錢桂紅
(江蘇省儀征市南京師范大學(xué)第二附屬高級中學(xué) 211900)
對于學(xué)生而言,歸納推理能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)必須具備的一個(gè)思維,有助于了解知識的形成過程,加深對知識的理解和記憶,有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.因此,教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要向?qū)W生講解各種數(shù)學(xué)概念、公式和定理,還要教授學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何歸納推理,并能通過歸納推理探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和成就感,在培養(yǎng)歸納推理能力的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng).
在特定的情境中利用有用信息進(jìn)行合理推斷,進(jìn)而獲得無法從表面直接看到的結(jié)果的能力就是推理能力,而歸納推理能力則指根據(jù)線索對已知信息進(jìn)行推斷、整理和總結(jié)進(jìn)而得到最終結(jié)果的能力.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力可以提升洞察能力.學(xué)生掌握歸納推理方法后,就能洞察到題干或現(xiàn)象中存在的有用信息或關(guān)鍵線索,進(jìn)而針對問題展開合理猜測和推斷,然后謹(jǐn)慎求證得出結(jié)論.另外歸納推理能力的培養(yǎng)還能提升學(xué)生的想象和聯(lián)想能力.高中階段許多男生的數(shù)學(xué)成績會優(yōu)于女生,這是因?yàn)槟猩南胂蠛吐?lián)想能力大多比較好,豐富的想象力讓他們在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)會大膽猜測,從而與現(xiàn)象掩蓋下的問題本質(zhì)更加接近,也更容易解決各種數(shù)學(xué)難題.培養(yǎng)歸納推理能力可以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力,根據(jù)有用信息推測隱藏信息,逐步解決數(shù)學(xué)問題.
1.在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師處于領(lǐng)導(dǎo)地位,在課堂上為了追求課堂效率直接照本宣科地講解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生處于被動位置只能接受知識灌輸,但是效果顯然并不理想,不僅無法全面、深入的理解數(shù)學(xué)知識,還很容易打擊學(xué)習(xí)信心、影響學(xué)習(xí)狀態(tài),嚴(yán)重者還會產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此,教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本,確立其在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,在概念教學(xué)中不能一味地輸出知識,而要做一名引導(dǎo)者,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生通過分析、思考和推理歸納總結(jié)數(shù)學(xué)概念,加深其對知識的理解與記憶.
比如,講解《等比數(shù)列》時(shí),教師不要直接給出等比數(shù)列的概念,而是列出一些例子讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)列的特點(diǎn),進(jìn)而歸納總結(jié)出等比數(shù)列的概念.課堂開始時(shí),教師先用多媒體設(shè)備展示幾組數(shù)列:
①3,5,6,2,7,9,…;
②4,8,16,32,64,…;
③243,81,27,9,3,…;
④1,1,1,1,1,…;
⑤0,0,0,0,0,…;
⑥1,-1,1,-1,1,…;
⑦22,26,30,34,38,….
讓學(xué)生將它們分類,并說明原因.學(xué)生經(jīng)過觀察將其分為常數(shù)列⑤、等差數(shù)列⑦、擺動數(shù)列①,而剩下的②,③,④,⑥則是同一類數(shù)列,當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為④是常數(shù)數(shù)列.接著教師讓學(xué)生闡述其共同性質(zhì),學(xué)生指出這些數(shù)列中每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的比都等于同一個(gè)常數(shù),很容易地就得到了等比數(shù)列的概念,還調(diào)動了學(xué)生的積極性,比教師直接講解的效果好很多.
2.在命題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力
命題教學(xué)包括很多內(nèi)容,如數(shù)學(xué)定理、公式、性質(zhì)、法則等的教學(xué)都屬于命題教學(xué),因?yàn)樗鼈兌寄茏鳛榕袛嗝}真假的依據(jù).高中數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)命題,學(xué)生只有深入理解和扎實(shí)掌握這些知識,才能遇到相關(guān)的題目時(shí)盡快想到解題思路,在最短的時(shí)間內(nèi)選出最佳解題方法,提高解題效率.雖然教材中存在大量的定理、公式等命題,看似記憶難度很大,但其實(shí)很多知識點(diǎn)之間是有規(guī)律可循的,教師要做的就是向?qū)W生滲透歸納推理意識,引導(dǎo)其以一個(gè)命題為出發(fā)點(diǎn),推導(dǎo)出另一個(gè)命題,探索題目的形成過程,理清解題思路,學(xué)會從多個(gè)角度思考和解決數(shù)學(xué)問題.
比如,講解《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí),教師先出示以下例題:“一個(gè)堆放鉛筆的V形架的最下面一層放一支鉛筆,往上每一層都比它下面一層多放一支,最上面一層放100支.這個(gè)V形架上共放著多少支鉛筆?”這個(gè)故事學(xué)生都聽過,教師讓大家回憶高斯是怎么算的,學(xué)生回答高斯將100個(gè)數(shù)分成50組,每組的和都是101,所以結(jié)果是101×50=5050.接著教師讓學(xué)生思考,如果要求一般的等差數(shù)列的和,高斯的做法能給予我們什么啟示呢?接著讓學(xué)生們分組合作學(xué)習(xí),大家經(jīng)過推理和總結(jié)得到了Sn=na1+n(n-1)d/2或Sn=n(a1+an)/2.
3.在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力
作為一種數(shù)學(xué)思維,歸納推理能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程,無法一蹴而就,教師不僅要在日常教學(xué)中經(jīng)常滲透歸納推理意識,還要在習(xí)題練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生利用歸納推理方法解決數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中對解題方法和思路進(jìn)行反思,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),學(xué)會舉一反三,能用有效方法解決一類數(shù)學(xué)問題.當(dāng)然,習(xí)題練習(xí)并不是指隨意選擇大量習(xí)題實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù),這樣會浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間,而且還容易讓學(xué)生反感,教師要針對教學(xué)內(nèi)容選擇幾道類型相同的經(jīng)典題目,讓學(xué)生通過歸納推理總結(jié)出相應(yīng)的解題方法,要求其聯(lián)想和比較相似的題目,發(fā)現(xiàn)其異同點(diǎn),提升思維的發(fā)散性和開放性.
比如,鞏固函數(shù)部分的知識時(shí),教師出示了以下例題:“某純凈水制造廠在凈化的過程中,每增加一次過濾可減少水中雜質(zhì)20%,要使水中雜質(zhì)減少到原來的5%以下,則至少需要過濾多少次?”教師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間,讓其獨(dú)立思考和分析,找到解決方法.學(xué)生提出設(shè)至少需要過濾n次,根據(jù)題意列式(1-20%)n≤5%,將其轉(zhuǎn)換為求解對數(shù)不等式的問題,解出n≥13.4,所以至少需要過濾14次.接著教師可以適當(dāng)改變題干和問題,讓學(xué)生通過歸納推理總結(jié)解題方法,在討論和交流過程中得到多種思路.
綜上所述,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力,引導(dǎo)其在一次次的總結(jié)和積累中摸索歸納推理數(shù)學(xué)知識的方法,增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)信心,達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.教師要在概念教學(xué)、命題教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練等數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面滲透歸納推理意識,借助歸納推理展開教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)大膽探索、合理猜想、科學(xué)求證,善于運(yùn)用歸納推理能力解決數(shù)學(xué)問題,提升其知識應(yīng)用能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).