高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的重構(gòu)

王恩成 陳建平

(山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校，山西 太原 030024)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的講話給思政課教師進(jìn)一步提出了明確方向，對(duì)思政課教學(xué)改革提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”為高職院校思政課教學(xué)改革提供了具體方法。本文從理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的視角，結(jié)合思政課教學(xué)管理工作的具體實(shí)際，探究符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的“四位一體”實(shí)踐教學(xué)新模式，幫助實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的總目標(biāo)和“內(nèi)化于心，外化于行”的最終目的。

一、當(dāng)前高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，就必須用科學(xué)理論培養(yǎng)人，加強(qiáng)思想政治理論課的改革創(chuàng)新，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)正是基于課堂教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，突出學(xué)生主體地位的新模式。如何有效地開(kāi)展好高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)，就需要對(duì)高職院校自身存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行必要的分析和評(píng)判。

(一)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的地位和作用認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前，盡管每一所高職院校都在結(jié)合自身的專業(yè)和地域特色，積極推進(jìn)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)，但是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還比較模糊。有的甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為思政課教學(xué)就是跨出校門，走馬觀花地走一走看一看，還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重要作用。在實(shí)踐教學(xué)工作中，仍然僅僅停留在紙上，缺乏有效的管理和監(jiān)督。一線教師在教學(xué)過(guò)程中也往往偏重于理論的講解和傳授，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用認(rèn)識(shí)還比較模糊，活動(dòng)形式十分單一，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)不重要或者不需要。

(二)缺乏發(fā)揮思政工作實(shí)踐教學(xué)協(xié)同機(jī)制的規(guī)范化舉措

目前，思政課程和課程思政的緊密結(jié)合已經(jīng)得到高職院校的普遍認(rèn)可和高度重視，但是對(duì)于二者如何開(kāi)展同向同行，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮協(xié)同機(jī)制仍然缺乏深入研究，在實(shí)際工作中也缺乏相應(yīng)的舉措。專業(yè)課教師往往注重專業(yè)技術(shù)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)教育缺乏有效的指導(dǎo)。思政課程和課程思政的有效對(duì)接難以形成，還沒(méi)有制定出一整套規(guī)范化舉措。

(三)教師缺乏開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力

高校思政課教師不僅需要正確的政治立場(chǎng)與扎實(shí)的理論功底，而且需要具備一定的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。在教學(xué)工作中，部分教師往往滿足于一般意義上的課堂講授，以理論說(shuō)明理論，很少直面社會(huì)，直面現(xiàn)實(shí)，不關(guān)心學(xué)生的思想困惑和理論難題，不分析社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，從而造成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，使理論成為空洞的說(shuō)教，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，育人效果大打折扣。同時(shí)，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力低，不善于思考問(wèn)題和分析問(wèn)題，知識(shí)儲(chǔ)備量較少，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)很難順利完成并達(dá)到令人滿意的效果。高職教師面對(duì)此問(wèn)題，往往更多的是抱怨，而沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題采取更加有效的措施，因此難以順利組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

二、準(zhǔn)確把握高職院校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和要求

(一)明確思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在種種誤解。把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)片面理解為讓學(xué)生走出校門，投身于社會(huì)實(shí)踐中，來(lái)獲得感性認(rèn)識(shí)。這其實(shí)是把課堂實(shí)踐排除在思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)之外，而把實(shí)踐教學(xué)等同于社會(huì)實(shí)踐，在很大程度上縮小了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延。而且?guī)ьI(lǐng)全體學(xué)生外出經(jīng)費(fèi)支出大，安全問(wèn)題無(wú)法保證等困難因素的存在，導(dǎo)致無(wú)法有效地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。有的教師則把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相對(duì)立，認(rèn)為理論教學(xué)之外的所有課余活動(dòng)都?xì)w屬于實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的外延不斷擴(kuò)大，從而在思想上形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)的泛化和虛化，找不到開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的方向和有效途徑。對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，應(yīng)該結(jié)合思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，制定和把握與課程目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而采取與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方法與活動(dòng)載體。從教學(xué)地點(diǎn)上可以不限于校內(nèi)和校外，但內(nèi)容一定要緊緊圍繞社會(huì)實(shí)際，圍繞學(xué)生的思想困惑和理論難題，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的分析中找到答案。因此，明確實(shí)踐教學(xué)的方向，才能為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。正是基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為對(duì)實(shí)踐教學(xué)從空間上來(lái)分析，可以分為思政課堂實(shí)踐、學(xué)生校園實(shí)踐、學(xué)生校外實(shí)踐和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐等，形成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)新格局。

(二) 認(rèn)真把握思政課實(shí)踐教學(xué)的新要求

在明確學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方向的前提下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)明確以下四個(gè)要求：

1.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)符合“立德樹(shù)人”的總要求。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上提出“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，在全國(guó)教育大會(huì)上把“立德樹(shù)人”作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)。把握好“立德樹(shù)人”的本質(zhì)內(nèi)涵，才能解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一教育事業(yè)的根本問(wèn)題。立什么德和樹(shù)什么人正是貫徹“立德樹(shù)人”根本任務(wù)必須解決好的兩個(gè)問(wèn)題。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同樣需要服務(wù)于這個(gè)根本任務(wù)。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治方向和正確的政治立場(chǎng)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)和塑造共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會(huì)上存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，不能局限于教材上的知識(shí)和理論，必須實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”。而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的前提就是必須和社會(huì)存在的問(wèn)題相聯(lián)系。離開(kāi)對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析，所講授的理論只能是空洞的說(shuō)教，難以經(jīng)受來(lái)自社會(huì)和實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中把理論和實(shí)踐相結(jié)合，徹底回答好來(lái)自社會(huì)和實(shí)踐中存在的新情況和新問(wèn)題，才能使思想政治理論課實(shí)現(xiàn)入耳、入腦、入心。

