如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

劉曉玲

【摘?要】對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣非常重要。課標(biāo)指出“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟記的語(yǔ)言素材作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”這就給我們一盞明燈，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的，富有生氣的，不應(yīng)該像白開水一樣平淡無(wú)味。下面，筆者將從識(shí)字教學(xué)多設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，利用插圖、象形字等直觀教學(xué)、家校結(jié)合，讓低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)等角度，淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣。

【關(guān)鍵詞】提高;低年級(jí);學(xué)生;識(shí)字興趣

很多示范課上語(yǔ)文老師把課文內(nèi)容上得異彩紛呈，某種程度上會(huì)讓一些老師忽視了識(shí)字教學(xué)，我就是其中之一。過(guò)去不太重視識(shí)字教學(xué)的我，每次上識(shí)字教學(xué)就是把課文的生字認(rèn)讀、書空、分析一下間架結(jié)構(gòu)。真正讓我改變了以往的思維模式是通過(guò)暑期的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，它讓我明白了，識(shí)字教學(xué)是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，如果把識(shí)字課上的平淡無(wú)奇變成豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，相信孩子自然更有識(shí)字的興趣。去年我剛接手新一年級(jí)，有一個(gè)孩子在課堂上表現(xiàn)得毫無(wú)興趣，我和他媽媽溝通知道了孩子不喜歡上學(xué)，不喜歡讀課外書，認(rèn)為讀書沒(méi)有意思。那什么才是有意思呢？這將成為我要思考的新問(wèn)題。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣非常重要，然而很多剛上學(xué)的孩子的基礎(chǔ)參差不齊，有的孩子在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的生字，有的孩子只認(rèn)識(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，如果在課堂教學(xué)時(shí)不用點(diǎn)方法，可能學(xué)過(guò)這些字的孩子上課的注意力就不容易集中。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)的，富有生氣的，不應(yīng)該像白開水一樣平淡無(wú)味。

一、識(shí)字教學(xué)多設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，利用插圖、象形字等直觀教學(xué)。一年級(jí)的孩子在教學(xué)中要努力讓學(xué)生感受祖國(guó)文字的博大精深，這些文字是我們祖先的智慧的結(jié)晶。我們有些孩字對(duì)于識(shí)記生字是抗拒的，不自信的，這些是誰(shuí)造成的，是我們語(yǔ)文老師的過(guò)錯(cuò)呀。我們理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為這些字學(xué)生遲早都會(huì)掌握，沒(méi)有花時(shí)間備課，更沒(méi)有用豐富的語(yǔ)言、智慧的學(xué)識(shí)告訴孩子，這每一個(gè)字的背后都有他們特殊的意義。如果能熱愛(ài)每一個(gè)文字，他們還會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)嗎？低年級(jí)的孩子會(huì)把很多事物富于生命，我們可以利用插圖，富于它們新的生命。但是過(guò)去在課堂中我會(huì)為了不浪費(fèi)時(shí)間，很多插圖并沒(méi)有充分利用，這也是我從此次暑期學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到的。有些漢字可以告訴孩子這個(gè)字的甲骨文是什么樣子，讓孩子更有興趣的了解這些漢字背后更多的故事。例如：“去”字是一個(gè)會(huì)意字。甲骨文的字形由“大”和“口”組合而成。“大”是人的正面的樣子，“口”表示陷阱或者土坑?，F(xiàn)在的“去”字已經(jīng)和甲骨文有些變化，但孩子會(huì)感受到“去”字就是離開，離開身下的陷阱。有些字還可以給孩子準(zhǔn)備一些字謎猜一猜，還可以讓學(xué)生來(lái)編一些兒歌來(lái)識(shí)記，也可以讓孩子大膽的說(shuō)說(shuō)漢字的組成，自己是怎樣記住他們的，有些孩子也會(huì)和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)教孩子一些記字方法，課堂上孩子就很自信的把這個(gè)方法說(shuō)出來(lái)。識(shí)字教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，要讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)就要把識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境。課堂上我把孩子分為小動(dòng)物組、水果組，小動(dòng)物組就是要戴著各種小動(dòng)物的頭飾上臺(tái)來(lái)認(rèn)讀漢字，每種小動(dòng)物要大聲讀漢字，這種活動(dòng)比同學(xué)們一起讀的效果要好很多。水果組讀的時(shí)候，小動(dòng)物組、蔬菜組就是裁判組，他們來(lái)評(píng)判誰(shuí)對(duì)錯(cuò)，如果水果組上臺(tái)動(dòng)作慢而且講話，他們組就會(huì)自動(dòng)扣分給其他兩組，最終裁判組向全班同學(xué)公布認(rèn)字結(jié)果及得分。全班都動(dòng)起來(lái)，全班都熱起來(lái)，小孩子都喜歡熱鬧，這樣的識(shí)字課，那些不認(rèn)字的孩子都無(wú)處遁形，只有逼著自己認(rèn)讀生字。

