“三全育人”視域下高校思想政治理論課的教學改革路徑

高祥,王志梅

(1．遼寧大學 馬克思主義學院,遼寧 沈陽110036；2．沈陽城市學院 馬克思主義學院,遼寧 沈陽110112)

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是教育的首要問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]2017年,中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,明確提出高校思想政治工作要“堅持全員全過程全方位育人”原則[2]?！叭恕奔慈珕T、全程、全方位育人,這既是新時期加強和改進高校思想政治工作的重要舉措,也是實現(xiàn)立德樹人根本任務的必然要求。高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。如何實現(xiàn)知識教育、價值塑造與能力培養(yǎng)有機結合,推動思想政治教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié),將立德樹人落在實處,是新時期思政課教學亟需解決的問題。

一、“三全育人”理念的內涵

高校思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程,必須在黨的領導下,堅持系統(tǒng)思維、協(xié)同推進?！叭恕崩砟畈粌H體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內在要求,也是新時代培養(yǎng)高質量人才的客觀需要,應深入理解其內涵,營造全員參與、全程貫穿、全方位協(xié)同的良好育人氛圍?！叭珕T育人”廣義上是指學校、社會、家庭、學生應共同構建育人機制；從狹義上說,是要求包括專兼職思想政治工作隊伍和黨務工作隊伍,所有學科教師和研究人員,以及各級各類職能部門的行政人員、教輔人員等在內的高校全體教職工,都要強化育人意識與責任擔當,在各自本職工作中對學生進行思想引導和價值引領?！叭逃恕币髮⒘⒌聵淙素灤└咝＝逃虒W全過程和學生成長成才全過程,建立大學生從入學到畢業(yè)、就業(yè)的全程育人環(huán)節(jié),并向前延伸至中小學,向后拓展為終身教育,形成全領域、長時段、持續(xù)性的育人機制。“全方位育人”要求從校內與校外、課內與課外、線上與線下等多個維度聚焦立德樹人根本任務,構筑多維并進、互補互動、綜合融通的“大思政”格局,增強思想政治教育工作的系統(tǒng)性、整體性。

從邏輯層面看,三者相互聯(lián)系,密不可分。全員育人是全程、全方位育人的基礎,只有“全員”形成育人自覺,才能將立德樹人的根本任務落實到高校辦學治校的各方面與人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)之中。全程育人是全員、全方位育人的載體依托,各種育人力量只有在教育教學過程中才能得以落實。全方位育人是全員、全程育人的拓展延伸,只有全社會共同形成育人的良好局面,才能全力培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人?！叭恕睂⑺枷胝谓逃龔摹皸l塊分割”轉向“協(xié)同合作”,全面打造多維度立體式育人時空,體現(xiàn)了“大思政”的育人理念,提升了人才培養(yǎng)的針對性和實效性,為新時代高校思想政治教育指明了方向。

二、新時期高校思政課教學面臨的困境

當前,思政課堂“低頭族”現(xiàn)象嚴重,吸引力不高。教學內容脫離實際,思政課教師“單兵作戰(zhàn)”,未能形成育人合力；教學方式陳舊滯后,仍處于單打獨斗的困境；評價體系片面單一,不利于貫徹“三全育人”教育理念。如何有效增強教學的思想性、理論性、親和力與針對性,已成為新時期思政課面臨的困境與挑戰(zhàn)。

(一)教學內容脫離實際,未能形成育人合力

隨著改革開放的深入,我國社會矛盾凸顯,熱點難點問題增多,價值觀念與社會思潮紛繁復雜,對思政課教育教學提出嚴峻挑戰(zhàn)。長期以來,由于高校思政課以大班授課為主,理論性較強,教師授課往往照本宣科,導致教學內容枯燥乏味,脫離了社會發(fā)展與學生思想生活實際,很難激發(fā)學生學習興趣,對學生缺乏實際指導。與此同時,很多教師僅將教學停留在課堂層面,未能與其他育人主體、育人資源有效結合,未能參與到由學校、家庭、社會、學生組成的四位一體的育人機制中,未能將教育延伸至學生日常學習生活各方面并貫穿到學生成長成才全過程,因此,缺乏對學生進行全面的價值引導與道德監(jiān)督,難以滿足學生的實際心理期待與成長需求。

