混合式教學(xué)模式下《建筑鋼結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革探討

黃博 崔曉璐

摘? 要：以促進學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，本文針對結(jié)構(gòu)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，結(jié)合線上線下的教學(xué)優(yōu)勢，開展《建筑鋼結(jié)構(gòu)》課程的線上線下混合式教學(xué)，在課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評估等具體實施策略方面進行改革。在課程體系的改革中根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度將教學(xué)內(nèi)容劃分到“線上-線下”階段;在教學(xué)方法的改革中明確教學(xué)過程中各階段的重要性，采用“課前-課堂-課后”的混合式教學(xué)方法;在教學(xué)評估的改革中，通過多角度評價實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“階段性-總結(jié)性”評價實現(xiàn)持續(xù)改進?！督ㄖ摻Y(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革有助于促進學(xué)生對專業(yè)知識的系統(tǒng)認識，提高其理論能力、設(shè)計能力和實踐能力，為培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才提供全新思路。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)? 教學(xué)改革? 建筑鋼結(jié)構(gòu)? 本科教學(xué)

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（c）-0218-03

Abstract： To promote students' learning and application ability training， the present paper focuses on the cultivation of structural engineering and combines online and offline teaching advantages to carry out the online and offline mixed teaching of "Architecture Steel Structure" course. The reforms are applied on the specific implementation strategies such as curriculum system， teaching methods， and teaching evaluation. In the reform of curriculum system， the teaching content is divided into "online-offline" stages according to the difficulty of the course content. In the reform of teaching methods， the importance of each stage in the teaching process is clarified and the mixed teaching method of "before class-class-after class" is adopted. In the reform of teaching evaluation， "phased-summary" evaluation of teaching quality is achieved through multi-angle evaluation to achieve continuous improvement. The teaching reform of? "Architecture Steel Structure" course is helpful to promote students' systematic understanding of professional knowledge， improve their theoretical ability， design ability and practical ability， that provides new ideas for cultivating compound applied talents in structural engineering.

Key Words： Mixed teaching; Teaching reform; Building steel structure;? Undergraduate teaching

1? 《建筑鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革的意義

隨著城市化進程的逐步加速和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的鋼結(jié)構(gòu)建筑快速崛起，因此需要大批熟悉并了解鋼結(jié)構(gòu)研究、設(shè)計和施工的專業(yè)應(yīng)用性人才。同時，由于目前本科教育中《建筑鋼結(jié)構(gòu)》這門課程并未受到足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識方面的嚴重欠缺，培養(yǎng)的畢業(yè)生未能達到企業(yè)需求。因此，本科高校結(jié)構(gòu)工程專業(yè)應(yīng)針對當前形勢與需求，更新教學(xué)思路和方法，加強《建筑鋼結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)改革和建設(shè)，提升結(jié)構(gòu)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為教學(xué)改革注入新的力量，特別疫情以后，線上教育已成為高等院校教育改革的熱點。線上教育不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)中線下課堂為主的時間和空間限制，還為學(xué)生開拓了專業(yè)領(lǐng)域更廣闊的知識海洋。但純線上的教學(xué)模式未能實現(xiàn)師生面對面的互動，同時由于本科生的自律性不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳，因此線上線下的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。對于《建筑鋼結(jié)構(gòu)》這門課程，混合式教學(xué)模式下的全新教學(xué)改革勢在必行。

2? 問題分析

《建筑鋼結(jié)構(gòu)》作為高等院校結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的專業(yè)核心課，著重培養(yǎng)學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)基本概念和原理的理解和掌握，同時還需拓展學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和應(yīng)用的工程實踐能力，但現(xiàn)有的教學(xué)模式存在以下問題。

（1）由于目前高校對鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的重視程度不足，教師的教學(xué)學(xué)時較少，但是在較少的學(xué)時中需要將鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理和工程設(shè)計都講清楚，困難程度較高，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與工程應(yīng)用脫節(jié)較大。并且理論課時占據(jù)的比例較大，工程實踐由于場地條件等多種限制而流于形式，更是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后面對實際工程問題無從下手，加劇了問題的嚴重性。因此，在本門課程教學(xué)體系的改革中需結(jié)合線上的信息化引入更多工程實際問題，通過項目驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生將理論教學(xué)和工程實踐深度融合，實現(xiàn)學(xué)生對建筑鋼結(jié)構(gòu)理論、設(shè)計、施工等全方面的了解與掌握。

（2）《建筑鋼結(jié)構(gòu)》這門課程的難度較大，是材料力學(xué)、理論力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的延伸，涉及到的計算理論知識較多，公式較為繁雜，因此對學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)要求較高，從而學(xué)生對本門課程的畏難情緒較高，存在一定的抵觸情緒。并且，現(xiàn)有的教學(xué)模式仍采用教師單一講授的傳統(tǒng)方式，更是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在本門課程教學(xué)模式的改革中需綜合采用線上線下混合式教學(xué)模式，引入多種交互手段，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3? 混合式教學(xué)模式下《建筑鋼結(jié)構(gòu)》教學(xué)改革

通過綜合采用高校、企業(yè)、學(xué)生調(diào)研問卷、文獻查閱等方法，在研究現(xiàn)行結(jié)構(gòu)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案和運行模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有平臺的師資、設(shè)備及線上教學(xué)領(lǐng)域狀況，找出主要缺陷，分析影響因素。主要對《建筑鋼結(jié)構(gòu)》的課程建設(shè)、教學(xué)方法和評價體系進行改革和完善，以實現(xiàn)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.1 課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革

