中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育探索研究

李占芳 王紀(jì)偉 郭佩君

摘要：隨著國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的步伐，中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一個(gè)重要支點(diǎn)。盡管在各級(jí)行政和教育部門的推動(dòng)下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育取得了不少成績(jī)，但由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在我國(guó)有效運(yùn)行只有30多年的歷史，加上知識(shí)產(chǎn)權(quán)門類多、專業(yè)性強(qiáng)、差異性大等特點(diǎn)，面對(duì)中小學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育教學(xué)，對(duì)于一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師來(lái)說(shuō)，面臨著不少壓力和困難。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);知識(shí)產(chǎn)權(quán);普及教育研究

中圖分類號(hào)：D923.4;G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2020）15-0053-04

1 引言

中小學(xué)生是未來(lái)科技創(chuàng)新的生力軍，從小培養(yǎng)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，對(duì)全社會(huì)尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)至關(guān)重要。《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確提出：“制定并實(shí)施全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育計(jì)劃，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)家教育逐漸重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)教育。加強(qiáng)中小學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育迫在眉睫。由于社會(huì)公眾知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)仍然相對(duì)薄弱，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及教育，特別是中小學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育成為教育教學(xué)的重要任務(wù)。

2 國(guó)外中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育現(xiàn)狀

2.1 美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育情況

美國(guó)極其重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的普及和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)教育，著力于從小培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)及發(fā)明意識(shí)、注重激發(fā)創(chuàng)新熱情的做法值得我們借鑒。

2.1.1 美國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的做法。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育方面，美國(guó)是從鼓勵(lì)創(chuàng)新，進(jìn)而創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品和培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)兩方面結(jié)合開(kāi)展的。美國(guó)專利商標(biāo)局（USPTO）設(shè)有教育和外聯(lián)辦公室，專注于開(kāi)發(fā)和實(shí)施旨在提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的教育和宣傳計(jì)劃，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造以及各級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)執(zhí)法的知識(shí)，通過(guò)向?qū)W校行政人員、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新和發(fā)明資源，來(lái)提高全民知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和知識(shí)。其具體的做法有：

一是開(kāi)發(fā)“創(chuàng)新的科學(xué)”（Science of Innovation）系列視頻和課程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新過(guò)程以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)在其中的作用，提高公眾對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和創(chuàng)新意義的認(rèn)識(shí);二是定期為中小學(xué)STEM教師免費(fèi)提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)與創(chuàng)新培訓(xùn)、研討會(huì)等，傳授將創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)建及保護(hù)融入課堂教學(xué)中的教學(xué)策略和方法，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情與發(fā)明積極性;三是基于國(guó)家發(fā)明家名人堂（National Inventors Hall of Fame）建立創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，以便在早期向孩子們介紹創(chuàng)新過(guò)程，并在他們的成年生活中繼續(xù)發(fā)展這種好奇的精神;四是與各類社會(huì)組織合作開(kāi)展教育活動(dòng)，擴(kuò)大普及教育覆蓋面。

2.1.2 對(duì)我們的啟示。創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)在于具有大量創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育，兒童階段是好奇心和求知欲最強(qiáng)、最容易接受新事物且對(duì)創(chuàng)新表現(xiàn)出濃厚的興趣的階段，在這個(gè)階段如果只注重傳授知識(shí)，而不注重激發(fā)自主探索、創(chuàng)新創(chuàng)造的興趣，將不利于未來(lái)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成。良好的教育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育中，教師是關(guān)鍵。對(duì)教師的培訓(xùn)不僅要重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的掌握，還要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用、與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，以及教學(xué)方式方法的培養(yǎng)。目標(biāo)是使教師能夠激發(fā)學(xué)生去探索的興趣，幫助學(xué)生找到發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。

2.2 日本知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育情況

2018年11月，日本發(fā)布了《2018知識(shí)產(chǎn)權(quán)推進(jìn)計(jì)劃》中各政策實(shí)施狀況的報(bào)告，引領(lǐng)指定日本政府推進(jìn)計(jì)劃行動(dòng)方案。

2.2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)價(jià)值評(píng)估。內(nèi)閣府將在全國(guó)開(kāi)展研討會(huì)以普及宣傳《經(jīng)營(yíng)創(chuàng)意清單》的構(gòu)想;與公示企業(yè)開(kāi)展信息組織協(xié)作，開(kāi)設(shè)專門的網(wǎng)站，并通過(guò)各媒體的采訪報(bào)道進(jìn)行普及教育。另外，內(nèi)閣府還將召開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)商業(yè)價(jià)值評(píng)估研討企劃會(huì)。金融廳充分運(yùn)用企業(yè)調(diào)查后的結(jié)果以及要求各金融機(jī)構(gòu)公布的指標(biāo)等客觀數(shù)據(jù);并與各金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入對(duì)話，包括開(kāi)展研討會(huì)，向各金融機(jī)構(gòu)廣泛宣傳《經(jīng)營(yíng)創(chuàng)意清單》的構(gòu)想。

