高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實踐探究

曾秀華

(福建省龍巖市上杭縣第五中學(xué) 364200)

加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對任何課程的學(xué)習(xí)都是必要的，既提升了學(xué)生的知識運用能力和實踐能力，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法方面的培養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與學(xué)習(xí)心得.就高中的化學(xué)課程教學(xué)而言，里面存在大量難以理解的解題方法和化學(xué)方程式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提出了極大的挑戰(zhàn).而自主學(xué)習(xí)能力的有效提升可以加強學(xué)生對于陌生知識的理解與認(rèn)知，讓學(xué)生對陌生知識點有更透徹的理解與掌握，這也是提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路.

一、溫故知新，展開課前知識導(dǎo)入

任何知識之間必然存在緊密的聯(lián)系.在高中化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)中，每一板塊之間的教學(xué)都可以利用這種聯(lián)系進(jìn)行課堂設(shè)置，作為教師就要運用知識遷移的方法，將前一節(jié)課學(xué)到的知識和新一節(jié)課將要講到的知識聯(lián)系著引導(dǎo)出來，從學(xué)生固有的知識出發(fā)，一步一步的導(dǎo)入到新課的內(nèi)容上來，鼓勵學(xué)生在已有的知識儲備中，尋找與新知識的結(jié)合點，將其聯(lián)系起來產(chǎn)生探究意識.這樣不僅最大程度的復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生對已知內(nèi)容進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，另一方面做到與新授內(nèi)容的無縫銜接，讓學(xué)生做到真正的“溫故而知新”.

例如，在進(jìn)行 “元素周期律”這一部分內(nèi)容時，一定會用到前面所學(xué)的元素周期表的內(nèi)容，那么這個時候教師可以有效地運用知識遷移功能，通過提問的學(xué)習(xí)方式，先進(jìn)行上一堂課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中引入新一節(jié)課要講的內(nèi)容.比如教師可以問“元素周期表有多少個主族、多少個副族？哪個主族被稱為堿金屬元素？哪個又被稱為鹵族元素？”等等問題.隨著問題的不斷深入，讓學(xué)生對教師所提出的相關(guān)問題進(jìn)行主動的思考有關(guān)元素周期表的相關(guān)內(nèi)容，然后給出自己的答案.教師對學(xué)生回答的問題做簡要的點評，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的一節(jié)課中，接著問“為什么元素周期表要這樣排列？有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？”等等，這樣一下子就將學(xué)生的課堂注意力吸引過來，使得學(xué)生主動的參與其中，正是因為將問題由淺入深、由易入難、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生急切地想到得到答案，大大的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣.

二、信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)的一個最大特點就是能把教學(xué)內(nèi)容中的疑難點能夠通過生動形象的PPT或思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，在使教學(xué)內(nèi)容簡潔明了的同時加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度.在上課前教師要先站在學(xué)生的角度把課堂內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，把學(xué)生認(rèn)為難理解的知識劃分出來，如化學(xué)平衡的描述、離子方程式的書寫等.在上課時教師可通過電腦模擬將這些抽象的知識點利用投影儀在大屏幕上給學(xué)生直觀形象的反映出來，把反應(yīng)過程和反應(yīng)現(xiàn)象利用簡短慢動畫的形式并結(jié)合課本知識給學(xué)生詳細(xì)講述，在調(diào)動學(xué)生的參與意識的同時提升了學(xué)習(xí)效率.

例如，在進(jìn)行“金屬的腐蝕與防護(hù)”一課教學(xué)時，由于金屬腐蝕機(jī)理較為復(fù)雜，通常是化學(xué)腐蝕和金屬腐蝕一起進(jìn)行，在腐蝕過程中兩者還互相影響.因此對學(xué)生來說腐蝕理論的學(xué)習(xí)較為困難.針對這個問題，教師在上課時可在PPT上以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生列出不同環(huán)境下相關(guān)的腐蝕原理，如干燥大氣中的化學(xué)腐蝕、潮濕環(huán)境下的化學(xué)腐蝕和電化學(xué)腐蝕以及在海水里還會有物理和生物因素的影響等，并結(jié)合不同的腐蝕機(jī)理給學(xué)生列出其特點和關(guān)鍵性的影響因素等.必要時可舉例以引導(dǎo)學(xué)生探索其反應(yīng)過程.教師通過利用多媒體來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂內(nèi)容的良好契合，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有較為清晰的知識框架，而且有利于發(fā)展其思維的發(fā)散性，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度.

三、課堂提問，激發(fā)學(xué)生能動性

古人曾說：“學(xué)起于思，思起于疑”.學(xué)習(xí)東西最有效的方式是對問題進(jìn)行質(zhì)疑，而不是給學(xué)生死板的灌輸知識.一定要讓學(xué)生知道自己學(xué)到了什么，學(xué)到的東西能否合理的運用到生活中去，讓其產(chǎn)生它應(yīng)有的價值.這里就必須提到探究課堂導(dǎo)入是否成功，最根本的是觀察學(xué)生在課堂上能否進(jìn)行獨立的思考，能否進(jìn)行主動的探究，又或者學(xué)生是否愿意自己主動的去接受新知識.教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，一定要對知識進(jìn)行必要的設(shè)疑，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動意識.

例如，在學(xué)習(xí)“氧氣”的時候，教師可以在PPT上給學(xué)生展示一張激起美麗的大自然的圖片，里面有美麗的森林，隨風(fēng)擺動的花朵，自由翱翔的鳥和自由奔跑的動物.學(xué)生會有疑問，化學(xué)課為什么會有這樣的東西出現(xiàn)，感到很困惑.教師適時的提出“大家知道大自然是怎樣的創(chuàng)造出這樣美麗的畫卷嗎？”學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的疑問，這時候教師在引出這節(jié)課要講授的知識“氧氣”，氧在自然界中無處不在，占地殼質(zhì)量的1/2左右，是使得大自然得以有效按循環(huán)的寶貝.樹木在陽光下進(jìn)行有效的光合作用產(chǎn)生氧，動物呼吸、人類生活都消耗氧氣.正是因為這樣神奇的循環(huán)，才使得地球如此的美麗，所以應(yīng)該學(xué)著善待自然、愛護(hù)環(huán)境.課堂上進(jìn)行問題的有效創(chuàng)設(shè)，極大地提升學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生在問題的解決中尋找正確答案，不僅將知識順利的傳輸給學(xué)生們，更重要的是讓學(xué)生理解學(xué)知識是為了什么.

總而言之，高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的選擇.實際教學(xué)時開展必要的課堂導(dǎo)入、利用先進(jìn)行的多媒體技術(shù)以及有效的課堂提問都能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行經(jīng)驗的積累，學(xué)習(xí)技巧的豐富.