落實扁平化管理 提高年級部管理質(zhì)量

陳壹明

【摘?要】教育集團(tuán)年級部扁平化管理是一個“向下溝通”和“向上管理”的過程，在實際進(jìn)行教育管理的過程中，落實扁平化管理，既能夠彰顯各級部個性差異，又能夠體現(xiàn)學(xué)校整體特色，既能夠發(fā)揮“級部”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，又能夠強(qiáng)化“中心”指導(dǎo)服務(wù)意識，既能夠鼓勵個人創(chuàng)造，又能夠強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作精神。對于更優(yōu)質(zhì)管理效果的獲得有著很好的推動和促進(jìn)作用，為此，本文理論聯(lián)系實際，結(jié)合課題研究的相關(guān)內(nèi)容，就如何有效落實扁平化管理，以此來提高年級部管理的質(zhì)量進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考建議。

【關(guān)鍵詞】扁平化管理;年級部;質(zhì)量提高;相關(guān)建議

學(xué)校管理最終的服務(wù)對象是教師和學(xué)生，解決一線教師和學(xué)生所遇到的困難或問題，是學(xué)校管理的首要任務(wù)。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育管理中，以“金字塔”結(jié)構(gòu)為主要的管理模式，領(lǐng)導(dǎo)管理重心偏高，管理層次多，管理效能低;各職能處室缺乏平行溝通，造成學(xué)校管理的不協(xié)調(diào)性;年級組和教研組缺乏必要的自主權(quán)，對年級組內(nèi)部管理力度不夠，削弱師資隊伍建設(shè)，不利于管理質(zhì)量的提高和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，扁平化管理模式的落實有助于上述問題的緩解和解決，為此，有必要立足實際，從多方面著手，將扁平化管理模式落到實處。

一、構(gòu)建高質(zhì)量的管理團(tuán)隊，扁平化管理落到實處

任何管理模式的落實和開展都離不開人員的操作和實踐，對于扁平化管理模式來說亦是如此，要想推動其實現(xiàn)價值最大化，構(gòu)建高質(zhì)量的管理團(tuán)隊，是基礎(chǔ)更是保障。具體來說，可以從以下幾個方面著手：第一，管理人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自身的管理知識和經(jīng)驗，對扁平化管理的內(nèi)涵、優(yōu)勢、特點(diǎn)和價值等有明晰的掌握，根據(jù)實際需要科學(xué)的落實扁平化管理模式，推動其實現(xiàn)價值最大化;第二，適當(dāng)提高管理團(tuán)隊的準(zhǔn)入機(jī)制，確保管理人員有一定的管理基礎(chǔ)和經(jīng)驗，對扁平化管理模式有所掌握，有獨(dú)特的見解，推動扁平化管理模式收獲更好的管理效果;第三，對管理人員定期展開培訓(xùn)和考核，以此來起到有效的推動、促進(jìn)、鼓勵的作用，使得管理人員的的專業(yè)水平能夠得到有效的提高，扁平化管理模式的價值得到充分的發(fā)揮。

二、完善相關(guān)的制度規(guī)范體系，為扁平化管理保駕護(hù)航

扁平化管理模式作為新時代背景下誕生的一種全新的管理模式，有著自身的價值和獨(dú)特性，在實際落實的過程中，為確保其獲得更好的管理效果，就需要完善的制度規(guī)范體系來支撐和引導(dǎo)。具體來說，一方面，需要明確扁平化管理模式的步驟和內(nèi)容，讓每一個管理環(huán)節(jié)都有章可循，有矩可依;另一方面，要明確各個層次人員的責(zé)任和義務(wù)，確保責(zé)任劃分到個人，人盡其責(zé);此外，還需要制定相應(yīng)的監(jiān)督、獎懲機(jī)制，以此來更好的督促管理人員，減少人為因素帶來的各種損失和問題，提高扁平化管理的質(zhì)量。

三、掌握最前沿管理信息資源，優(yōu)化扁平化管理模式

扁平化管理模式只是一個大的方向和趨勢，在實際進(jìn)行管理的過程中，要想推動其實現(xiàn)價值最大化，獲得更好的管理效果，推動學(xué)校實現(xiàn)新的發(fā)展，就需要管理者在實踐中、在管理中不斷的學(xué)習(xí)，拓展視野，掌握最前沿的扁平化管理資源和信息，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實際需要和學(xué)校的特點(diǎn)、條件，優(yōu)化、創(chuàng)新扁平化管理模式，提高其針對性和有效性。

例如，在實際進(jìn)行管理的過程中，可以落實“13425”的扁平化管理機(jī)制，即“一個中心，三宗四樞紐，兩條主線、五方面監(jiān)督”。其中，“一個中心”是指校長負(fù)責(zé)制下的校長辦公會議（行政會議）決策中心;“三縱四樞紐”是指決策部署沿著學(xué)生發(fā)展中心、教科研中心、后勤服務(wù)中心“三條縱線”展開，落實到“年級部主任為核心的年級部工作委員會”領(lǐng)導(dǎo)下的三個年級部和初中部（樞紐），確保政令暢通，執(zhí)行高效;“兩條主線”是指緊扣“教書、育人”兩條主線;“五監(jiān)督”是指發(fā)揮黨委政治領(lǐng)導(dǎo)，監(jiān)督保證作用，接受教師代表大會、校務(wù)監(jiān)督委員會、家長委員會、學(xué)生會（學(xué)生自主管理委員會）的監(jiān)督……總的來說，要做到在實踐中不斷的完善和優(yōu)化，結(jié)合既有的扁平化管理模式和效果，揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短中制定具有學(xué)校特色的扁平化管理模式，以此來推動學(xué)校的管理工作實現(xiàn)新的發(fā)展。

總而言之，在實際展開年級部管理的活動時，立足實際，根據(jù)需要，有效的落實扁平化管理模式是時代的要求，是教育管理發(fā)展的必然趨勢，有助于更優(yōu)質(zhì)管理效果的獲得。而如何將其落到實處，推動教育管理實現(xiàn)價值最大化，并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的構(gòu)建高質(zhì)量的管理團(tuán)隊，扁平化管理落到實處;完善相關(guān)的制度規(guī)范體系，為扁平化管理保駕護(hù)航;掌握最前沿管理信息資源，優(yōu)化扁平化管理模式三個建議是實踐之后認(rèn)為比較有效、可行、實用的三個建議，愿意拋磚引玉，希望更多的教育管理者能夠以此為參考，繼續(xù)貢獻(xiàn)一己之力，推動年級部管理獲得優(yōu)質(zhì)的管理效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐海彬，陳海應(yīng). 扁平化管理呼，喚元價值的歸位[J]. 江蘇教育：教育管理，2011（6）：46-46.

（作者單位：廣州市培英中學(xué)）