芻議微信公眾平臺(tái)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王 蕾

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，要樹立既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，又利于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)方式和方法。人工智能時(shí)代的來(lái)臨及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展為拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)手段帶來(lái)了機(jī)遇。微信是一種集圖片、音樂(lè)、文字、語(yǔ)音、視頻等功能于一體的新型交流工具。微信公眾平臺(tái)作為教學(xué)輔助軟件，既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，著力在聽、說(shuō)、讀、寫等方面下功夫，全面落實(shí)微信在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)出新穎、高效、有趣的教學(xué)模式。

一、做好公眾號(hào)，在“聽”上下功夫

微信受眾廣泛，操作方便，已經(jīng)成為當(dāng)下人們使用最廣泛的交流平臺(tái)之一，一個(gè)二維碼，一個(gè)特色名，擁有一個(gè)屬于自己的自媒體平臺(tái)，已成為經(jīng)營(yíng)自我、展示自我、宣傳自我的主流方式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可緊緊把握時(shí)代脈搏，建立教師個(gè)人、學(xué)生個(gè)人、教學(xué)班級(jí)的公眾號(hào)，使微信公眾號(hào)成為另一個(gè)教學(xué)陣地，使其既能夠成為學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資訊和學(xué)習(xí)方法的“集聚地”，又能夠成為師生互相交流、教學(xué)相長(zhǎng)、彼此交流的“新課堂”。英語(yǔ)是一種重要的交際和交流工具，聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)期強(qiáng)化、不斷鞏固的過(guò)程，其既需要豐富的資源，又需要有效的指導(dǎo)，更需要適宜的方法。傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練因資源較少、內(nèi)容較枯燥、形式較單一而難以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣，利用微信公眾號(hào)的線上錄音、線上播音、音頻播放功能，能有效幫助學(xué)生在“磨耳朵”的過(guò)程中提升聽力水平（張肖然 2018）。

如，在日常教學(xué)中，教師建立了“聲動(dòng)英語(yǔ)”個(gè)人公眾號(hào)，一是通過(guò)教師示范的方式，將譯林牛津版初中《英語(yǔ)》的所有課文進(jìn)行了朗讀，讓學(xué)生在有聲的世界中感受教師的示范和引領(lǐng)。二是有效整理網(wǎng)絡(luò)資源，選取適當(dāng)?shù)穆犃Y源，指導(dǎo)學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)。隨著公眾號(hào)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多高品質(zhì)的英語(yǔ)公眾號(hào)應(yīng)運(yùn)而生，教師可以將其中有價(jià)值的資源轉(zhuǎn)載到班級(jí)或者個(gè)人的公眾號(hào)，亦或個(gè)人朋友圈，為學(xué)生在課余時(shí)間提供聽力訓(xùn)練的素材，也可以將優(yōu)秀公眾號(hào)中的資源進(jìn)行整理、歸納，在提煉選擇、刪繁就簡(jiǎn)中挑選出最適合學(xué)生的聽力資源。三是選取TED演講中的優(yōu)秀篇目、“哈利·波特”系列原版電影的部分內(nèi)容，推送到公眾號(hào)中，這些作品內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、詞匯豐富，且語(yǔ)言貼合生活化表達(dá)，具有極強(qiáng)的生活性，可以作為學(xué)生課余時(shí)間聽力訓(xùn)練的內(nèi)容。立足課內(nèi)，聯(lián)系課外的聽力訓(xùn)練方式，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，提高了學(xué)生英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的積極性。教師通過(guò)設(shè)立微信公眾號(hào)的方式創(chuàng)建了聽力訓(xùn)練專區(qū)，在聽力訓(xùn)練專區(qū)，通過(guò)個(gè)人示范朗讀、播放課文朗讀、引薦經(jīng)典篇目朗讀、播放優(yōu)秀的英語(yǔ)流行歌曲、選播經(jīng)典電影選段朗讀等方式，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)眾多的英語(yǔ)經(jīng)典篇目，提高練習(xí)聽力的興趣，從過(guò)去的“要我聽”變成“我要聽”，從而大幅提高英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的實(shí)效性。