(二)教學方式陳舊滯后,仍處于單打獨斗的困境

思政課應堅持價值性和知識性相統(tǒng)一,在知識傳授中實現(xiàn)價值引領,注重教學方法的科學性與藝術性,在潛移默化中感染學生、引導學生、教育學生,提升學生獲得感。然而,目前思政課的教學方法仍相對陳舊滯后,不少高校的思政課還沒有完全走出傳統(tǒng)“一言堂”的教學模式,以學生“被動接受”為主,忽視其思想特點與心理變化,并且缺乏多媒體教學、參與式教學、合作探究式教學、實踐教學等多種教學方式的綜合應用,未能打破時空界限、打通社會壁壘,形成課內課外、線上線下、校內校外等多維度一體化的育人方式,無法有效激發(fā)學生的學習積極性與探索精神,影響大學生對馬克思主義理論的自覺接受與認同。

(三)評價體系片面單一,不利于促進學生全面發(fā)展

教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》系統(tǒng)規(guī)劃了課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、管理、服務、資助、組織等“十大育人”體系的實施內容、載體、路徑和方法[3]。當前,多數(shù)高校仍采用閉卷考試的終結性評價來評定學生成績,注重考核學生對書本知識的記憶程度,忽視學生的思想政治素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng),且評價主體過于單一,思政課教師是主要甚至唯一的評價來源,缺乏輔導員、班主任及其他任課老師對學生的綜合評價、學生之間的相互評價,更缺乏社會其他群體的有效評價,這既不符合“以人為本”的教育理念,也不利于貫徹落實“三全育人”理念要求,影響高質量思政工作體系的形成與建設。

三、“三全育人”視角下高校思政課教學改革舉措

2019年,中共中央辦公廳、國務院印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》為思政課改革創(chuàng)新提供了重要遵循,高校思政課建設應以習近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”為指引,深化“三全育人”綜合改革,遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律,堅持圍繞學生、關照學生、服務學生。要因事而化、因時而進、因勢而新地推進思政課改革創(chuàng)新,通過整合教育資源,強化協(xié)同攻關,形成推進思政課建設的強大合力,打通高校育人“最后一公里”,讓思政課“有意義”,更“有意思”,著力提升育人實效。

(一)堅持“內容為王”,創(chuàng)新教學形式

首先,堅持“內容為王”,突出問題導向,推進專題式、研究式教學。要通過專家輔導、名師示范等方式完善集體備課制度,堅持政治性和學理性相統(tǒng)一,扎實推進專題教學,注重知識體系的整體性與邏輯性,以專題協(xié)同促進各專題之間同向同行,促進教材體系有效轉化為教學體系,用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。同時,堅持建設性和批判性相統(tǒng)一,緊密聯(lián)系時代發(fā)展,結合學生思想實際,聚焦社會熱點、思想難點和理論重點,直面各種錯誤觀點和思潮,有的放矢地進行專題講解與深度闡釋,以情動人、以理服人,因材施教,為學生排除“思想之憂”,解除“理論之難”,激發(fā)大學生的興奮點與求知欲,鼓勵學生做好延伸性學習,提升運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力。此外,要根據(jù)教學問題開展團隊攻關,推動教學與科研深度融合,將馬克思主義最新理論成果有機融入課程體系,用科學理論解決大學生最深層的思想問題與認識難題,增強教學的思想性、理論性與針對性,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

其次,創(chuàng)新教學形式,打造混合式“金課”。思政課建設應堅持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、主導性與主體性相統(tǒng)一,采用啟發(fā)式、對話式等多種方式優(yōu)化教學,推動傳統(tǒng)教學模式與慕課教學模式優(yōu)勢互補,打造線上線下混合式“金課”。通過課前預習、線上自主學習、課堂深度講解、線上線下小組討論、課后完成作業(yè)與教學反饋等方式,將知識講授與提問討論相結合,激發(fā)學生的學習興趣,加強教師與學生之間的雙向互動,實現(xiàn)“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變,構建學生真心喜愛、積極參與的教學情境,培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新精神,凝聚思想共識,增強教學的親和力、吸引力、感染力。