二、家校結(jié)合，讓低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。我們的孩子學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不一樣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的他很快就記住了，學(xué)習(xí)能力弱的要花較多的時(shí)間，我們老師一定要多鼓勵(lì)，少批評(píng)。我們還是要保護(hù)和培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)興趣，低年級(jí)的孩子培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣才能讓孩子將來(lái)走得更遠(yuǎn)，因此不要孩子一上一年級(jí)就布置很多作業(yè)，活動(dòng)作業(yè)取代書面作業(yè)，這樣孩子會(huì)更有興趣來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一年級(jí)時(shí)我們?yōu)橐荒昙?jí)三個(gè)班的孩子開展了“甲骨文”游園活動(dòng)，活動(dòng)中每個(gè)孩子都親自參與，這樣的學(xué)習(xí)比寫多少遍作業(yè)都有意義。

去年我?guī)У囊荒昙?jí)有一個(gè)孩子很不喜歡寫語(yǔ)文作業(yè)，原因就是他在幼兒園寫作業(yè)寫怕了，這就沒(méi)有遵循孩子的心理特點(diǎn)，我們一年級(jí)語(yǔ)文老師還要及時(shí)補(bǔ)救，這些對(duì)我們都是未知領(lǐng)域。我們的語(yǔ)文課可以利用音樂(lè)、美術(shù)、體育等手段來(lái)讓學(xué)生靈活記字。一些兒歌的下面有文字的，孩子在無(wú)意識(shí)的接觸生字，孩子如果要學(xué)唱哪首歌曲也必須要記住這首歌的歌詞，從兒童感興趣的歌來(lái)學(xué)唱，可以舉行“每周一歌”孩子們?cè)诔臅r(shí)候，很多生字就掌握了。除此之外孩子也可以給自己寫的兒歌配插圖，讓孩子們的語(yǔ)文世界也多姿多彩。另外。一些動(dòng)詞可以編一些順口溜再配些動(dòng)作，孩子在開心運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也掌握了一些生字。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字一定要請(qǐng)家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)可以和孩子在外面的環(huán)境認(rèn)字，如“銀行”、“醫(yī)院”走到哪認(rèn)到哪。也可以在家里布置“識(shí)字園”，例如：是“水果園”、“動(dòng)物園”等，給孩子創(chuàng)作識(shí)字氛圍，并且定期更換，還可以給一些家具、電器、生活用品上張貼漢字，讓孩子處處接觸到漢字。這樣不要只是課堂上40分鐘學(xué)習(xí)漢字，生活中處處都可以認(rèn)識(shí)漢字。在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，我讓孩子把家庭成員的名字都寫出來(lái)，這樣孩子把爸爸媽媽、爺爺奶奶的名字都認(rèn)識(shí)和掌握了。識(shí)字教學(xué)的課堂一定要多用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，我們希望家長(zhǎng)和孩子信任我們，我們同樣也要信任孩子，有些孩子雖然和其他孩子比起來(lái)很弱，但細(xì)心的老師一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子和他的過(guò)去比一定會(huì)有進(jìn)步，老師一定要多鼓勵(lì)，充分利用學(xué)生的“個(gè)體資源”。讓他們相互影響?？梢越o學(xué)生設(shè)立“拼音專家”、“識(shí)字專家”“寫字專家”，他們會(huì)模仿老師、幫助老師，成為老師的小助手，同時(shí)也讓這些小“專家”不斷地自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)?？傊?，我要改變以往的教學(xué)模式，真正意義上讓自己的語(yǔ)文課堂獲得重生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾永芳.淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果[J].新作文：教研，2019（2）：283-283.

（作者單位：貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）