二、建好微信群，在“說(shuō)”上下功夫

創(chuàng)建高活躍度知識(shí)型、學(xué)習(xí)型社群成為當(dāng)下微信社群發(fā)展的趨勢(shì)。微信群已成為家校溝通應(yīng)用最廣泛的方式之一，諸多教師以微信群作為家校溝通的新方式。教師可充分利用微信的群功能，使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“新陣地”。微信群具有語(yǔ)音、視頻、傳送文件等功能，極大地方便了人與人之間的交流。教師可利用微信群的這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在微信群中提升“說(shuō)”的功夫，切實(shí)增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力（劉燕飛 2019）。

如，在利用微信群提升“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練上，教師采用三層推進(jìn)的方法：第一層，提升學(xué)生的規(guī)范朗讀能力。學(xué)習(xí)新課文前，教師會(huì)要求學(xué)生在公眾號(hào)上先反復(fù)聽，做到熟練掌握文章的生詞的讀法，讓學(xué)生按照課文提供的范例進(jìn)行模仿朗讀，朗讀后將作品發(fā)至微信群，教師和家長(zhǎng)共同點(diǎn)評(píng)，依托微信群的預(yù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)，既能節(jié)約時(shí)間，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性；因?yàn)闉榱嗽谖⑿湃褐谐尸F(xiàn)最佳效果，學(xué)生會(huì)格外注重提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。第二層，完成課文學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生背誦每一篇課文，在背誦中要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)音等，并讓其以拍攝視頻的方式將自己的背誦情況發(fā)送到微信群。師生每次共同評(píng)選出3名“課文背誦之星”，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，形成記憶。第三層，每個(gè)模塊學(xué)完后，利用周末的晚上，組織開展“英語(yǔ)沙龍”活動(dòng)，圍繞模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師給出話題，學(xué)生聯(lián)系文本展開討論，將個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解、觀點(diǎn)和補(bǔ)充發(fā)表在微信群。之后，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以提升學(xué)生思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。從預(yù)習(xí)到強(qiáng)化，從復(fù)習(xí)到鞏固，從拓展到延伸，經(jīng)過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練，夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高了他們的英語(yǔ)交際能力。微信群為師生提供了交流的平臺(tái)，搭建起教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同學(xué)習(xí)的“橋梁”，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升。教學(xué)實(shí)踐中，教師利用微信群中的語(yǔ)音功能，通過(guò)課前讀、課后背，以及模塊結(jié)束后討論的方式，提升了學(xué)生“說(shuō)”的能力。微信群成為師生之間學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的交流空間，極大地彌補(bǔ)了課堂時(shí)間有限，對(duì)朗讀指導(dǎo)不夠，背誦檢查力度不大，討論探究時(shí)間不夠等的不足。同時(shí)，在微信群中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行交流和展示，為了在眾多家長(zhǎng)面前有更好的表現(xiàn)，他們往往比平時(shí)更認(rèn)真和投入。同時(shí)，家長(zhǎng)監(jiān)督的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、推好精品文，在“讀”上下功夫

《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語(yǔ)言知識(shí)由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題五個(gè)部分組成。語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得需要借助多種方式和內(nèi)容，其中閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。閱讀水平的高低一是取決于詞匯量的多少；二是取決于文章閱讀數(shù)量的多少（徐海霞2018）。而詞匯量和閱讀量的積累都需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。初中生已進(jìn)入學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的時(shí)期，課業(yè)壓力相對(duì)較大，平日自主閱讀的時(shí)間較少，即使教師作出規(guī)定，也有部分學(xué)生不能按時(shí)完成。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可利用公眾號(hào)的推文功能選擇與文本接近，與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的文章，指導(dǎo)他們進(jìn)行課內(nèi)外閱讀訓(xùn)練。