(二)提升教師素質,實行全員育人

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師?！盵4]首先,思政課教師應堅定政治信仰,堅守政治底線,在馬言馬、在馬信馬,通過“讀原著、學原文、悟原理”,不斷夯實馬克思主義理論功底,做到真學、真懂、真信、真用；要加強理論聯(lián)系實際,提高傳播技能,改進話語方式,善于用學生喜聞樂見的方式,讓基本原理變成生動道理,讓根本方法變成管用辦法；培養(yǎng)高尚的人格魅力與強烈的教育情懷,做塑造學生品格、品行和品位的“大先生”,給學生心靈埋下真善美的種子,引導學生扣好人生的第一粒扣子,做到“政治要強,情懷要深,思維要新,視野要廣,自律要嚴,人格要正”[4],培養(yǎng)有理想、有擔當、有作為的時代新人。

其次,應進一步延伸教育觸角,實行全員育人導師制。高校所有教師都有育人職責,應鼓勵全體教職工共同擔任學生的導師,對學生生活、思想、學習等各方面進行指導和教育。要加強對全體教職工的培訓工作,更新育人理念,提升育人水平,結合思政課教學開展形式多樣的“討論學習”,因材施教、深耕細作,及時了解學生的思想動態(tài)與心理困惑,并組織學生撰寫心得體會,促進“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融會貫通,對大學生成長的各階段、各方面進行引導教育,形成良好的育人氛圍,共同培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人。

(三)打通課內外束縛,實現(xiàn)全程育人

首先,加強“課程思政”建設,推進協(xié)同育人。高校所有課程都有育人功能,應共同承擔立德樹人的職責與使命,與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應。要發(fā)揮思政課的引領、帶動和支撐作用,充分挖掘各類課程所蘊含的思政資源,注重知識傳授、能力提升與價值引領同步提升,如鹽化水一般,引導學生理解社會主義制度的優(yōu)越性及我國取得的巨大成就,將理想信念、家國情懷教育滲入課程的方方面面。同時,要鼓勵專業(yè)課教師與思政課教師、輔導員結對子,通過集體備課、專題研討等多種方式開展深入交流與合作,打破思想政治教育“孤島”窘境,形成“課程思政共同體”,更好地發(fā)揮思政課的馬克思主義領航作用,讓思政元素滲透于高校教學全過程,畫好“課程思政”育人同心圓。

其次,打造品牌活動,將思想政治教育延展到課內課外全過程。一方面,要立足地方特色與高校實際,創(chuàng)新性開展思政課系列活動。優(yōu)化組織方式,打造品牌特色,將思想政治教育從“線下教育”延伸至“線上教育”,從“價值傳遞”拓展至“思想交流”,在潛移默化中對學生加強文化熏陶與價值引導,并形成持續(xù)影響力,讓每一屆的大學生都能在主動參與中提高思想水平與道德素質。另一方面,要組織開展專題講座活動,打造高效課堂。邀請各界專家學者、成功人士走進校園,對社會熱點難點問題進行思想交流與深度解析,使思政課教學始終與先進理念及社會發(fā)展保持一致,幫助大學生增加知識厚度,提升思想高度,自覺汲取榜樣力量,從而將個人理想融入國家和民族的事業(yè)之中,為實現(xiàn)中國夢貢獻青春力量。

(四)營造立體化環(huán)境,加強全方位育人

思政課建設應堅持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一,推動課堂教學與日常教育的深度融合,打破壁壘和局限,構建全方位立體化育人體系,使思政課“實”起來、“活”起來、“動”起來。

首先,增強實踐育人成效,注重知行合一。高校應統(tǒng)籌各方力量,利用地方特色資源,注重知行合一,結合思政課教學中的重點、難點及社會熱點問題,組織開展社會調研、志愿服務等多種形式的社會實踐活動,組織學生通過分工協(xié)作深入調查研究,撰寫社會實踐報告,推進社會實踐制度化、常規(guī)化,打造“行走中的思政課”,使學生深入基層了解社情民意,在不斷實踐中水到渠成地得出正確結論,自覺將理論知識內化于心、外化于行,立鴻鵠志,做奮斗者。

