遺傳學(xué)

養(yǎng)的號召，提高遺傳學(xué)課程的教學(xué)效果，對其教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用線上線下混合式教學(xué)模式。選取甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)2019級農(nóng)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級和2020級農(nóng)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級的學(xué)生為研究對象。其中2019級農(nóng)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式；2020級農(nóng)學(xué)專業(yè)2個(gè)班級作為實(shí)驗(yàn)組，采用線上線下混合式教學(xué)方式。比較兩組學(xué)生對不同教學(xué)模式下的實(shí)驗(yàn)考核成績、理論課期末考試成績及其對教學(xué)的滿意程度。結(jié)果證明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課考核成績和理論課期末考試成績較對照組高（p＜0.

簡述了高中生物遺傳學(xué)題目的基本考查內(nèi)容，重點(diǎn)從強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、歸納題目基本特征、基于正逆推測分析等方面討論了遺傳學(xué)題目的解題思路及方法.關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；解題教學(xué)；解題方法；高中生物中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0135-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：金娟（1983.9-），女，江蘇省泰州人，研究生，中學(xué)一級教師，從事高中生物教學(xué)研究.遺傳學(xué)是高中生物知識體系的重要組成部分，相應(yīng)的題型也是

龍斗［摘 要］遺傳學(xué)課程是生物類專業(yè)的核心課程之一，理論性強(qiáng)、涉及面廣、學(xué)習(xí)難度大，智慧教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，滿足學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院遺傳學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過明確課程目標(biāo)定位和教學(xué)理念、豐富課程教學(xué)資源、深化課程思政建設(shè)、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)評價(jià)體系，開展了線上線下混合式智慧教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好效果，可為遺傳學(xué)課程智慧教學(xué)改革提供參考和借鑒。［關(guān)鍵詞］遺傳學(xué)；智慧教學(xué)；混合式教學(xué)［中圖分類號］

合式教學(xué)方法在遺傳學(xué)課程中的應(yīng)用效果。通過問卷調(diào)查和考試成績的比較，對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為問題導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合的混合式教學(xué)方法在理解遺傳學(xué)相關(guān)知識、靈活應(yīng)用遺傳學(xué)知識方面，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了活躍課堂氣氛的作用，改善了學(xué)習(xí)效果。通過比較常規(guī)教學(xué)方法和混合式教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)，超過90%的學(xué)生認(rèn)為問題導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法對于遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)有幫助或非常有幫助?；旌鲜浇?/div>

安徽農(nóng)業(yè)科學(xué) 2023年5期2023-07-04

價(jià)值觀；通過“遺傳學(xué)”知識傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣，引領(lǐng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)、立志科研的大愛情懷。課程設(shè)計(jì)利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育綜合平臺、智慧教室智能黑板、優(yōu)質(zhì)的教育資源、便捷的移動手機(jī)中小軟件（雨課堂），采用教師講授式、學(xué)生自學(xué)查閱文獻(xiàn)、翻轉(zhuǎn)課堂、組內(nèi)討論、實(shí)時(shí)答題等多種教學(xué)形式，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度為宗旨，努力提升課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)建設(shè)“遺傳學(xué)”線上線下混合式一流課程。［關(guān)鍵詞］ “互聯(lián)網(wǎng)+教育”；線上線下混合式教學(xué)；遺

道菌群；飲食；遺傳學(xué)[中圖分類號]?R574.1??????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]?A??????[DOI]?10.3969/j.issn.1673-9701.2023.08.030人體腸道內(nèi)大約存活著10萬億個(gè)細(xì)菌，有500～1000個(gè)不同的種類。每種類型的細(xì)菌都在維持腸道菌群動態(tài)平衡方面發(fā)揮著作用，這些數(shù)目龐大的細(xì)菌大致可以分為有益菌、有害菌和中性菌3個(gè)大類。腸道有害菌可增加共生體的毒力，誘導(dǎo)其黏附和浸潤，減弱腸黏膜屏障保護(hù)功能，促進(jìn)炎癥反應(yīng)。飲食是影響腸道菌

