高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系構(gòu)建

王敏敏

（寧波教育學(xué)院黨委宣傳部，浙江寧波 315100）

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》的頒布，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速的發(fā)展時(shí)期。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“幼有所育”，將學(xué)前教育放在了前所未有的重要位置。2018年，全國(guó)共有幼兒園26.67萬(wàn)所，比上年增長(zhǎng)4.6%；全國(guó)幼兒園共有專(zhuān)任教師258.14 萬(wàn)人，比上年增長(zhǎng)6.14%。2019年中央財(cái)政支持學(xué)前教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)資金在2018年基礎(chǔ)上提高到168.5億元。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)形勢(shì)大好，但是困難也同時(shí)存在，我國(guó)幼兒教師的“質(zhì)量”難題仍在困擾學(xué)前教育發(fā)展。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育方面多存在著學(xué)生覆蓋面不廣、活動(dòng)開(kāi)展隨意、考核評(píng)價(jià)不完善等方面的問(wèn)題。筆者試圖通過(guò)構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系來(lái)整合相關(guān)課程內(nèi)容和各項(xiàng)活動(dòng)資源，搭建一個(gè)目標(biāo)明確、內(nèi)容完整，具有學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、全覆蓋課程化的學(xué)生素質(zhì)教育平臺(tái)，以期有效推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的界定

職業(yè)發(fā)展教育發(fā)源于美國(guó)，初被稱(chēng)為“職業(yè)指導(dǎo)”，20世紀(jì)70年代開(kāi)始被世界各國(guó)廣泛應(yīng)用。我國(guó)對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的關(guān)注度正在逐漸提高，2007年，教育部頒發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，明確要求把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校教育內(nèi)容體系。國(guó)家已經(jīng)深刻意識(shí)到開(kāi)展職業(yè)發(fā)展教育是提高高等教育質(zhì)量，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，落實(shí)大學(xué)生順利就業(yè)的有效方法［1］。

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)涵

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是指以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)未來(lái)從事幼兒教育教學(xué)一線(xiàn)工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)教育維度的融會(huì)貫通，覆蓋整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程，幫助學(xué)生厘清專(zhuān)業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，樹(shù)立職業(yè)價(jià)值觀(guān)，養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，順利進(jìn)入職場(chǎng)并最終達(dá)到人職匹配。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育特點(diǎn)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以如何成為一名合格的學(xué)前教育工作者為邏輯起點(diǎn)，從而制定切實(shí)可行的實(shí)施方案。具有以下三個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1. 全程性

職業(yè)發(fā)展教育是一種全程教育，是對(duì)學(xué)生職業(yè)觀(guān)的全面培育。因此，應(yīng)從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)開(kāi)始至畢業(yè)結(jié)束，從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2. 實(shí)踐性

從教學(xué)內(nèi)容上，需要深入實(shí)踐，了解國(guó)家的學(xué)前教育發(fā)展政策、學(xué)前就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求等，以增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育的針對(duì)性；從教學(xué)方法上，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)，更重要的還應(yīng)通過(guò)實(shí)地參觀(guān)、考察調(diào)研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)等實(shí)踐性較強(qiáng)的方式進(jìn)行，以增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)效性。

3. 系統(tǒng)性

職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高其就業(yè)能力，最終使其成為一名合格的學(xué)前教育工作者。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容應(yīng)包括：職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新理念等。學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是一個(gè)由淺入深、由理論到實(shí)踐的系統(tǒng)教育過(guò)程。

（三）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課為基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，面向?qū)W前教育，把職業(yè)發(fā)展教育滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿大學(xué)全過(guò)程，整合資源，搭建平臺(tái)，建成一個(gè)全面系統(tǒng)的學(xué)前教育類(lèi)高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福職業(yè)生涯。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育設(shè)計(jì)架構(gòu)

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容體系

結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和師范文化建設(shè)，整合各類(lèi)教育資源，設(shè)計(jì)好活動(dòng)項(xiàng)目，建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容體系。

