高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性問題調(diào)研

韓 金 磊

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生工作部，河北 石家莊 050081)

近年來(lái)，國(guó)家提倡高校學(xué)生入伍，出臺(tái)了一系列優(yōu)撫優(yōu)惠政策，對(duì)鼓勵(lì)高校學(xué)生參軍入伍起到了積極的推動(dòng)作用。越來(lái)越多的高校學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召參軍入伍，高職院校參軍入伍的學(xué)生也越來(lái)越多。本文的研究對(duì)象為高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生，主要研究他們退役返校后在學(xué)習(xí)、生活等方面的適應(yīng)性問題，以期為相關(guān)管理工作提供借鑒。

一、國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)問題研究

國(guó)際上關(guān)于退役復(fù)學(xué)學(xué)生問題有一定的研究積累。文獻(xiàn)[1]認(rèn)為，要加強(qiáng)對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的心理干預(yù)，幫助他們度過(guò)不適應(yīng)期。文獻(xiàn)[2]認(rèn)為，進(jìn)入中產(chǎn)階級(jí)的最佳途徑是接受高等教育，政府應(yīng)鼓勵(lì)退役士兵復(fù)學(xué)并提供經(jīng)濟(jì)上的支持。文獻(xiàn)[3]認(rèn)為，退役復(fù)學(xué)初期是學(xué)生集中不適的“短痛期”，應(yīng)從政策上和心理疏導(dǎo)上給予這個(gè)群體更多關(guān)注。

近幾年，國(guó)內(nèi)關(guān)于退役復(fù)學(xué)問題的研究進(jìn)展迅速。文獻(xiàn)[4]提出了激勵(lì)高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)策，分析了影響退役復(fù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素；文獻(xiàn)[5]提出了退役復(fù)學(xué)學(xué)生在適應(yīng)性方面存在的問題以及解決策略，并首次以精準(zhǔn)理念為研究視角對(duì)問題進(jìn)行分析闡述；文獻(xiàn)[6]分析了退役復(fù)學(xué)學(xué)生再融入校園問題并對(duì)此進(jìn)行了深入研究；文獻(xiàn)[7]認(rèn)為，退役復(fù)學(xué)學(xué)生的身份、環(huán)境都發(fā)生了變化，個(gè)體對(duì)這種變化是有適應(yīng)性障礙的，解決這些問題，需要在生活上進(jìn)行引導(dǎo)，心理上給予疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上進(jìn)行幫助。

國(guó)際上相關(guān)研究多側(cè)重于闡述落實(shí)國(guó)家政策層面的不足，部隊(duì)未能加強(qiáng)對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生工作的重視，以及學(xué)生在自我調(diào)適方面存在問題，高校未能從心理、生理以及返校后的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)升學(xué)等層面對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生給予人文關(guān)懷和有效性引導(dǎo)等方面進(jìn)行深入探討。國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究側(cè)重于從理論角度分析學(xué)生融入校園的適應(yīng)障礙，需要在微觀層面進(jìn)行具體的調(diào)研和分析，以制定更加適合這部分學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的具體措施，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)業(yè)和生活層面得到更好的發(fā)展。

二、適應(yīng)性及相關(guān)現(xiàn)狀調(diào)研

適應(yīng)性行為也叫社會(huì)能力、社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)成熟、適應(yīng)能力，是指一個(gè)人處理日常生活及其在社會(huì)環(huán)境中求生存的能力。美國(guó)智力落后協(xié)會(huì)(AAMD)把適應(yīng)性行為定義為有效地滿足個(gè)人環(huán)境中的自然和社會(huì)需要的能力。它主要包括兩方面的內(nèi)容，一是發(fā)揮和保持獨(dú)立性的程度；二是圓滿完成他所接受的個(gè)人和社會(huì)責(zé)任的程度[8]。

針對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)性方面存在的問題，課題組采取訪談法和發(fā)放調(diào)查問卷法等方式，采集了近三年的數(shù)據(jù)，將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。