為了調(diào)查研究“遺傳學(xué)”混合式教學(xué)效果滿意度，從學(xué)習(xí)者的視角去研究“遺傳學(xué)”線上線下混合式教學(xué)的效果，本文以唐山師范學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)2018級、2019級和2020級學(xué)生作為討論目標(biāo)展開問卷調(diào)查。最終發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“遺傳學(xué)”線上線下混合式學(xué)習(xí)模式并不排斥，接受度很好。整體通過線上線下混合式教學(xué)，學(xué)生對“遺傳學(xué)”這門課程學(xué)習(xí)效果的評價(jià)比傳統(tǒng)“遺傳學(xué)”教學(xué)更好，并且線上線下混合式教學(xué)對“遺傳學(xué)”學(xué)習(xí)有明顯幫助。但“遺傳學(xué)”的混合式教學(xué)還存在一些不足：線上

力追求的目標(biāo)。遺傳學(xué)是高中生物教學(xué)的重、難點(diǎn)，文章主要分析了高中生物遺傳學(xué)教學(xué)中存在的問題，嘗試尋找學(xué)生更容易接受與理解的教學(xué)方法，并希望對以后生物遺傳學(xué)教學(xué)活動的開展提供幫助。關(guān)鍵詞：高中生物;遺傳學(xué);教學(xué)方法遺傳學(xué)是一門充滿奧秘的學(xué)科，其所包含的知識能夠讓學(xué)生認(rèn)識生命的由來和本質(zhì)，在高中生物教學(xué)中占有重要地位。通過分析教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生物遺傳學(xué)學(xué)習(xí)中仍然存在一些問題：如課堂氣氛較為沉悶;學(xué)生常常把一些知識點(diǎn)弄混;課后不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，遺忘前面所

學(xué)的難點(diǎn)。以“遺傳學(xué)”課程教學(xué)為例，總結(jié)了課程線上教學(xué)與管理的經(jīng)驗(yàn)，包括線上多元化的理論教學(xué)、線下生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、緊密聯(lián)系社會焦點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)、知識點(diǎn)綜合應(yīng)用的線上考核，以及精細(xì)的線上教學(xué)管理等。這些方法的探索與實(shí)踐，保障了“遺傳學(xué)”課程教學(xué)的順利進(jìn)行，也為其他理論課的線上教學(xué)提供了借鑒。[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué);遺傳學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)管理[基金項(xiàng)目] 2018年度教育部基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃研究課題“拔尖學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制建立”（20180209）[

學(xué)聯(lián)賽第四模塊遺傳學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)與生物系統(tǒng)學(xué)的備考提供思路和啟示。關(guān)鍵詞 生物學(xué)聯(lián)賽 試題分析 遺傳學(xué) 備考建議中圖分類號 G633.91????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽（以下簡稱“生物學(xué)聯(lián)賽”）是面向普通高中學(xué)生的學(xué)科競賽之一，作為生命科學(xué)領(lǐng)域具有突出才能和表現(xiàn)的拔尖創(chuàng)新人才的首輪選拔考試，一直受到社會高度關(guān)注。生物學(xué)聯(lián)賽試題分為4個(gè)模塊，對2017—2021年生物學(xué)聯(lián)賽第四模塊遺傳學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)與生物系統(tǒng)學(xué)的命題特點(diǎn)進(jìn)行分

才的重要途徑。遺傳學(xué)是一門研究生物體遺傳和變異的學(xué)科，其中蘊(yùn)含豐富的思政元素?？梢越柚鷱闹R點(diǎn)中發(fā)掘思政元素、從教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)哲學(xué)思想、從大師的成長道路中培養(yǎng)價(jià)值觀、從經(jīng)典知識中深化時(shí)事政治等四種途徑，抓住基本點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、支撐點(diǎn)和深化點(diǎn)，將思政元素融入遺傳學(xué)的課程日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中樹立報(bào)效祖國、服務(wù)人民的崇高理想，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才。［關(guān)鍵詞］遺傳學(xué)；課程思政；人才培養(yǎng)［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2

育人功能，以“遺傳學(xué)”課程為例，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢，在教學(xué)過程中選取適當(dāng)?shù)乃颊夭?，探索課程思政教學(xué)實(shí)施的途徑，分析思想政治教育元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的切入點(diǎn)，旨在為相關(guān)專業(yè)課程的思想政治建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)和參考。[關(guān)鍵詞] 遺傳學(xué);課程思政;專業(yè)教育;有效融合[基金項(xiàng)目] 2020年度國家自然科學(xué)基金“番茄葉綠體外膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白TOCGTP酶基因家族的功能驗(yàn)證與轉(zhuǎn)運(yùn)特性研究”（31960604）;2021年度貴州省科學(xué)技術(shù)廳自然科學(xué)基金“寡日照條件下番茄葉綠體外