如，以牛津譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 6 Reading 2 Birds in Zhalong教學(xué)為例，教學(xué)前，教師將本堂課的重點(diǎn)詞匯整理后，設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案，提交到微信公眾平臺(tái)上。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，導(dǎo)學(xué)案中補(bǔ)充設(shè)計(jì)了開放題型“Why do we need some place to protect birds?”學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，完成了導(dǎo)學(xué)案提供的單詞檢測(cè)，并對(duì)開放性問(wèn)題作答。利用微信平臺(tái)，教師以導(dǎo)學(xué)檢測(cè)的方式幫助學(xué)生完成了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂利用率，幫助學(xué)生逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。利用微信公眾平臺(tái)的及時(shí)提交功能，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教師布置的閱讀任務(wù)。教師通過(guò)微信平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時(shí)，微信平臺(tái)的后臺(tái)功能幫助教師完成了批閱工作，減輕了教師的工作量，提高了工作效率。需要注意的是，雖然微信平臺(tái)能幫助教師完成閱卷工作，但教師還要留意每個(gè)學(xué)生的答題情況，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能統(tǒng)計(jì)每次作業(yè)的完成情況，形成曲線圖。對(duì)于開放性試題，教師要親自批閱，發(fā)現(xiàn)其中存在的語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

四、開好專欄區(qū)，在“寫”上下功夫

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力。作文是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的最佳方式之一，中考試卷中，作文占較大比例。寫作需教師長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持指導(dǎo)，需學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持練筆（諶曉梅2016）。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課后作業(yè)又堆積如山，寫作訓(xùn)練往往成為“空中樓閣”。因此，學(xué)生的寫作大多言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，甚至還存在用詞和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。針對(duì)此問(wèn)題，教師可利用微信公眾號(hào)，發(fā)揮線上交流平臺(tái)的及時(shí)展示、溝通等作用，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提升其寫作能力。

如，在教學(xué)完牛津譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 1 Friends Task My best friends后，教師布置了以He/She is my good friend為題的寫作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用與所學(xué)課文緊密相關(guān)的知識(shí)完成寫作。利用微信公眾平臺(tái)，教師向?qū)W生提供了寫作模板。學(xué)生在模板的引領(lǐng)下完成了作文，并進(jìn)行提交。教師經(jīng)過(guò)批閱，選取了優(yōu)秀的作文刊登在教師和班級(jí)的公眾號(hào)上。發(fā)布后，教師引導(dǎo)學(xué)生以讀者身份在文章的評(píng)論區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。他們紛紛留言，生生、師生之間形成了良好的互動(dòng)，小小的評(píng)論區(qū)成為寫作學(xué)習(xí)、交流和指導(dǎo)的平臺(tái)。學(xué)生的英語(yǔ)作文被刊登到班級(jí)或者教師的公眾號(hào)上，對(duì)其而言是榮譽(yù)，能極大地激發(fā)他們的寫作興趣。為呈現(xiàn)更好的作品，他們會(huì)不斷積累寫作詞匯，提升寫作技巧。教師除將學(xué)生的作品發(fā)表在班級(jí)或個(gè)人的公眾號(hào)上之外，也可鼓勵(lì)有寫作愛(ài)好的學(xué)生建立自己的個(gè)人公眾號(hào)，支持和帶動(dòng)其在個(gè)人公眾號(hào)上多發(fā)作品。這樣，不但能提升學(xué)生的寫作能力，還能為他們的成長(zhǎng)積累寶貴的知識(shí)和精神財(cái)富。

互聯(lián)網(wǎng)＋英語(yǔ)教學(xué)為教師提供了更廣闊的教學(xué)平臺(tái)，如教師可巧用微信提升教學(xué)實(shí)效。教師要善于使用新媒體、新工具，不斷開拓英語(yǔ)教學(xué)的新方式，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)新氣象，展現(xiàn)新氣息，為學(xué)生的英語(yǔ)能力提升搭建新平臺(tái)。