其次,創(chuàng)新網(wǎng)絡思政教育,拓展師生交流平臺。構建思政課“微”教育體系,利用網(wǎng)站、微信公眾號、微博、手機APP等平臺開設網(wǎng)絡思政專欄,掌握學生思想動態(tài),順應學生發(fā)展訴求,為學生實時答疑解惑,拓展師生交流時空,以學生樂于接受的思維模式與網(wǎng)絡語言講述中國好故事,傳播中國好聲音,打造網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動的思政育人體系,實現(xiàn)離課不離線,讓價值引導與思想教育處處滲透,占領網(wǎng)絡思政“新陣地”,牢牢掌握意識形態(tài)領導權。

最后,促進思政課主陣地與學校環(huán)境協(xié)同聯(lián)動。聚焦大學生價值導向、發(fā)展取向和需求指向,堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,將思想政治教育落細、落小、落實。通過鼓勵思政課教師指導社團活動與學生賽事,開展豐富多彩的校園文化活動,建設和諧美麗校園,營造育人軟環(huán)境,在潛移默化中感染學生、引導學生,深化學生自我管理與自我教育,推動社會主義核心價值觀入腦入心。

(五)完善協(xié)同機制,構建“大思政”格局

思政課建設是一項全局性、系統(tǒng)性、復雜性工作,必須構建系統(tǒng)完備、科學高效、保障有力的制度體系,將思政課建設與“三全育人”綜合改革相結合,從“各自為政”轉向“多方聯(lián)動”,構建相互聯(lián)系、協(xié)調統(tǒng)一的“大思政”格局。

首先,健全保障激勵機制。構建黨委統(tǒng)一領導,黨政齊抓共管,各學院部門各負其責,全校師生共同參與的育人體系。要通過制度安排給予思政課建設充足的資金、資源。加大對思政課教師的培養(yǎng)力度,保障思政課建設各環(huán)節(jié)的管理與經(jīng)費機制,推動學科建設與課程建設的良性互動；建立思政課教師與輔導員、專業(yè)課教師之間的合作機制,加大對教職工的培訓力度,完善全員育人制度；健全學校網(wǎng)絡輿情管理制度、新媒體平臺建設制度,加強網(wǎng)絡思政建設,促進網(wǎng)上網(wǎng)下兩個教育場的銜接整合；推進學校、社會、家庭一體化育人,達到全方位合力育人的效果。同時,應為思政課教師搭建成長平臺,將其納入各類高層次人才項目,并將其建設為學校干部隊伍的重要來源,充分調動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性；設立“課程思政”激勵機制,打造精品課程,注重典型引領示范,確保所有教師在育人陣地上守土有責、守土負責、守土盡責,實現(xiàn)教書育人、科學研究、社會服務相得益彰,推動構建協(xié)同育人大格局。

其次,完善考核評價機制。一方面,健全符合大學生成長成才發(fā)展需要的考核機制。堅持過程考核與結果考核相統(tǒng)一,理論考核與實踐考核相結合,將學生日常行為表現(xiàn)、導師課學習情況、社會實踐及調研、綜合素質測評等均納入考核內容,形成以提升思政課育人效果為導向,由家庭、學校、社會共同組成的多元主體評價體系,從知、情、意、行等多個維度對其做出綜合評價,全面、客觀、準確地反映學生的思想狀況,并將學生對理論的內化與行為自覺納入教學評價之中,推進考核制度的常態(tài)化、動態(tài)化、科學化。另一方面,完善高校教職工評價機制。要體現(xiàn)思政要求,納入思政指標、強化思政導向,由單一業(yè)務評價向價值觀引導、社會責任感培育等多維思政方向延伸。健全符合新時代思政課教師特點的評聘標準與獎懲制度,將課堂內外、線上線下、校內校外等立體化教學滿意度測評納入考核中,建立不合格者退出機制,使育人的“軟指標”變?yōu)椤坝布s束”,以評促建,提升育人水平,推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

高校要將立德樹人作為立身之本,著力構建“三全育人”工作體系,做到全員、全程、全方位育人,形成校內校外、課內課外、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人的濃厚氛圍與良好環(huán)境,創(chuàng)新推進新時期思政課教學改革,不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性,讓學生真心喜愛、終身受益,進而堅定“四個自信”,增強“四個意識”,在“潤物細無聲”中養(yǎng)成良好的行為自覺,做擔當民族復興大任的時代新人。