劉超摘 要：遺傳學(xué)的高中階段的生物教學(xué)中屬于一項(xiàng)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是高考考點(diǎn)中最困難的一個(gè)大板塊知識點(diǎn)。但是相較于其他的教學(xué)內(nèi)容而言，遺傳學(xué)的學(xué)習(xí)上具有非常高的難度，在生物中屬于拔尖的部分，同時(shí)也在很大程度上關(guān)乎到學(xué)生的整體生物考試成績。因此，在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的實(shí)施時(shí)，高中階段的生物教師不僅應(yīng)當(dāng)對學(xué)生如何有效學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探尋，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識的理解，對典型例題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)遺傳學(xué)有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：新課改;高

[摘 要] “遺傳學(xué)”是農(nóng)林類高等院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力、提高其綜合素質(zhì)具有重要作用。經(jīng)過多年的教學(xué)發(fā)展，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“遺傳學(xué)”課程取得了良好的教學(xué)效果，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在一些突出問題，有待進(jìn)一步改革和完善。因此，通過分析湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)“遺傳學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及當(dāng)前教學(xué)過程中面臨的問題，提出了相應(yīng)的解決方案，旨在進(jìn)一步提高“遺傳學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，為建設(shè)一流學(xué)科奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞] 遺傳學(xué);金課

病機(jī)制 炎癥 遺傳學(xué)【中圖分類號】R256.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A ? ? ? 【文章編號】2107-2306（2021）02--02哮喘包括了氣道、支氣管等肺部炎癥疾病，臨床癥狀包括了胸悶、咳嗽、呼吸困難等。近十幾年來，哮喘疾病的近年來并發(fā)率呈現(xiàn)全球高升的趨勢發(fā)展，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到患兒的身心健康，尤其為急性發(fā)作時(shí)缺乏及時(shí)的治療可直接導(dǎo)致患兒死亡，哮喘的防治工作已成為世界關(guān)注的熱點(diǎn)話題[1]。小兒的發(fā)病機(jī)制十分復(fù)雜，當(dāng)前尚未完全明確，當(dāng)前普遍的認(rèn)為是因?yàn)?/div>

中國藥學(xué)藥品知識倉庫 2022年2期2022-03-23

生物科學(xué)專業(yè)“遺傳學(xué)”課程充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程相結(jié)合，并且借助線上學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行混合式教學(xué)。本研究以唐山師范學(xué)院生命科學(xué)系生物科學(xué)專業(yè)2018、2019級學(xué)生為研究對象，通過文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法，對遺傳學(xué)課程開展學(xué)情分析;并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果三方面形成評價(jià)指標(biāo)，對遺傳學(xué)課程進(jìn)行過程性評價(jià)。結(jié)果顯示：實(shí)行混合式教學(xué)后，生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生的遺傳學(xué)成績顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了積極的改進(jìn)，考核評價(jià)更加多樣化，有利于學(xué)生的多元化發(fā)展。但

? ? 要：“遺傳學(xué)”是生物學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)課程?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">遺傳學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式，鍛煉和提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從教學(xué)效果分析，整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科研能力的提升，有利于高校專業(yè)化和層次化育人;學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和探索精神，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)和大型儀器的開放共享;強(qiáng)化過程評價(jià)可以客觀真實(shí)地反映學(xué)生的科研思維和操作技能，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;“遺傳學(xué)”實(shí)驗(yàn);綜合實(shí)踐能

養(yǎng)下的高中生物遺傳學(xué)教學(xué)，需要教師巧用貼近學(xué)生生活的事例，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)思維品質(zhì)提升;設(shè)計(jì)“問題串”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，促進(jìn)和提高運(yùn)用已有知識探索未知的能力;引入科學(xué)體驗(yàn)，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究，大膽嘗試、尋求有效地問題解決方法;變革課堂教學(xué)，從“主要依靠教”走向“主要依靠學(xué)”，實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)，從而讓“科學(xué)能力”超越“科學(xué)知識”，讓學(xué)生在未來擁有幸福的能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)能力;高中生物;遺傳學(xué)核心素養(yǎng)的提出就是要讓教育抓住關(guān)鍵。