(一)調(diào)查樣本

為保證被調(diào)研對(duì)象的代表性和客觀性，課題組遴選了石家莊市內(nèi)5所公立高職院校。其中，省屬重點(diǎn)院校1所，省屬非重點(diǎn)院校1所，市屬重點(diǎn)院校1所，市屬非重點(diǎn)院校1所，具有國(guó)家級(jí)行業(yè)優(yōu)勢(shì)院校1所。調(diào)查對(duì)象涵蓋一至三年級(jí)，學(xué)生年齡層次分布合理。本次發(fā)放調(diào)查問卷共237份，收回問卷224份，排除無(wú)效問卷15份，問卷有效率為92.9%。調(diào)查問卷全部由石家莊五所高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生作答。調(diào)查內(nèi)容涉及五大問題組群，一是選擇入伍的原因，二是退役復(fù)學(xué)后的學(xué)習(xí)情況，三是退役復(fù)學(xué)后的生活情況，四是退役復(fù)學(xué)后的人際交往，五是退役復(fù)學(xué)后的心理狀況。

(二)調(diào)查情況

1.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合。調(diào)查問卷為自行設(shè)計(jì)問卷，涵蓋了5個(gè)大問題的32個(gè)子問題。

2.數(shù)據(jù)處理方法

數(shù)據(jù)處理主要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0，對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和預(yù)測(cè)分析。

3.調(diào)查對(duì)象情況

男生占90.2%，女生占9.8%；來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生占30.3%，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占69.7%；獨(dú)生子女占60.7%，非獨(dú)生子女占39.3%；理工科學(xué)生29.8%，非理工科學(xué)生占59.9%，藝術(shù)考試招收學(xué)生占10.3%；大學(xué)一年級(jí)未入學(xué)，保留學(xué)籍入伍的學(xué)生占70.4%，大學(xué)二年級(jí)入伍的學(xué)生占28.8%，大學(xué)三年級(jí)入伍的學(xué)生占0.8%。

(三)樣本分析

調(diào)查結(jié)果顯示，退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性主要體現(xiàn)在離開部隊(duì)重返大學(xué)校園后對(duì)校園生活的適應(yīng)、社會(huì)交往的適應(yīng)、大學(xué)學(xué)業(yè)的適應(yīng)以及自我發(fā)展的適應(yīng)等，本文從學(xué)習(xí)方面、生活方面、人際交往方面、自我發(fā)展方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生在主觀上認(rèn)為重返校園后主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，53.2%的學(xué)生只有模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，68.4%的學(xué)生能完成課后作業(yè)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，53.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)部分課程時(shí)感到吃力。業(yè)余時(shí)間，退役復(fù)學(xué)學(xué)生在“玩電子產(chǎn)品”“體育運(yùn)動(dòng)”“參加各種社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)”方面占用了比較多的時(shí)間。

2.生活方面

重返校園后，98.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生對(duì)集體生活能迅速適應(yīng)，80.7%的學(xué)生能妥善處理自己的事情，58.9%的學(xué)生對(duì)生活開支有基本預(yù)算，97.5%的學(xué)生身體狀態(tài)良好，生活自理能力突出，71.1%的學(xué)生重返校園后因?yàn)橛羞^(guò)軍旅生涯而作息規(guī)律。

3.人際交往方面

退役復(fù)學(xué)學(xué)生群體里課余生活主要有三方面：其一是“玩電腦、手機(jī)”(看電影、上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)上購(gòu)物等)；其二是與親人和昔日的朋友、戰(zhàn)友溝通交流；其三是參加各種社團(tuán)或?qū)W生會(huì)活動(dòng)。這些學(xué)生和室友交心的比例只有2.8%，但82.5%的學(xué)生和室友相處和諧，和同班同學(xué)能夠和睦相處的學(xué)生占比84.1%，其中有20.4%的學(xué)生和同班同學(xué)能知心交往。

4.自我發(fā)展方面

66.4%的學(xué)生對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活沒有清晰規(guī)劃，81.0%的學(xué)生對(duì)未來(lái)信心不足。對(duì)于是否繼續(xù)升入高一級(jí)院校學(xué)習(xí)以及如何選擇就業(yè)崗位這類問題，83.4%的學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，有52.4%的學(xué)生對(duì)順利畢業(yè)心存憂慮。74.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為很多同學(xué)比自己有能力，有才華，62.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生因擔(dān)憂未來(lái)而向朋友訴苦、抱怨，56.2%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生認(rèn)為父母和親友不能給自己提供支持，44.7%的退役復(fù)學(xué)學(xué)生沒有信心又過(guò)分在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

