高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略探究

曹占成

(甘肅省廣播電視大學(xué)白銀區(qū)工作站 730900)

化學(xué)學(xué)科主要研究物質(zhì)變化規(guī)律以及性質(zhì)變化，隸屬自然范疇，大多數(shù)理論是基于實(shí)驗(yàn)而來的.由此可見，實(shí)驗(yàn)對高中化學(xué)教學(xué)具有不容小覷的作用.在高中化學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，通過展示直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和認(rèn)識化學(xué)科目，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高化學(xué)素養(yǎng).

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

首先，有些教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注不多，缺乏指導(dǎo).高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，化學(xué)教學(xué)時(shí)間非常有限，一些教師出于提高提高學(xué)生化學(xué)測試成績的目的，會大幅度削減實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)通常都采取口頭表述的方式.這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生難以理解化學(xué)知識的規(guī)范性、科學(xué)性，促使學(xué)生也不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn).進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師會要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟來操作，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)造能力.其次，缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖陲@著差距.雖然在初中時(shí)期學(xué)生就會學(xué)習(xí)化學(xué)科目，但是僅限于化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，很少有開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，升入高中以后也提不起化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣.現(xiàn)階段的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，那些基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心會出錯，所以不愿意自主參與到實(shí)驗(yàn)過程中，他們主要觀察別的學(xué)生怎樣操作.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后死記硬背實(shí)驗(yàn)原理及流程，并未真正感受到其中的樂趣.再次，實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要.一些學(xué)校對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的準(zhǔn)備與管理尚未給予足夠的重視，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的缺乏或損壞現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生不能成功地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師也不能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升.

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教育理念

新課改下，倡導(dǎo)“以生為本”的教育理念，以該理念為指導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)活動中的地位不斷提高，同時(shí)還能根據(jù)自身實(shí)際需求來自主開展學(xué)習(xí)活動，遇到不能解決的問題時(shí)，也會及時(shí)反饋給教師并尋求幫助，明顯提高了教師和學(xué)生的互動頻率.由此可見，優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，有助于引導(dǎo)學(xué)生更加積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，促使學(xué)生從被動參與轉(zhuǎn)為主動參與，真正使其成為課堂主人公.其次，通過學(xué)生的積極參與，不僅有助于學(xué)生更為全面了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，還能使其真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用的理論原理，全面發(fā)揮出學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用.例如，進(jìn)行“氫氧化鋁”的教學(xué)時(shí)，出于讓學(xué)生更好理解物質(zhì)的兩性這一目的，首先，教師可先為學(xué)生展示氫氧化鋁與鹽酸的化學(xué)反應(yīng)，然后，提出有效的問題：為何氫氧化鋁不僅能與氫氧化鈉反應(yīng)，還能與鹽酸反應(yīng)？在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)生開始嘗試自行獲取相關(guān)資料，專注于尋找答案.在這個過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)效率.

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法通常以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，并借助于使用相關(guān)設(shè)備來實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的具體化.在不同條件下，通過改良實(shí)驗(yàn)方法中有關(guān)內(nèi)容的方式，更能取得理想效果.因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法已成為高中化學(xué)研究的重點(diǎn)，教師要鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案.在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生會按照課本中的提示步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總體而言，這種方法不僅局限性和模式性較強(qiáng)，而且還不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.長期以往，學(xué)生將嚴(yán)重依賴教材，無法脫離課本進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn).例如，一項(xiàng)研究二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，用氫氧化鈉溶液和二氧化硫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中沒有出現(xiàn)明顯的反應(yīng).此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會提出以下改進(jìn)策略：(1)添加對應(yīng)指示劑來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并將二氧化硫通入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，溶液紅色減退，證明實(shí)驗(yàn)有反應(yīng)發(fā)生；(2)一些學(xué)生表明，通入溶液后顏色褪色的原因也可能影響二氧化硫的漂白性能，從而使酚酞的顏色變成白色.根據(jù)以上兩個答案，教師可指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)：將適量的氫氧化鈉加進(jìn)剛剛褪色的溶液內(nèi)，如果成為紅色，則證明(1)的改進(jìn)方案是正確的，相反則是(2)的改進(jìn)方案為正確.學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作以后，還需教師引導(dǎo)其及時(shí)反思實(shí)驗(yàn)結(jié)果，挖掘?qū)嶒?yàn)中的不足，以有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果.

3.基于反常規(guī)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)認(rèn)知沖突

綜上所述，現(xiàn)階段，創(chuàng)新優(yōu)化高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題.教師理應(yīng)知道實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷做出思考與總結(jié)，通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)來促進(jìn)其化學(xué)素養(yǎng)的形成，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑.