高中數(shù)學課堂教學中調動學生積極性的策略分析

羅 希

(湖南省長沙市明德中學 410000)

興趣是學生學習的主要教師，在高中數(shù)學教學課堂上教師運用積極有效的方法激發(fā)學生學習興趣，提高其學習積極性與主動性，可以營造良好的數(shù)學學習氣氛，從而提高數(shù)學教學效率，幫助學生更好地理解與掌握數(shù)學知識，提高對高中數(shù)學知識的運用能力.

一、用游戲激發(fā)學生的學習積極性

游戲是培養(yǎng)學生學習興趣的主要措施，在高中數(shù)學學習的過程中運用游戲的教學方法可以讓學生在享受游戲樂趣的同時，從而提高學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，幫助學生掌握更多的高中數(shù)學知識，提高數(shù)學知識在實際生活中的運用能力，提高其對數(shù)學知識的運用能力，從而有效地提高高中數(shù)學教學效率.

比如在學習高中數(shù)學人教版必修二第一章《立體幾何初步》這一節(jié)內容的時候，教師可以根據(jù)該堂課的教學內容進行游戲設計，運用游戲的規(guī)則激發(fā)學生學習興趣.教師首先從商場購買不同形狀的積木，其次將學生分為兩組，一組來打亂積木的順序，選擇要構建的圖形，另一組便是運用立體幾何知識重組積木，每一組有十次機會，當一組機會用完之后，兩組進行角色互換.為了有效地激發(fā)學生拼組的積極性，教師可以規(guī)定重組任務完成后會積一分，當游戲完結之后，積分最高的的一組為勝者，教師可以對勝利的隊伍進行獎勵.在高中數(shù)學教學課堂上采用游戲的教學方法可以有效的激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性與主動性，幫助其更好地理解與掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)對數(shù)學知識的融會貫通，提高高中數(shù)學教學效率.

二、采用多樣化教學方法，激發(fā)其學習興趣

教育行業(yè)不斷與經(jīng)濟共同進步，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應當今的教育現(xiàn)狀，在高中數(shù)學教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方法不僅僅不會提高其教學效率，甚至導致學生對高中數(shù)學產(chǎn)生厭煩心理，阻礙高中數(shù)學的學習進度.對此，教師需要緊跟時代教育發(fā)展的潮流不斷更新自身的教學方法，采用生動有趣的教學方法激發(fā)學生學習積極性與主動性.進入信息經(jīng)濟以來，多媒體技術在各領域發(fā)揮著重要的作用，在高中數(shù)學教學課堂上采用多媒體的教學方法可以為學生展現(xiàn)立體化的數(shù)學世界，學生通過多媒體可以加深自身對數(shù)學知識的認識，提高數(shù)學理解能力.但是教師在進行多媒體數(shù)學教學之前需要做好充足的準備，以高中數(shù)學教材知識為基本資料進行網(wǎng)絡教學.

比如在學習高中數(shù)學人教版選修2-2第二章《導數(shù)的應用》這一節(jié)內容的時候，教師可以在上課之前整理好所要學習的數(shù)學內容，將數(shù)學所要學習的知識制作成PPT，教師在制作PPT的過程中可以采用例題與真題相互結合的方式，在PPT的開頭向學生講述導數(shù)的具體含義和關于導數(shù)的公式.在做題的過程中教師首先向學生展現(xiàn)比較簡單的例題，其次讓學生根據(jù)例題所學到解題方法來解決真題，比如例題判斷f(x)=x/(1-x)+alnx的單調性和真題解答f(x)=x-ax2+1+a在[0，1]區(qū)間的最大值.在解答例題的時候學生便會掌握判斷導數(shù)單調性的解題方法，運用在例題中學習到的數(shù)學方法解答真題可以讓學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生挑戰(zhàn)性，從而提高其對高中數(shù)學學習的興趣.運用多媒體技術進行數(shù)學教學可以集中學生的課上注意力，引導學生按照PPT制作的思路進行學習，提高其對數(shù)學學習的積極性與主動性.

三、采用競爭方法激發(fā)其學習興趣

在高中階段學生的競爭心比較強，在應試教育模式的影響下學生極為重視成績的排名.在高中數(shù)學教學中教師采用激勵競爭的方法充分調動學生的競爭心，促進學生之間進行高中數(shù)學成績比拼.對此教師可以根據(jù)學生實際情況開展一定的數(shù)學競爭活動，學生通過數(shù)學競爭可以充分認識到自身的不足，采用積極有效的方法彌補自身的缺點，從而提高其學習數(shù)學的積極性.

比如在學習高中數(shù)學人教版必修二第二章《解析幾何初步》這一節(jié)內容的時候，教師可以根據(jù)學生實際情況在空教室開展數(shù)學競爭大賽，比賽采用單人化模式進行.在比賽開始之前教師將在網(wǎng)上等相關途徑獲取的數(shù)學題目列舉到黑板上，讓參加比賽的學生依次進行解答.解析幾何題目的答案不是固定的，不同的人有不同的解題思路，思路不同解題的方法也由此不同.比如在解答“曲線y=x2/4與直線y=kx+a(a>0)交于M,N兩點，當k=0的時候，分別求曲線在M,N兩點的切線方程”這一道題的時候，教師可以引導學生采用兩種不同的解題思路進行解題，教師采用激勵競爭的方法進行教學，可以充分激發(fā)學生的學習動力，提高其學習積極性.

高中階段作為學生成長與發(fā)展的關鍵階段，僅僅向學生傳授解題方法容易導致學生產(chǎn)生厭煩感，不利于其掌握數(shù)學知識，對知識進行融會貫通，對此教師采用積極有效的教學方法以激發(fā)學生學習積極性，能夠有效的提高教學效率，營造良好的學習氛圍.