三、產(chǎn)生適應(yīng)性問題的原因

(一)學(xué)習(xí)方面

首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法上，部隊(duì)與高職院校學(xué)習(xí)差異明顯。在高職院校，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和提高專業(yè)技能是主要任務(wù)，在部隊(duì)，軍事訓(xùn)練和政治學(xué)習(xí)是主要任務(wù)。這部分學(xué)生入伍后，原來(lái)在高職院校學(xué)習(xí)的課程完全停滯，返校后存在一定程度的脫節(jié)，存在不適應(yīng)在所難免，大部分退役復(fù)學(xué)學(xué)生在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)上都感到吃力，小部分學(xué)生返校后由于專業(yè)調(diào)整而轉(zhuǎn)到其他相類專業(yè)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，加之學(xué)習(xí)專業(yè)的變化，學(xué)習(xí)困難程度進(jìn)一步加深。其次，從學(xué)習(xí)形式上看，部隊(duì)注重政治紀(jì)律，高職院校強(qiáng)化職業(yè)教育，這對(duì)于復(fù)學(xué)的退役士兵來(lái)講，比較難以適應(yīng)，思想和行動(dòng)一時(shí)難以調(diào)整。他們雖知道返回校園不能放松學(xué)習(xí)，但沒有合理規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，不能恰當(dāng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的把時(shí)間用在社團(tuán)活動(dòng)、體育鍛煉和休閑娛樂方面，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保障，學(xué)習(xí)效率不高。

(二)生活方面

歷經(jīng)軍旅生涯歷煉，退役復(fù)學(xué)學(xué)生經(jīng)過(guò)軍事化訓(xùn)練，生活自理能力很強(qiáng)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有積極意義。回到校園后，部隊(duì)與高職院校的生活差異很大，他們需要面對(duì)身份的轉(zhuǎn)換，需要適應(yīng)周圍同學(xué)的生活習(xí)慣。在部隊(duì)的時(shí)候，他們的身份是軍人，有著嚴(yán)格的作息制度?；氐礁呗氃盒：螅钤谛@，他們的身份切換為學(xué)生。高職院校的作息制度相對(duì)松弛，有的學(xué)生會(huì)在軍人、學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換中迷失自我，常被同學(xué)看成是衛(wèi)生習(xí)慣及時(shí)間觀念過(guò)于刻板的人，他們也難于接受同學(xué)的生活習(xí)慣，這些都會(huì)增加他們?cè)谏钌系牟贿m應(yīng)。

(三)人際交往方面

退役復(fù)學(xué)學(xué)生中既有高中畢業(yè)參軍的，也有就讀高等院校后參軍的。這里面，高中畢業(yè)即赴部隊(duì)參軍的占比70.4%；進(jìn)入大學(xué)后再去部隊(duì)歷練的占比29.6%。后者要面對(duì)的問題相對(duì)復(fù)雜一些，他們的同班同學(xué)都已經(jīng)畢業(yè)，現(xiàn)在的同班同學(xué)年齡都比自己小，與不熟悉、沒有共同話題的同學(xué)溝通有一定困難。他們普遍存在一定的孤獨(dú)感，只能和舊時(shí)同學(xué)、戰(zhàn)友經(jīng)常聊天，這在一定程度上導(dǎo)致了他們?cè)谌穗H交往方面的不適應(yīng)。

(四)自我發(fā)展方面

多數(shù)退役復(fù)學(xué)學(xué)生回到學(xué)校后，面臨著對(duì)身份的重新定位和對(duì)未來(lái)的重新規(guī)劃。調(diào)查顯示，他們大多數(shù)在學(xué)業(yè)進(jìn)步上有一定困難，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也不清晰，這在一定程度上引發(fā)了他們?cè)谧晕野l(fā)展方面的不安。退役復(fù)學(xué)學(xué)生回到學(xué)校后，大多需要心理調(diào)整，學(xué)業(yè)方面短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)不突出，學(xué)習(xí)和生活各方面需要從頭開始，這使得他們的自信心受到打擊，對(duì)未來(lái)充滿擔(dān)憂。但因?yàn)樵?jīng)的軍人身份和軍營(yíng)生活，父母、戰(zhàn)友和首長(zhǎng)對(duì)他們抱有較高的期望，這在一定程度上增加了他們的心理壓力。