1. 內(nèi)容體系設(shè)計(jì)原則

一是貼近學(xué)生的原則。學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才，教育內(nèi)容必須要根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)、興趣及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等來(lái)確定，不能偏離學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要。如學(xué)生一進(jìn)校就加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)可專(zhuān)業(yè)、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自信是最迫切的需要。

二是貼近社會(huì)的原則。高職院校培養(yǎng)的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否合格，最終是要走上社會(huì)由社會(huì)來(lái)檢驗(yàn)。只有社會(huì)認(rèn)可，才能說(shuō)學(xué)校培養(yǎng)好了；如果社會(huì)不認(rèn)可，學(xué)校自己說(shuō)的再好都沒(méi)用。因此，內(nèi)容的選擇要盡可能貼近幼兒園或幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前教育類(lèi)高職院校學(xué)生的期待，這樣既有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，又符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要。

三是貼近職場(chǎng)的原則。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，是直面職場(chǎng)的教育。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育本身就是直接為學(xué)生走向職場(chǎng)服務(wù)的，所以?xún)?nèi)容選擇上更要貼近學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)。

2. 設(shè)計(jì)具體內(nèi)容

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容要整合優(yōu)化日常思想政治教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，建立起完整的內(nèi)容體系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育項(xiàng)目由職業(yè)價(jià)值觀(guān)確立、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃四大模塊組成。

職業(yè)價(jià)值觀(guān)確立模塊重在養(yǎng)成，“知情意行合一”是師德養(yǎng)成的主要方法。主要通過(guò)始業(yè)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)行業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想；通過(guò)召開(kāi)優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、晨會(huì)、班團(tuán)活動(dòng)、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)和師范傳統(tǒng)活動(dòng)等形式，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在情感體驗(yàn)、實(shí)踐體會(huì)中樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)［2］。職業(yè)素養(yǎng)提升模塊主要是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)和活動(dòng)能力，整合各類(lèi)講座、學(xué)生文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，同時(shí)根據(jù)學(xué)前教育對(duì)人才的要求，開(kāi)設(shè)特色課程或項(xiàng)目，包括生命教育、幸福教育、保育救護(hù)技能培訓(xùn)等內(nèi)容［3］。職業(yè)能力培養(yǎng)模塊以提升學(xué)前教育崗位專(zhuān)業(yè)勝任力為目標(biāo)，由基本能力和專(zhuān)業(yè)能力兩部分組成。通過(guò)拓展訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)訓(xùn)練營(yíng)、溝通能力培養(yǎng)訓(xùn)練營(yíng)、情緒管理訓(xùn)練營(yíng)等內(nèi)容。另外，通過(guò)組織幼兒園一日活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各種學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練和提高［4］。職業(yè)生涯規(guī)劃模塊主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃，做好大學(xué)生涯規(guī)劃，端正就業(yè)思想，了解學(xué)前就業(yè)政策，提高就業(yè)技能等，包括生涯規(guī)劃、學(xué)前就業(yè)政策與形勢(shì)、就業(yè)技巧、創(chuàng)新思想教育等內(nèi)容。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育設(shè)計(jì)思路

根據(jù)學(xué)前教育類(lèi)高職院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)揮應(yīng)有作用，就要做到三個(gè)“結(jié)合”，實(shí)現(xiàn)三個(gè)“融合”。

1. 做到三個(gè)“結(jié)合”

一是理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)實(shí)際需要，把理論學(xué)習(xí)融入到相關(guān)課程當(dāng)中，如生命教育就把相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程當(dāng)中，采用課程融合的辦法解決學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，設(shè)定相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，每位學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須完成一定數(shù)量的實(shí)踐學(xué)時(shí)才可獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分，才可畢業(yè)。

二是實(shí)用性與發(fā)展性的結(jié)合。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育直指學(xué)生未來(lái)職業(yè)，注重學(xué)生就業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立“幼兒為本”的正確兒童觀(guān)，為今后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三是通用性與職業(yè)性的結(jié)合。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)文化藝術(shù)活動(dòng)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，強(qiáng)化職業(yè)性，注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，緊緊抓住學(xué)前教育類(lèi)行業(yè)的特點(diǎn)，以“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為總引領(lǐng)，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面發(fā)揮作用。

