生只是對(duì)物理的概念進(jìn)行基本認(rèn)知，并沒有進(jìn)行深入的挖掘和思考，這便是學(xué)習(xí)方法的一種缺失.這個(gè)時(shí)候，就需要老師來創(chuàng)設(shè)一些物理情景，方便學(xué)生們對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加準(zhǔn)確地把握和連接，愿意在日常生活中運(yùn)用物理的思維來進(jìn)行思考，以此來提高自己實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力.

例如，老師在講解“力與平衡”這一單元知識(shí)的時(shí)候，首先，可以先從基本的概念出發(fā)，通過對(duì)平行四邊形定則的理解，讓學(xué)生們能夠把握力的作圖方法，能夠明白在不同的速度和重量之間力的相互特征.然后，老師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，向?qū)W生們講述三力作用下平衡問題的解法，常把任意兩個(gè)力合成與第三個(gè)力大小相等方向相反的力，都是將多個(gè)力最終化為二力平衡問題處理，并且教會(huì)大家用正交分解法處理共點(diǎn)力的平衡問題，一般的整體法和隔離法，在運(yùn)用隔離法處理多個(gè)力的平衡問題時(shí)，采用正交分解法進(jìn)行運(yùn)算最為方便.運(yùn)用多種物理教學(xué)方法，讓學(xué)生們能夠明白在共點(diǎn)力作用下，物體的平衡條件為物體所受合外力為零.最后，老師在將滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力，以物體在斜坡進(jìn)行下降滑動(dòng)的形式向?qū)W生們進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠明白：物體相互接觸面平滑，都可以產(chǎn)生相應(yīng)的滑動(dòng)摩擦力，如果在相同的壓力的情況下，滾動(dòng)摩擦力比滑動(dòng)摩擦力小得多.

三、用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)，我們要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)來解決實(shí)際問題，也就是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新教育.問題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，通過一系列的實(shí)際問題，把理論知識(shí)上升高度，將具體活動(dòng)呈現(xiàn)多元化的形式進(jìn)行發(fā)展.老師只有不斷的引領(lǐng)學(xué)生們采用問題的教學(xué)方法，帶著學(xué)生們?nèi)ド钊氲奶骄恳恍﹩栴}，才能夠提高他們問題解決的能力.

例如，老師向?qū)W生們講述“牛頓第二定律”的時(shí)候，可以先通過提問的形式：牛頓第二定律的兩個(gè)基本問題是什么？解題的一般方法有哪些？讓學(xué)生們帶著這些問題對(duì)教材課本中的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的解答和探索，并且讓學(xué)生們?cè)谔幚韯?dòng)力學(xué)的兩類基本問題時(shí)，首先，先要確定研究對(duì)象，分析研究對(duì)象的受力情況或者是運(yùn)動(dòng)情況，求出力和運(yùn)動(dòng)的物理量加速度，如果在研究的問題中有多個(gè)物體，還可以采用隔離法來進(jìn)行深度的分析.通過提出問題的形式，讓學(xué)生們列出相關(guān)的物理方程式，可以進(jìn)一步的讓學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)的創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生們提高探究能力.

總體來說，在物理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，我們要秉著尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，根據(jù)不同的實(shí)際情況，來創(chuàng)造出靈活多變的教學(xué)策略，深化物理學(xué)的改革措施，提升物理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.