四、高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性對(duì)策

(一)政策引導(dǎo)

從絕對(duì)數(shù)量上看，退役復(fù)學(xué)學(xué)生人數(shù)占比很低，難以引起高職院校的重視，一定程度上影響了退役復(fù)學(xué)學(xué)生工作的順利開展。解決退役復(fù)學(xué)學(xué)生適應(yīng)性問題，管理部門要出臺(tái)政策，有效引導(dǎo)高職院校對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的管理工作，高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生群體進(jìn)行人文關(guān)懷?？梢詫⑼艘蹚?fù)學(xué)學(xué)生在部隊(duì)的成績(jī)或榮譽(yù)化轉(zhuǎn)為學(xué)校成績(jī)，如在軍隊(duì)獲得的榮譽(yù)可視同高校相應(yīng)級(jí)別的榮譽(yù)，或者在相關(guān)課程學(xué)習(xí)與考核方面等同一定的成績(jī)，讓他們享受政治進(jìn)步、學(xué)業(yè)交流、就業(yè)推薦、創(chuàng)業(yè)幫扶、升學(xué)深造等方面的優(yōu)先政策，從政策上支持退役復(fù)學(xué)學(xué)生順利畢業(yè)，就業(yè)。

(二)精準(zhǔn)幫扶

鑒于退役復(fù)學(xué)學(xué)生的具體情況，建議高職院校為這些學(xué)生提供“一對(duì)一”的精準(zhǔn)幫扶，為每一位退役復(fù)學(xué)學(xué)生建立個(gè)性化檔案。例如，按專業(yè)和年級(jí)對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生進(jìn)行劃分，由專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理，建立退役復(fù)學(xué)學(xué)生檔案，并制定詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，聘請(qǐng)專業(yè)課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理咨詢師對(duì)這些學(xué)生予以關(guān)懷并進(jìn)行幫扶，尤其要注意心理上的疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，以良好的心態(tài)完成學(xué)業(yè)。

(三)因材施教

高職院校在退役復(fù)學(xué)學(xué)生工作層面更應(yīng)體現(xiàn)因材施教的教育理念。建立專門檔案，根據(jù)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)、性格、就業(yè)理想等，聘請(qǐng)職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師來(lái)幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，協(xié)助適合升學(xué)的學(xué)生完成升學(xué)理想，協(xié)助適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，協(xié)助適合就業(yè)的學(xué)生制定就業(yè)方案。為每一個(gè)退役復(fù)學(xué)學(xué)生配備職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，幫扶他們順利度過(guò)復(fù)學(xué)后的適應(yīng)過(guò)程。同時(shí)，還可以針對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的具體情況和人生規(guī)劃，重點(diǎn)推薦就業(yè)單位，支持退役復(fù)學(xué)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

(四)發(fā)揮特長(zhǎng)

身體素質(zhì)好，思政狀態(tài)佳，內(nèi)務(wù)能力強(qiáng)，這些都是退役復(fù)學(xué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。充分發(fā)揮退役復(fù)學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)，是相關(guān)管理部門應(yīng)該思考的問題。學(xué)習(xí)的意義，在于激發(fā)學(xué)生的熱情，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生理想?？梢宰屵@些學(xué)生擔(dān)任新生軍訓(xùn)的副教官或新生班級(jí)的副輔導(dǎo)員，讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生參與到學(xué)校的管理工作中來(lái)；還可以讓他們參加學(xué)校的軍事社團(tuán)或國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)，或者擔(dān)任軍事理論課程、體育課程的助教，發(fā)揮退役復(fù)學(xué)學(xué)生的特長(zhǎng)；也可以讓他們擔(dān)任征兵工作的形象大使，解讀征兵政策，激發(fā)他們的工作熱情，強(qiáng)化他們的自信心建設(shè)。這一系列舉措，既可讓退役復(fù)學(xué)學(xué)生盡快適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活，還可讓他們發(fā)揮各自特長(zhǎng)，重建自信，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

總之，做好高職院校退役復(fù)學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性工作，對(duì)于提高高職院校學(xué)生整體素質(zhì)，創(chuàng)新和完善高校思想政治教育有著深遠(yuǎn)意義。應(yīng)從政策上積極引導(dǎo)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)退役復(fù)學(xué)學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)他們發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。