2. 實(shí)現(xiàn)三個(gè)“融合”

一是活動(dòng)與課程的融合。要注重把實(shí)踐活動(dòng)和課程有機(jī)“配套融合”。學(xué)前教育類(lèi)高職院校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就很重，如果學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育單獨(dú)搞一套，很有可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，要盡可能把活動(dòng)和課程融合起來(lái)，如有的可以和思政理論課相融合，有的可以和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合。這樣既可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的目的，又不至于增加學(xué)生太多負(fù)擔(dān)。

二是項(xiàng)目與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)的融合。深入挖掘富有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的主題，按照學(xué)前專(zhuān)業(yè)所需的最關(guān)鍵的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，設(shè)計(jì)活動(dòng)載體、實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練營(yíng)，形成專(zhuān)業(yè)建設(shè)和各項(xiàng)活動(dòng)的有效對(duì)接［5］。

三是校園文化建設(shè)與師范文化融合。學(xué)前教育類(lèi)高職院校有著很強(qiáng)的行業(yè)特色，又有著悠久的發(fā)展歷史，積累了深厚的文化底蘊(yùn)，要積極學(xué)習(xí)、吸收、借鑒更多優(yōu)秀的師范文化，融入項(xiàng)目，融入校園文化建設(shè)。同時(shí)，把優(yōu)秀的學(xué)前教育專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)共同參與項(xiàng)目建設(shè)，做到行業(yè)（幼兒園）與學(xué)校合力育人［6］。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實(shí)施原則與途徑

（一）實(shí)施原則

1. 以學(xué)生為本的原則

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的目的是服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才，以學(xué)生為本是指要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要改變教師講學(xué)生聽(tīng)，教師做學(xué)生看這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。一方面要體現(xiàn)學(xué)生是主角。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上唱戲的主角不是教師，應(yīng)該是學(xué)生。教師只是服務(wù)者，最多是個(gè)導(dǎo)演。另一方面在項(xiàng)目管理、實(shí)施過(guò)程中要讓學(xué)生充分參與。能讓學(xué)生自己做的教師絕不做，能讓學(xué)生覺(jué)得職業(yè)發(fā)展教育項(xiàng)目真正對(duì)他有用，能自覺(jué)參與，不是為了拿學(xué)分而來(lái)參與。學(xué)生參與組織、設(shè)計(jì)、管理的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

2. 以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的畢業(yè)生當(dāng)然是面向社會(huì)的，可在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中我們學(xué)生的優(yōu)勢(shì)到底是什么呢？理論知識(shí)不能和本科院校畢業(yè)生相比，能有的優(yōu)勢(shì)可能只是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育要緊緊面向就業(yè)市場(chǎng)的需求，設(shè)計(jì)調(diào)整項(xiàng)目和內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上發(fā)揮積極作用。

3. 以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)的原則

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是服務(wù)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的。因此，學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育必須要以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，融合到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)之中。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的始業(yè)教育，必須要由學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展要求、自己需要考取的證書(shū)、行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求等。又如職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須要有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的參與，由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)前教育行業(yè)前景，分析自身特長(zhǎng)，規(guī)劃職業(yè)生涯。這樣的規(guī)劃才可能切合實(shí)際，才能真正幫助學(xué)生確立正確的目標(biāo)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的信心，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展中的作用。其他包括職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力的拓展也都一樣，只有和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)深度融合，由專(zhuān)業(yè)來(lái)引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展教育，才能真正發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在學(xué)前專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

（二）實(shí)施途徑

1. 將學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系納入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校與學(xué)生間的契約，納入人才培養(yǎng)方案就是學(xué)校對(duì)學(xué)生的承諾［7］。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育要制定好實(shí)施方案，并把整個(gè)實(shí)施方案納入學(xué)校學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案之中，作為必修學(xué)分納入整個(gè)學(xué)分要求，面向全體學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生。整個(gè)項(xiàng)目從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始到學(xué)生畢業(yè)，貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生在校不斷線(xiàn)，并要明確牽頭職能部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育方案的制訂、實(shí)施和項(xiàng)目建設(shè)。