3.實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著力解決好學(xué)生的思想困惑和理論難題?！傲⒌聵?shù)人”中的“立德”是根本，“樹(shù)人”是目的。思想政治理論課教育，從本質(zhì)上講是要解決人的問(wèn)題。在新的條件下，各種社會(huì)思潮相互激蕩，正在逐步侵蝕大學(xué)生的思想靈魂，影響學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，實(shí)踐教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，教師必須解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，及時(shí)回答學(xué)生關(guān)注的各種熱點(diǎn)問(wèn)題，撥云見(jiàn)日，方能確保思想政治理論課的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)要力求突出學(xué)生的主體地位。實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是實(shí)踐教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。要使學(xué)生在實(shí)踐中充分感受中國(guó)特色社會(huì)主義的思想光芒和理論魅力，從根本上來(lái)講，讓學(xué)生進(jìn)行深度參與，突出學(xué)生的主體地位就顯得十分必要。否則，實(shí)踐教學(xué)只能流于形式，難見(jiàn)其效。

三、構(gòu)建高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的新模式

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)著力解決存在的問(wèn)題，并實(shí)施相應(yīng)的對(duì)策。

(一)當(dāng)前開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著力解決的問(wèn)題

1.提高對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。在思想層面上，提高政治站位，樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)到“立德樹(shù)人”工作的重要意義。在組織層面上，把實(shí)踐教學(xué)納入育人的系統(tǒng)性工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門、學(xué)生所在學(xué)院、班主任輔導(dǎo)員和思政課教師全面參與，相互配合，同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

2.切實(shí)提升教師的實(shí)踐教學(xué)工作的水平與能力。育人的關(guān)鍵在于教師。教師作為實(shí)踐教學(xué)的組織者和引路人，對(duì)有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)作用很大，最終關(guān)系到“立德樹(shù)人”工作能否落地生根，開(kāi)花結(jié)果。因此，教師需要從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選擇、組織管理，以及實(shí)踐教學(xué)的形式等方面做出恰當(dāng)?shù)匕才?。既要發(fā)揮思政課教師在思政課程中的作用，又要發(fā)揮好專業(yè)課教師在課程思政教育中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.健全實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)工作的順利進(jìn)行，在客觀上需要一定的外部條件，需要確立完善的保障機(jī)制。從經(jīng)費(fèi)投入、交通條件、檔案資料到場(chǎng)館建設(shè)等多個(gè)方面予以保證。確保經(jīng)費(fèi)投入足額到位，確保交通安全，確保檔案資料翔實(shí)豐富，確保場(chǎng)館建設(shè)和基地建設(shè)完善?；谏鲜觥八膫€(gè)確保”實(shí)踐教學(xué)的外部條件，才能更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

4.確立實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。在人才培養(yǎng)方案中把實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定必要的學(xué)時(shí)，教研室要事先確定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)方案供教師參考，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、活動(dòng)形式和育人目標(biāo)緊密結(jié)合。

5.制定完善的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。為確保實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果，需要建立一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“概論”課程，建議采用學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告或論文，由教師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的40%。而對(duì)于“基礎(chǔ)”課程，可根據(jù)學(xué)生道德意識(shí)、法律意識(shí)及日常表現(xiàn)，由學(xué)生通過(guò)成員背靠背相互打分的方式完成，占總成績(jī)的50%。

(二)構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)新模式

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。需要在實(shí)際教學(xué)工作中，結(jié)合理論教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行積極探索，應(yīng)該從四個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)新模式。

1.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐可以作為實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。組織安排課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在內(nèi)容層面上，務(wù)必體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；二是要把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。在行動(dòng)層面上，可以采取多種形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生辯論、小組討論、團(tuán)隊(duì)制作PPT、課堂表演等方式進(jìn)行。在活動(dòng)組織上，基于高職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較低的問(wèn)題，要求教師一定要在課前及早安排，布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，明確實(shí)踐活動(dòng)形式，便于學(xué)生提前做好相應(yīng)準(zhǔn)備，確保課堂實(shí)踐教學(xué)的有效進(jìn)行。

2.校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐可以通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)、校園文化活動(dòng)等方式進(jìn)行，但是一定要有明確的目標(biāo)，避免校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的泛化和虛化。

3.校外教學(xué)實(shí)踐。校外社會(huì)實(shí)踐也是實(shí)踐教學(xué)的重要形式。首先，要建立若干校外實(shí)踐的教學(xué)基地，通過(guò)組織學(xué)生外出參觀、實(shí)地考察等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。其次，通過(guò)采用名人訪談、志愿者服務(wù)、寒暑假實(shí)踐等形式使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)社會(huì)的深入思考和服務(wù)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家的意識(shí)和能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。在新媒體條件下，隨著大數(shù)據(jù)等信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的廣泛使用，高職院校要充分利用好這一教育陣地，為人才教育工作服務(wù)。為此，可以從兩個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)：一是以手機(jī)等移動(dòng)終端為媒體的實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，利用短信、微信等方式及時(shí)發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐；二是建立網(wǎng)絡(luò)課堂，收集大量視頻資料，安排學(xué)生進(jìn)行仿真式學(xué)習(xí)實(shí)踐。這種形式信息量大，資料內(nèi)容比較精準(zhǔn)，畫面生動(dòng)，可以給學(xué)生全新的直觀感受，而且便于組織管理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)效果好，受到師生的普遍歡迎。

總之，積極探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新模式，實(shí)現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，對(duì)于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“3.18講話”精神，加強(qiáng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論的宣傳教育，培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，將發(fā)揮不可替代的作用。