2.2.2 通過(guò)外觀設(shè)計(jì)的經(jīng)營(yíng)管理促進(jìn)創(chuàng)新產(chǎn)出和品牌建設(shè)。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省就現(xiàn)行的外觀設(shè)計(jì)制度以及其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，于2018年8月在外觀設(shè)計(jì)制度小委員會(huì)中展開(kāi)討論。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省還將引進(jìn)外觀設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)管理后取得成功的企業(yè)案例制作成冊(cè)，放入《經(jīng)營(yíng)外觀設(shè)計(jì)宣言》附錄中。

2.2.3 支援地方、中小企業(yè)及農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省廣泛宣傳中小企業(yè)專利費(fèi)減半制度;同時(shí)簡(jiǎn)化申請(qǐng)手續(xù)，討論無(wú)需費(fèi)用減半申請(qǐng)的證明文件。聽(tīng)取各利益相關(guān)方的意見(jiàn)，討論經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)使用清單等該如何合理運(yùn)用，并制定相應(yīng)方案。為金融機(jī)構(gòu)工作人員舉辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)金融研討會(huì)。

2.2.4 推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造教育以及人才培養(yǎng)。內(nèi)閣府和文部科學(xué)省就知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育學(xué)習(xí)牽頭指導(dǎo)，并在全國(guó)進(jìn)行廣泛宣傳。為了讓教職員理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造教育的重要性，內(nèi)閣府與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省還聯(lián)合打造面向教職員和學(xué)生的教材。

2.2.5 “酷日本”人才培育和匯集。內(nèi)閣府、法務(wù)省、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省攜手引進(jìn)高端外國(guó)人才，促進(jìn)“酷日本”項(xiàng)目相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)新的日本魅力。內(nèi)閣府在各地區(qū)挖掘“酷日本”資源，為創(chuàng)造先進(jìn)事例展開(kāi)實(shí)證調(diào)查。文部科學(xué)省通過(guò)制定專科大學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整合框架結(jié)構(gòu)，以開(kāi)發(fā)、編制、實(shí)施與產(chǎn)業(yè)界等協(xié)同的教育課程，積極任用社會(huì)從業(yè)人員作為教師，接納各類學(xué)生，與國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。

2.2.6 地方性“酷日本”資源的發(fā)掘、推廣、創(chuàng)造?！翱崛毡尽睉?zhàn)略擔(dān)當(dāng)政務(wù)就各地區(qū)中成功開(kāi)展海外業(yè)務(wù)的事例以及課題，以及展示地區(qū)魅力的方案展開(kāi)辯論。內(nèi)閣府為培育電影制片人才，就其培育方法，展開(kāi)實(shí)證調(diào)查，以期創(chuàng)造出先進(jìn)事例。為在傳統(tǒng)工藝和紡織產(chǎn)地吸引游客，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省將支援在各產(chǎn)地的外部人才招聘。

3 我國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育現(xiàn)狀

3.1 中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的原則

知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及法律、經(jīng)濟(jì)、管理等諸多領(lǐng)域，如何讓中小學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，培養(yǎng)出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、崇尚創(chuàng)新的接班人任重而道遠(yuǎn)。對(duì)中小學(xué)生而言，理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本知識(shí)、基本概念，進(jìn)而樹(shù)立尊重、保護(hù)自己和他人的智力成果的觀念，是中小學(xué)普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的關(guān)鍵。如何將知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化帶進(jìn)校園，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新精神，激發(fā)青少年尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，使他們成為具有誠(chéng)信道德觀和價(jià)值觀的合格公民，這就需要我們?cè)陂_(kāi)展中小學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則：一是中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合。目前，各地中小學(xué)中積極開(kāi)展校內(nèi)外的科普實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)闊中小學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，不斷提高自身的科技素養(yǎng)。通過(guò)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，不但可以充分發(fā)揮和展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更能使青少年樹(shù)立起尊重和保護(hù)創(chuàng)造成果的意識(shí)，也培養(yǎng)了青少年創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)新能力;二是中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，《義務(wù)教育法》對(duì)素質(zhì)教育提出了明確要求。在中小學(xué)階段，素質(zhì)教育屬于基礎(chǔ)性教育，目的在于提高中小學(xué)生的綜合能力。從某種意義上講，認(rèn)識(shí)、尊重、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，是全社會(huì)最基本的素養(yǎng)。因此，開(kāi)展中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及工作，離不開(kāi)素質(zhì)教育;三是中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育與正常的課程教育相結(jié)合。目前，各中小學(xué)除語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等課程外，還開(kāi)設(shè)有社會(huì)和思想品德等課程。在日常教學(xué)中，除了正常授課外，教師還可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。此外，還可以利用展板宣傳等形式，普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 存在的問(wèn)題

