中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究

曹彬斌

【摘?要】近幾年，中職學(xué)校在教學(xué)過程中，逐漸重視對學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，其主要原因是因為社會上對于精通計算機的人才需求越來越多。因此中職教師在教學(xué)過程中，要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略進行了研究，以期能為中職計算機教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);遷移教學(xué)

中職院校在開展計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生教學(xué)，這樣不僅無法提高課堂教學(xué)效率，還會對學(xué)生的發(fā)展進行限制，導(dǎo)致學(xué)生無法對知識進行遷移。因此，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，中職教師在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時要注重實踐教學(xué)，并且要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，對學(xué)生進行遷移教學(xué)，只有這樣才能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，從而完成對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等方面缺少扎實的基礎(chǔ)，所以在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教師想要對學(xué)生進行知識遷移教學(xué)是比較困難的，除此之外，一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)工作無法順利的開展[1]。因此，中職教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進行調(diào)動，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能夠有效的完成教學(xué)知識的遷移。除此之外，教師還要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中對有關(guān)知識進行了解，并且積極主動的對知識進行探索，從而使學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)知識。

例如在教學(xué)過程中，教師可以將教材中的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行關(guān)聯(lián)，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生能夠帶著問題進行探究式學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以將知識點與實際生活進行結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際生活中完成對知識的學(xué)習(xí)，從而完成知識遷移教學(xué)。教師在教學(xué)表格制作時，教師可以為學(xué)生準備兩個內(nèi)容稍有差別的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠找出視頻中的不同之處，進而引出本節(jié)課的教學(xué)重點。通過這種教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過提問的形式能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動的進行學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，要對學(xué)生在課堂中的主體地位進行尊重，在教學(xué)過程中多對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，并通過與學(xué)生之間的互動來完成對知識的遷移。

二、注重實踐教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的理解

教師在對學(xué)生進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時，想要對知識進行遷移，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識之外，還要注重對學(xué)生進行實踐教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實踐能力，與此同時，對學(xué)生進行實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在實踐過程中意識到自身的不足，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。此外，對學(xué)生進行實踐教學(xué)能夠加深學(xué)生對于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的理解和記憶。

例如中職教師在教學(xué)利用Word進行繪圖時，要先讓學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識，之后讓學(xué)生對教學(xué)中的案例進行操作，同時教師還要教授學(xué)生基礎(chǔ)工具的使用[2]。當學(xué)生掌握了基本操作以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來進行繪圖，如，教師可以讓機械專業(yè)的學(xué)生來繪制機械零件等。這樣不僅能夠加深學(xué)生對于知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力嗎，而且還能夠完成從理論到實踐的遷移。

中職教師不僅要注重課堂教學(xué)，還要重視課后鞏固，教師在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識時，除了可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，還可以組織學(xué)生進行比賽，比賽的形式可以是個人賽，也可以是團隊賽。比賽的內(nèi)容可以設(shè)置為名片的制作以及PPT的制作等。這種課后知識鞏固方法可以為學(xué)生營造良好的競爭環(huán)境，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和實踐應(yīng)用能力。中職教師在設(shè)計比賽內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，并且要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)到的計算機知識靈活的應(yīng)用到實際生活中，從而提高學(xué)生的綜合能力。

三、重視學(xué)習(xí)方法的傳授，對學(xué)生的遷移思維進行培養(yǎng)

目前，計算機已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了教學(xué)中，因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生掌握一定的操作技巧和學(xué)習(xí)方法，以此來保證學(xué)生能夠主動的進行計算機應(yīng)用知識學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)⒅R進行靈活的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。除此之外，教師在教學(xué)過程中還要對學(xué)生的遷移思維進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握知識遷移的技巧，使學(xué)生能夠順利的完成知識遷移。

例如在教學(xué)Word制作時，除了要教學(xué)文字編輯之外，教師還可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對工具進行聯(lián)想。比如設(shè)置文檔字體、設(shè)置文章段落布局、在文檔中插入圖片以及表格、對頁面進行設(shè)置等等[3]。在這個教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要讓學(xué)生學(xué)會如何對知識進行遷移。同時教師還可以讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生有計劃的進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

另外，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對細節(jié)進行關(guān)注，比如在加載圖表數(shù)據(jù)源時，要利用不同的方法來錄入不同的圖表，在對表格中數(shù)據(jù)進行處理時，要對數(shù)據(jù)的范圍進行關(guān)注，以此來防止圖表格式出現(xiàn)錯誤。教師在教學(xué)過程中，還要注重知識的拓展，通過拓展來豐富學(xué)生知識的積累，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，中職學(xué)校進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，同時還能夠提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以利用遷移教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，這樣學(xué)生就會通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自己，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙秀娟.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的應(yīng)用探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018，000（007）：95-96.

[2]吳華.中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略探討[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019，27（01）：160.

[3]施漢禁.試析中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課遷移教學(xué)策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，000（010）：76-77.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）