課程建設(shè)的改革需要圍繞教學(xué)內(nèi)容開展，結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢特點來優(yōu)化整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的梳理和掌握。在線上教學(xué)中，首先，對本門課程的知識點進行梳理，將知識點劃分為不同層次、不同難度，將較為容易理解的部分制作為線上教學(xué)資源，主要采用微課的形式，把主要知識點的講解呈現(xiàn)給學(xué)生。這是由于時間過長的線上教學(xué)中學(xué)生的注意力容易被分散，因此需要對線上視頻進行壓縮總結(jié)，提煉精華。然后，設(shè)計相關(guān)的線上測試，對學(xué)生對知識點的掌握程度進行階段性的了解。進而，充分整合多方資源，包括各個高校的公開課、視頻課等課程資料，建筑鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢新聞資料和研究熱點等論文資料，拓展學(xué)生的知識空間。在線下教學(xué)中，充分引入工程案例到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將實際工程中的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計代入到課程的理論教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)的直觀性和針對性。最后，以項目驅(qū)動的方式，布置階段性的工程項目任務(wù)，通過分組形式促進學(xué)生的合作交流能力，同時拓展學(xué)生理論與工程實踐的結(jié)合能力，加強學(xué)生的知識檢索能力，將工程應(yīng)用與理論課程緊密結(jié)合。

3.2 教學(xué)方法的改革

圍繞教學(xué)內(nèi)容和課程建設(shè)的改革，在本門課程的教學(xué)方法上也需要進行改革與創(chuàng)新，將過去單一的課上滿堂灌的線下教學(xué)模式拓展為“課前-課上-課后”的時間延伸和“線上-線下-線上”的空間延伸，從而覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的深度融合。

（1）課前教學(xué)的改革。

課前教學(xué)作為整個教學(xué)過程的起點，決定了后續(xù)教學(xué)過程的好壞。通過線上平臺，教師可以推送相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前視頻的觀看和測試，通過學(xué)生總結(jié)課前遇到的問題將其發(fā)布到互動交流平臺或者帶到線下課堂進行面對面的討論。同時，線上的記錄也為教師對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的成效進行監(jiān)測和掌握。本環(huán)節(jié)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，該能力也是本科生在未來工作中不可或缺的能力之一。基于線上平臺對課前教學(xué)進行改革可以通過吸引力、壓力和動力組成的合力促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其中吸引力是線上豐富的教學(xué)資源和課外資源，壓力是線上測試和模擬對知識學(xué)習(xí)的考核，動力則是教師對學(xué)生的鼓勵和認可。

（2）課堂教學(xué)的改革。

課堂教育作為教學(xué)過程中的核心部分，通過面對面的線下授課為學(xué)生答疑解惑。通過課前線上預(yù)習(xí)的改革，學(xué)生對課程的內(nèi)容具有了初步的了解，在線下授課時則可通過啟發(fā)式、研討式教學(xué)將課堂翻轉(zhuǎn)，由教師的單一授課轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒有偷恼n堂模式。并且通過項目驅(qū)動的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生安排相應(yīng)的任務(wù)，通過學(xué)生組隊完成并在課堂進行匯報展示，為學(xué)生提供了一個交流展示的舞臺，使傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)模式變得更為生動有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

（3）課后教學(xué)的改革。

課后教學(xué)作為教學(xué)過程中的延伸部分，是對教學(xué)知識的鞏固與拓展。傳統(tǒng)的課后教學(xué)僅僅是通過作業(yè)的布置，而混合式教學(xué)模式的應(yīng)用使課后教學(xué)變得多樣化，通過線上互動平臺，學(xué)生對存在的問題發(fā)帖討論，增加了師生和生生之間的互動交流;通過線上的課后測試，學(xué)生可以反復(fù)模擬測試，從而鞏固學(xué)習(xí)知識。

3.3 教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)評估的改革

教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)評估的改革是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要組成部分，混合式教學(xué)模式對于教學(xué)過程的監(jiān)督力度更為清晰，通過線上測試的階段性反饋能夠更為清晰地反映學(xué)生對知識的掌握程度，通過線下交流的階段性反饋能夠更為清晰地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的難點問題，從而不斷反饋到實際教學(xué)工作中，可為教師優(yōu)化教學(xué)計劃提供參考。并且評價渠道也變得更加多元化，包括了督導(dǎo)評價、學(xué)生評價、同行評價等多角度評價教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)質(zhì)量的評價中，通過混合式的教學(xué)模式采用多元化的評價方式，基于OBE理念實現(xiàn)《建筑鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的持續(xù)改進，促進本門課程的進一步改革創(chuàng)新。

4? 結(jié)語

通過探索《建筑鋼結(jié)構(gòu)》課程線上線下融合的混合式的教學(xué)模式，為結(jié)構(gòu)工程專業(yè)教學(xué)運行模式提供可操作的全周期實踐教學(xué)方案，構(gòu)建覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、全時空的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，提出整個教學(xué)過程線上、線下相互融合的教學(xué)模式，并將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)評價貫穿教學(xué)的全過程，促進學(xué)生“理論知識、工程實踐、創(chuàng)新探索”能力的全面發(fā)展。

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