真思考的問題。遺傳學(xué)課程富含廣泛而深刻的思政元素，充分挖掘和利用這些思政元素，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)起到重要的作用，也是實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的理想途徑。文章在闡述遺傳學(xué)課程思政價(jià)值和思政教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對如何在遺傳學(xué)專業(yè)課的教學(xué)中融入思政教育和挖掘思政元素進(jìn)行了探討與思考，拋磚引玉，以期促進(jìn)專業(yè)課思政教育效果的提高，實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一和遺傳學(xué)課程教學(xué)的有效開展。[關(guān)鍵詞]遺傳學(xué);課程思政;思政教育;立德樹人;人才培養(yǎng)[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [

萍[摘 要] 遺傳學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域的引領(lǐng)學(xué)科，關(guān)系著人類的素質(zhì)，長久以來在人類的文化習(xí)俗中留下了深深的烙印，在很多的文學(xué)作品中也包含一些遺傳元素，因此，遺傳學(xué)在實(shí)現(xiàn)與人文教育融合這方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，通過剖析文學(xué)作品中的相關(guān)遺傳元素，將理性的遺傳學(xué)知識糅合在感性的文學(xué)作品中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們牢固掌握遺傳學(xué)知識，同時(shí)，特殊遺傳病例的人生經(jīng)歷也能強(qiáng)化學(xué)生的健康生命意識，尊重生命，珍惜生命。[關(guān)鍵詞] 科學(xué);人文;遺傳學(xué);文學(xué)作品;

（師范）專業(yè)的遺傳學(xué)課程改革進(jìn)行探索，從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程教學(xué)評價(jià)方式等方面進(jìn)行綜合改革，并取得一定成效，為人才培養(yǎng)提供了有力支撐。關(guān)鍵詞 師范認(rèn)證 遺傳學(xué) 教學(xué)改革中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.017Exploration and Practice of Genetics Teac

業(yè)（生物制藥）遺傳學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，從精簡教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)模式、引入課程思政、加強(qiáng)師資力量和完善評價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，以期探索出適應(yīng)新時(shí)代普通高校生物制藥方向人才培養(yǎng)要求的路徑。關(guān)鍵詞：遺傳學(xué);課程改革;創(chuàng)新實(shí)踐中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）04-0062-02遺傳學(xué)主要研究生物的遺傳與變異，是當(dāng)今生物學(xué)研究中的前沿和熱點(diǎn)。悠久的研究歷史、廣闊的研究領(lǐng)域和快速的研究進(jìn)展使得遺傳學(xué)的知識體系日

夾層;數(shù)據(jù)庫，遺傳學(xué);計(jì)算生物學(xué);生物信息學(xué);差異表達(dá)基因[中圖分類號]R543.16;R-05[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-5532（2021）02-0265-06[ABSTRACT]Objective To investigate the molecular mechanism of aortic dissection by analyzing the differentially expressed genes （DEGs） of Stanf

斌[摘 要] 遺傳學(xué)是生物類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)科內(nèi)容發(fā)展迅速，開展雙語教學(xué)對學(xué)生緊跟國際發(fā)展趨勢和學(xué)科前沿，提升國際競爭力具有重要意義。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨教學(xué)內(nèi)容難和英語學(xué)習(xí)難的兩大問題，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果是課程改革需要考慮的問題?？稍诙嘣u價(jià)方式中采用學(xué)生自主出題的模式，并在兩屆本科生中試驗(yàn)教學(xué)，取得了良好的效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及雙語學(xué)習(xí)能

張玉波【摘要】遺傳學(xué)是研究遺傳與變異的學(xué)科，也是本科生物科學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)方式也逐步應(yīng)用于遺傳學(xué)教學(xué)中。本文論述了“微課”的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及考核方式等方面，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究與探索，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果，為遺傳學(xué)教學(xué)體系改革提供參考。【關(guān)鍵詞】微課? 遺傳學(xué)? 課程內(nèi)容? 課程設(shè)計(jì)【基金項(xiàng)目】貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目（編號：2021260，2021253）。【

