高中遺傳題的解題思路和方法

高筱勇

(江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學 225126)

遺傳學屬于高中階段生物教學的重要內(nèi)容，該時期的遺傳習題通常有著較大難度，通常要求學生具備相應的推理計算以及邏輯思維等各項能力.對于大部分高中生而言，其都認為高中生物的遺傳題較難攻克，在具體解題中，通常會出現(xiàn)思路不嚴謹且混亂等現(xiàn)象，這不僅會導致學生解題時間浪費，而且還會對遺傳題的解題效率造成不利影響.基于此，生物教師在對遺傳學開展教學時，需注重合理方法的總結(jié)與歸納，并對遺傳題的相關解題技巧進行講述，從而使學生理清楚具體解題思路以及解題方法與步驟的同時，實現(xiàn)解題效率的有效提高，最終使學生實現(xiàn)高效學習.

一、高中生物遺傳題解題思路

高考中生物通常是屬于重要考查科目，尤其是遺傳學的相關知識，通常較為抽象，這就要求高中生具備相應的邏輯思維力.在對遺傳學的習題進行解答時，正確的解題思路通常是解題準確率有效提高的關鍵.尤其是遺傳學的計算題，其題型具有較高的靈活度，且內(nèi)容較為多變，這就導致在解題時，存有相應的難度.因此，教師在具體教學時，需注重引導學生夯實其基礎知識，并通過重復做題的方法，對各類型的遺傳題解題方法、解題規(guī)律進行總結(jié)，學生只有掌握或應用相關學習方法之后，才能使學生更好的理解與掌握相關生物知識，并掌握相應的解題技巧，從而使學生實現(xiàn)快速、高效解題.同時，和生物遺傳學有關的知識還包含細胞與分子的知識，其中最重要的就是細胞分裂的相關知識，學生在完成該部分知識的學習后，就能夠準確把握遺傳的相關規(guī)律，并充分認識到細胞質(zhì)基因病、原核生物遺傳通常不是根據(jù)孟德爾的遺傳規(guī)律實施的.對減數(shù)分裂的相關知識開展教學時，可對遺傳學相關知識受基因研究控制的，根據(jù)表現(xiàn)型，通常是被基因型所決定，還會受環(huán)境的影響.經(jīng)過相關知識的學習，學生就能充分了解與掌握到基因的基礎知識和性狀遺傳知識的關系，并將相關練習題對學生的解題思路進行培養(yǎng).教師還需引導學生將已知的基因型寫出來，從已知內(nèi)容作為出發(fā)點，對未知內(nèi)容進行推測，并獲得未知基因型，以此對相關的遺傳題實施解答，從而實現(xiàn)高效解題.

二、高中生物遺傳題的解題方法

1.基于多性狀遺傳的解題方法

生物高考卷當中通常會出現(xiàn)相關的遺傳題，通常單一性狀類的題較少，大部分是多性狀的遺傳題，對于多性狀的遺傳題而言，其不僅具有較大難度，而且還較為復雜.部分學生在拿到試卷后，會覺得一頭霧水，但面對該類問題時，學生只要沉著思考，根據(jù)相關解題步驟就可以有效解決相關問題.因此，在學生遇到試題后，生物教師需引導學生分析該類習題屬于哪一類，其遺傳性狀屬于單一還是多性狀，通過一一分析，形狀遺傳則能分成兩類，第一類為細胞質(zhì)遺傳，第二類為細胞核遺傳，且細胞核的遺傳更為復雜，還能分成兩種，也就是性染色體與常染色體的遺傳，這都需學生進行提前判斷與分析，以實現(xiàn)問題多的高效解決，如果在試題中明確了類型學生就能夠更省力氣的解決問題，如果沒有，學生就需加強分析與判斷，并分清楚其屬于什么遺傳.例如，基因位于葉綠體上，其就屬于細胞質(zhì)遺傳，基因在質(zhì)粒上也是細胞質(zhì)遺傳，若子代性狀與母親性狀相同，同樣屬于細胞質(zhì)遺傳.第二種則為細胞核遺傳，不僅需明確其屬于細胞核遺傳，還需明確遺傳基因位于性染色體還是常染色體，若孩子表現(xiàn)型中，男女的表現(xiàn)型具有明顯差異時，其遺傳基因位于性染色體.當基因處于常染色體，經(jīng)過正交反交，就能呈現(xiàn)出相應規(guī)律，以此對多性狀遺傳問題進行解決.

2.基于自由組合定律的遺傳問題解題方法

高中生物的遺傳學教學中，孟德爾的遺傳定律都是極其重要的，其定律通常對遺傳問題進行解決的關鍵，通過定律的運用，不僅能夠?qū)ψ哟蛐湍軌蛲茢喔复蛐?，而且還需學生學會應用正推法以及反推法，通過相關問題，就能觀察到后代基因型以及表現(xiàn)性，從而使學生充分了解與掌握到隱性基因，并通過隱性基因當做突破口，以促使遺傳問題的有效解決.例如，兩種顏色小狗，黑色與白色，黑色是隱性基因a所表示，白色是顯性基因A表示，現(xiàn)讓白色公狗與白色母狗交配，生出了黑色小狗，由此可知，子代小黑狗是由隱性基因aa決定的，即兩只白狗都是顯性雜合子，因此，推測出雙親都屬于顯性雜合子Aa，基因型共有三種，顯性純合子、隱性純合子、顯性雜合子等.通常而言，后代的性狀分離比是3∶1,的狀況下，親代通常是顯性雜合子，若后代比例是同一性狀時，則表明親代當中必有一方基因為顯性純合子，若子代的基因比為1∶1的時候，咋表明親代中一方是隱性純合子，另一方則為顯性雜合子，當學生充分掌握相關知識點，在對遺傳問題進行解決時，就會顯得更加簡單，然后就能夠?qū)Π樾赃z傳的相關問題進行解決.對于相同性狀的親代相交，若子代基因和親代相一致，則表明母親是顯性純合子，而父親則是顯色性狀，若子代產(chǎn)生性狀分離的情況，則表明母代是雜合子，通過相關方法的充分掌握，對遺傳題進行解決就更加簡單了.

綜上所述，不論遺傳題多復雜，其實質(zhì)都是對基礎知識實施進一步拓展與延伸.基于此，生物教師在對遺傳題進行講解時，需注重遺傳學相關基礎知識鞏固對于遺傳題解決的影響，并從遺傳題進行研究，以不同的題型，將遺傳題目的解決方法進行講解，從而使學生解決遺傳題的效率得到有效提高.