一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及率低，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作體系不完備。調(diào)查顯示，全國(guó)已開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的學(xué)校占6%，已建立學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)勵(lì)制度的學(xué)校為19%。有63%的學(xué)校尚未啟動(dòng)任何與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)的組織管理、制度建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)研究等工作。在對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的分類統(tǒng)計(jì)中，上述評(píng)價(jià)指標(biāo)反映出的問(wèn)題更加突出。二是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)缺少實(shí)施基礎(chǔ)，教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)亟待提高。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資方面，僅有少數(shù)學(xué)校配備了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專職或兼職教師的，也缺乏對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)培訓(xùn)，大多數(shù)的教師對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)不了解，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐方面79%的受訪教師對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的意義具有較高的認(rèn)同度，但是在教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)培養(yǎng)的教師只占26%。在教育方式方面，多數(shù)教師提倡融合在其他課程中傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。上述情況反映出在中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)整體薄弱的狀態(tài)下，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入中小學(xué)教育活動(dòng)中，尤其是與課程教學(xué)結(jié)合的融入式教學(xué)方式推進(jìn)，尚缺少實(shí)行的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。三是教學(xué)效果，評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)不科學(xué)，導(dǎo)致功利化激進(jìn)創(chuàng)新的問(wèn)題。調(diào)查顯示，已建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)示范學(xué)校的一些省市，存在教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題。一些省市已實(shí)行考試加分政策，催生學(xué)生積極申請(qǐng)專利，這種拔苗助長(zhǎng)的激進(jìn)創(chuàng)新措施，既不符合青少年和兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，也與我國(guó)當(dāng)下強(qiáng)調(diào)提升專利質(zhì)量的政策導(dǎo)向背離。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在有些地區(qū)的實(shí)施中，淪為應(yīng)試教育下升學(xué)加分的輔助工具，并滋生造假現(xiàn)象。此外，也有60%的受訪教師認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育未納入教育行政部門的評(píng)價(jià)指標(biāo)，難以推動(dòng)學(xué)校積極性，由于評(píng)價(jià)體系的缺陷和缺位，使學(xué)校和教師對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作的價(jià)值取向和培養(yǎng)目標(biāo)的理解產(chǎn)生偏差，致使教育實(shí)踐的動(dòng)力不足，影響了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的整體效果。四是現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育政策著力點(diǎn)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)偏離。調(diào)查顯示，71%的受訪教師認(rèn)同中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育應(yīng)以啟蒙創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，樹(shù)立尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值觀為主要目標(biāo)。受訪教師對(duì)教育成效衡量指標(biāo)，以素質(zhì)提升為目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)掌握，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的理解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新成果。但當(dāng)前各省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育促進(jìn)政策的著力點(diǎn)，關(guān)注于創(chuàng)新成果和顯示度等教育成效，而對(duì)素質(zhì)提升、活動(dòng)參與、行為規(guī)范等過(guò)程和目標(biāo)，卻缺少相應(yīng)的促進(jìn)措施和考核要求，暴露出現(xiàn)行政策偏離教育目標(biāo)，過(guò)于功利的價(jià)值取向。

4 積極探索中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的新路徑

隨著國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略步伐的加快，中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的又一支點(diǎn)。如何明確中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)定位、主體內(nèi)容，以及選擇有效的教育方式方法等，都是中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文從以下三個(gè)方面探討如何構(gòu)建中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系。

4.1 積極開(kāi)展理論研究，構(gòu)建合理的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育目標(biāo)和完善的內(nèi)容體系

4.1.1 明確教育定位。中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育是知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)的重要組成部分，是中國(guó)社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)提升的基礎(chǔ)性工程，著力引導(dǎo)學(xué)校把知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化建設(shè)與學(xué)生思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、主題教育活動(dòng)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成“教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的良好氛圍

4.1.2 確立整體目標(biāo)。普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，以青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為抓手，逐步提高全社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，持續(xù)優(yōu)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)環(huán)境。