[摘 要]針對遺傳學(xué)教學(xué)過程中存在課時(shí)數(shù)減少與知識量增多的矛盾、傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上現(xiàn)代教學(xué)需求、學(xué)生對遺傳學(xué)課程學(xué)習(xí)畏難情緒等問題，塔里木大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不同專業(yè)、不同年級利用“超星學(xué)習(xí)通”進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，對課堂出勤率和互動情況、重難點(diǎn)知識的理解與掌握、學(xué)生對遺傳學(xué)新的教學(xué)模式滿意度等教學(xué)效果進(jìn)行分析，移動學(xué)習(xí)方式可解決當(dāng)前教學(xué)手段存在的部分問題，以期適應(yīng)新的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，為建立更為合理的教學(xué)體系和為生物科學(xué)類專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)提供思路和借鑒

增加。師范專業(yè)遺傳學(xué)在現(xiàn)階段得到了快速發(fā)展，取得了豐碩的成果，但遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容逐漸增加與課時(shí)逐漸減少之間的矛盾日益尖銳。除此之外，遺傳學(xué)的教學(xué)模式與方法也漸漸發(fā)生了變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要。因此，本文對師范專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了深入探討分析。1 持續(xù)優(yōu)化遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容隨著我國教育改革的進(jìn)一步深入，教育模式發(fā)生了很大的改變，要求教師在原有的基礎(chǔ)知識上進(jìn)一步拓展和延伸，優(yōu)化已有的教育資源，并引進(jìn)新的教育資源。1.1 注意知識的

遺傳學(xué)來源出版物：Journal of Genetics and Genomics，2015，42（5）： 261-274聯(lián)系郵箱：Ji-Long Liu，jilong.liu@dpag.ox.ac.uk封面介紹：CTP synthase catalyses the tenth and last reaction in the de novo pyrimidine biosynthesis pathway. Recently，CTP synthase ha

遺傳學(xué)來源出版物：Journal of Genetics and Genomics，2015，42（1）： 1-8聯(lián)系郵箱：Wei Li，wli@genetics.ac.cn封面介紹：The gene，DTNBP1，which cncodes dysbindin-1，is known to be a susceptibility gene for schizophrenia. There exist three isoforms of dysbindin-

為了推動我國遺傳學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展,中國遺傳學(xué)會擬定于2014年10月17～19日于天津市南開大學(xué)舉辦“2014全國遺傳學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會”,就遺傳學(xué)在生命科學(xué)教學(xué)中的地位、遺傳學(xué)及分支學(xué)科的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育(如 MOOC模式)、建立高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教材建設(shè)等領(lǐng)域的新成果、新進(jìn)展進(jìn)行交流,共同研討遺傳學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本次大會的主題是“新形勢下的遺傳學(xué)教學(xué)”。主辦單位：中國遺傳學(xué)會承辦單位：中國遺傳學(xué)會教育教學(xué)委員會、南開大學(xué)、天津市科協(xié)、天津

華醫(yī)學(xué)會—中國遺傳學(xué)會第十次全國醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)術(shù)會議”定于2011年8月10日～12日在新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市與“2011中國遺傳學(xué)會大會”同期召開。本次會議經(jīng)中華醫(yī)學(xué)會批準(zhǔn),為中華醫(yī)學(xué)會一類學(xué)術(shù)年會。會議由中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)分會和中國遺傳學(xué)會人類和醫(yī)學(xué)遺傳委員會主辦。會議主題是“基因組新技術(shù)與人類疾病”。會議將圍繞基因組疾病、單基因病、復(fù)雜疾病、疾病動物模型和臨床遺傳學(xué)等領(lǐng)域的新進(jìn)展開展廣泛學(xué)術(shù)交流。本次會議將邀請國內(nèi)外醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)及人類遺傳學(xué)領(lǐng)域的知

第九次全國醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)術(shù)會議暨第十次東亞人類遺傳學(xué)聯(lián)盟學(xué)術(shù)年會”定于2010年10月8～11日在山東省濟(jì)南市召開。本次會議經(jīng)中華醫(yī)學(xué)會批準(zhǔn)，為中華醫(yī)學(xué)會一類學(xué)術(shù)年會。會議由中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)分會和東亞人類遺傳學(xué)聯(lián)盟主辦，山東大學(xué)承辦。會議主題是“基因組新技術(shù)與人類疾病”。會議將圍繞基因組疾病、單基因病、復(fù)雜疾病、疾病動物模型和臨床遺傳學(xué)等領(lǐng)域的新進(jìn)展開展廣泛學(xué)術(shù)交流。本次會議將邀請國內(nèi)外醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)及人類遺傳學(xué)領(lǐng)域的知名專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，并采用大會報(bào)告、分組