2. 分項(xiàng)目模塊實(shí)施

為了便于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育項(xiàng)目運(yùn)行，要把項(xiàng)目管理的辦法按子項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施。職業(yè)價(jià)值觀(guān)確立模塊在新生進(jìn)校就開(kāi)始落實(shí)，以始業(yè)教育的形式進(jìn)行，安排在新生進(jìn)校的第一周，由學(xué)工部門(mén)牽頭，會(huì)同教務(wù)處統(tǒng)籌安排，由學(xué)前教育學(xué)院及相關(guān)職能部門(mén)一起落實(shí)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常在校期間，由學(xué)前教育學(xué)院牽頭，通過(guò)召開(kāi)優(yōu)秀校友事跡報(bào)告會(huì)、晨會(huì)、班團(tuán)活動(dòng)、教育見(jiàn)實(shí)習(xí)等形式，讓學(xué)生進(jìn)行情感和實(shí)踐體驗(yàn)。職業(yè)素養(yǎng)提升模塊安排在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，各類(lèi)校園節(jié)慶活動(dòng)由團(tuán)委牽頭，學(xué)前教育學(xué)院及相關(guān)部門(mén)配合落實(shí)，整合好日常學(xué)生思想政治教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容，明確項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好實(shí)踐手冊(cè)，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄、認(rèn)證［8］。職業(yè)能力培養(yǎng)模塊分為職業(yè)基本能力培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練。其中職業(yè)基本能力培養(yǎng)由心理健康指導(dǎo)中心牽頭負(fù)責(zé)，以拓展訓(xùn)練的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位勝任力培養(yǎng)要求，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、情緒管理、問(wèn)題解決等能力的訓(xùn)練。專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練主要由學(xué)前專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，學(xué)校舉辦技能節(jié)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃安排在學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)全過(guò)程，由就業(yè)處負(fù)責(zé)，相關(guān)部門(mén)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)院配合，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育、學(xué)前就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新教育，包括課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)和各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

3. 建立健全項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育涉及的內(nèi)容，有課程教學(xué)，有課外實(shí)踐；有校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，有校外社會(huì)實(shí)踐；有必修項(xiàng)目，也有選修項(xiàng)目；有學(xué)校組織的項(xiàng)目，也有學(xué)前教育學(xué)院或?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)組織的活動(dòng)。通過(guò)整合，把這些活動(dòng)全部納入到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育項(xiàng)目之中，形成一個(gè)整體。為了使整個(gè)項(xiàng)目有序運(yùn)行，可建立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，形成“決策、協(xié)調(diào)、實(shí)施、保障、反饋”五位一體的運(yùn)行機(jī)制，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，提供保障。

4. 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是我要學(xué)我要做，不是傳統(tǒng)的要我學(xué)要我做，這樣的教育效果是完全不一樣的［9］169。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要根據(jù)學(xué)校特色優(yōu)勢(shì)以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)挖掘?qū)W校和行業(yè)教育資源，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的教育情景，以最大可能激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。方式上要尊重學(xué)生選擇，特別是選修項(xiàng)目，選擇權(quán)完全要交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)，通過(guò)靈活選修模塊內(nèi)容獲得相應(yīng)學(xué)分。在實(shí)施過(guò)程中，要十分注重實(shí)踐活動(dòng)的反思、分享，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和主體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“知行統(tǒng)一”。這樣做能起到事半功倍的效果。

5. 豐富創(chuàng)新活動(dòng)載體

知識(shí)和理論是可以坐在課堂里學(xué)會(huì)的，而一個(gè)人的素養(yǎng)和能力的提升是不可能靠坐在課堂里學(xué)會(huì)的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育以職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主要任務(wù)，自然不可能按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，而是要根據(jù)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力活動(dòng)。素養(yǎng)和能力具有在實(shí)踐中感悟提升的特點(diǎn)，各個(gè)子項(xiàng)目都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)載體，創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教育資源，強(qiáng)化實(shí)踐教育，以不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的吸引力和實(shí)效性。