4.1.3 制定學(xué)段目標(biāo)。每個(gè)成長(zhǎng)階段，學(xué)生的教育方式和教育傾向千差萬(wàn)別，應(yīng)該遵循教育規(guī)律，分學(xué)段進(jìn)行具體規(guī)劃和部署。小學(xué)階段重在啟蒙教育，初、高中階段以普及教育為主。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知還處于感性階段，應(yīng)側(cè)重通過(guò)豐富多彩的發(fā)明創(chuàng)造故事和鮮活的知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例，來(lái)貫穿知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)，啟蒙他們形成初步的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和甄別判斷能力大大提高，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的一般知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)促進(jìn)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在日常生活中，利用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)這把利劍，保護(hù)個(gè)人利益和國(guó)家利益不受侵害，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感。

4.2 開(kāi)展教育試點(diǎn)，提煉知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的策略經(jīng)驗(yàn)

將知識(shí)產(chǎn)權(quán)融入到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，融入到課改當(dāng)中，融入到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，融入到學(xué)生的課外活動(dòng)當(dāng)中。開(kāi)展中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育示范基地建設(shè)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，解決教學(xué)實(shí)際中面臨的問(wèn)題，推動(dòng)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育邁上新臺(tái)階。定期組織教師開(kāi)展教研培訓(xùn)、交流知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育經(jīng)驗(yàn)。

4.3 多方互動(dòng)，建立中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的運(yùn)行支持體系

各知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、教育管理部門和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，打破壁壘，互促互進(jìn)，共同提高，逐步構(gòu)建中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的四個(gè)支持體系。

4.3.1 標(biāo)準(zhǔn)體系。標(biāo)準(zhǔn)體系用以指導(dǎo)教育教學(xué)行為，使之服務(wù)既定目標(biāo)。建立“理念―目標(biāo)―內(nèi)容―評(píng)價(jià)”為一體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，秉持知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的基本理念，確立宏觀目標(biāo)、具體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，確立以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展和觀念生成為主的內(nèi)容選擇，形成針對(duì)理念和目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式，使中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐第一次有了比較完整的教育目標(biāo)、階梯內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4.3.2 實(shí)踐體系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的理念和目標(biāo)需要教育實(shí)踐來(lái)具體落實(shí)，為此，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，開(kāi)展教育教學(xué)方式研討，提供教育資源都是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育實(shí)踐中的重要內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校應(yīng)開(kāi)展“鏈接式、融入式、體驗(yàn)式”知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，而不是建立獨(dú)立體系的課程甚至進(jìn)入應(yīng)試教育。以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，在學(xué)生的心中播下了尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的種子，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力保駕護(hù)航。

4.3.3 應(yīng)用體系。中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的目標(biāo)不同于學(xué)科教育，其教育陣地更多地需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界，而不能局限于課堂和學(xué)校。邀請(qǐng)專家開(kāi)展講解活動(dòng)，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)真正的走進(jìn)校園。積極開(kāi)展活動(dòng)普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)性相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性。學(xué)校積極探索知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的新理念、新思路、新方法，結(jié)合學(xué)校特色，加強(qiáng)信息化建設(shè)，搭建知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)共享知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)視頻、課件，通過(guò)不同形式的活動(dòng)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育貫穿其中，真正讓知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)深入學(xué)生心中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間、節(jié)假日開(kāi)展高新企業(yè)走訪、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育宣講等活動(dòng)，在社會(huì)參與中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力。

4.3.4 保障體系。中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育作為一種嶄新的教育領(lǐng)域，最主要的是建立基本的保障體系，為教育實(shí)踐提供基礎(chǔ)性保障。一方面著力加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是落實(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的根本保證，各學(xué)校要高度重視，加強(qiáng)師資隊(duì)伍儲(chǔ)備和培養(yǎng)，確保知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育效果;另一方面課程教材是中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的基本載體，要為師生配備知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的教材，豐富教師的教育實(shí)踐。三是積極拓展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育空間，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的課外延伸是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的有效途徑，各學(xué)校開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育可以課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，深入工廠、企業(yè)，了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)情況，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是國(guó)家教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的一項(xiàng)規(guī)則，目的是提高學(xué)生們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的全面普及，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育從青少年開(kāi)始抓起，落實(shí)到校園已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)。在學(xué)生的心中播下尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的種子，通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力保駕護(hù)航。知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)教育的探索與知識(shí)型、技術(shù)驅(qū)動(dòng)型社會(huì)對(duì)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求同步，是基礎(chǔ)教育變革的時(shí)代命題，也是青少年知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值觀啟蒙的中國(guó)探索。

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