淺析超星學(xué)習(xí)通在《公共設(shè)施設(shè)計》課程的教學(xué)研究

楊揚

摘? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使網(wǎng)絡(luò)線上教育提供了前提和保障。超星學(xué)習(xí)通作為一款成熟的在線教育平臺，已成為很多教師首選的輔助教育手段。從藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺中的不同功能，從課程設(shè)計前、課程線上實施環(huán)節(jié)和課程教學(xué)實施成效三個階段了解學(xué)習(xí)通平臺在《公共設(shè)施設(shè)計》課程的線上教學(xué)效果，并通過教學(xué)反思提出相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通? 公共設(shè)施設(shè)計? 教學(xué)研究? 教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）10（c）-0243-03

Abstract： With the advent of "Internet +" era， online education has provided the premise and guarantee. As a mature online education platform， superstar learning pass has become the preferred auxiliary education means for many teachers. Starting from the characteristics of art students' learning， combined with the different functions of learning pass platform， the online teaching effect of learning pass platform in the course of "public facilities design" is understood from the three stages of curriculum design， online implementation link and course teaching implementation effect， and relevant opinions and suggestions are put forward through teaching reflection.

Key Words： Learning pass; Public facilities design; Teaching research; Teaching mode

《公共設(shè)施設(shè)計》是一門多學(xué)科交叉的綜合性設(shè)計課程，針對的是大學(xué)三年級視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握公共設(shè)施設(shè)計的分類;掌握公共設(shè)施空間規(guī)劃、造型、色彩和材料工藝的基礎(chǔ)知識;了解公共設(shè)施與環(huán)境、與人之間三者的關(guān)系，認識人在環(huán)境中使用公共設(shè)施的行為方式，以及完成公共設(shè)施設(shè)計的創(chuàng)意及基本設(shè)計方法。同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終將創(chuàng)新思維運用在設(shè)計成果中。

將《公共設(shè)施設(shè)計》課程通過學(xué)習(xí)通平臺實現(xiàn)線上教學(xué)模式，利用知識傳播和管理分享等功能實現(xiàn)技術(shù)實力和市場服務(wù)能力。

1? 學(xué)情分析

1.1 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在學(xué)習(xí)傾向方面，更偏向于視覺型的學(xué)習(xí)，而非抽象思維的訓(xùn)練。學(xué)生以接受視覺刺激為主要學(xué)習(xí)方式，通過可視化的視覺手段接受信息，表達信息。正是因為這樣獨特的學(xué)習(xí)特點，所以他們才選擇進入藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)就讀，即“輕”文化課，重專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，尤其是以學(xué)生喜歡的美術(shù)學(xué)習(xí)為主。

1.2 藝術(shù)設(shè)計類課堂教學(xué)現(xiàn)狀及使用學(xué)習(xí)通平臺的必要性

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程的教學(xué)手段基本上仍停留在黑板、PPT的教學(xué)時代，采用封閉、固化的教學(xué)形式，教學(xué)方法老套，教師在講臺上教授，學(xué)生被動地接受，整個教學(xué)活動缺乏師生交流、互動、協(xié)調(diào)、合作，課堂缺少活力。因此，如何利用學(xué)習(xí)通平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點融入到先進的教學(xué)平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法，把講故事、視頻、圖片、辯論、討論等多種教學(xué)方式融為一體，并將傳統(tǒng)案例與富有時代特色的創(chuàng)新案例相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)設(shè)計上可以更多采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，比如視頻、圖片等刺激視覺神經(jīng)的教學(xué)手段和案例，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，由于是設(shè)計實踐類課程，學(xué)習(xí)的另外一個特點是“實踐”，所以，教師將較為宏觀的理論知識，變?yōu)榕c他們相關(guān)的“實踐”活動。而這些“實踐”活動則可以具體分解到學(xué)習(xí)通平臺中的各個功能和板塊中來實現(xiàn)。

2? 課程實施

2.1 教師設(shè)計課前預(yù)習(xí)及自學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況

課前自學(xué)部分的設(shè)計中，創(chuàng)建“我的課程”，教師提前準備好相關(guān)課程的音頻、視頻、圖片和PPT，并下發(fā)到學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生帶著教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，同時教師也可以線上監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及進度，撰寫當(dāng)天的“作業(yè)整體情況分析”報告，其中對未完成作業(yè)的同學(xué)通過發(fā)送信息的形式進行批評、教育，對完成較好的同學(xué)進行“點贊”，對沒有達到滿分的同學(xué)給出作業(yè)的講解，教師通過課前已經(jīng)了解學(xué)生課下的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，基本達到了以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的。

其中根據(jù)教學(xué)的需要，在課前向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查，通過學(xué)生的填寫，反映的真實數(shù)據(jù)會對之后的課程學(xué)習(xí)更有針對性和實效性。例如，在《公共設(shè)施設(shè)計》的休息座椅實踐課程開課前，發(fā)放問卷調(diào)查：大家是否已經(jīng)準備好繪圖工具？根據(jù)學(xué)生的填寫，數(shù)據(jù)可真實反映學(xué)生在實踐操作中工具是否準備全面，了解學(xué)生設(shè)計前的準備工作是否充足。

2.2 課上教學(xué)實施采用多種教學(xué)方式，增強師生互動環(huán)節(jié)

（1）課上采取多種考勤簽到方式。

為了保證線上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師采取了多樣化的考勤手段。首先，在正式上課前，教師在所建設(shè)的課程中，將在學(xué)生班級中發(fā)起簽到模式，其中形式包括：普通簽到、手勢簽到、位置簽到和掃描二維碼簽到。其中，位置簽到可以讓教師清楚地查看到學(xué)生目前所在的位置，比如是否在教室。如果學(xué)生并沒有簽到成功，說明學(xué)生缺勤，如果簽到時間過期，那么說明該學(xué)生遲到，教師可手動設(shè)置簽到情況。其次，考勤也可以體現(xiàn)在授課過程中，通過隨機發(fā)送一些討論話題，采取連麥或打字等方式要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答，如果超出教師的規(guī)定時間或者規(guī)定時間內(nèi)學(xué)生沒有任何反饋，那么教師將該學(xué)生本節(jié)課的出勤成績記為零分。

（2）課堂師生互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

利用“群聊”功能，在群聊中可使用：語音講解、搶答、選人、討論等功能與同學(xué)產(chǎn)生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和對學(xué)習(xí)的熱情。教師再使用“搶答”的方式，請學(xué)生回答問題，進一步鞏固知識點的理解。同時，搶答環(huán)節(jié)分數(shù)的設(shè)置，也大大增加學(xué)生的好勝心理，積極投入到課程的學(xué)習(xí)之中。

（3）課程重、難點的講授。

教師通過直播的方式進行授課，播放PPT，通過屏幕分享視頻及語音直播形式進行講解，學(xué)生能夠看到教師的面容，教師也可以實時掌握學(xué)生的情況。在課程的設(shè)置中，教師會結(jié)合案例中設(shè)計的重、難點知識發(fā)布討論話題，為了讓學(xué)生把知識點理解的更加清楚，在群聊過程中會發(fā)布相關(guān)案例視頻及學(xué)習(xí)資料，輔助學(xué)生對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（4）小步伐、高頻率和快反饋。

教師通過學(xué)習(xí)通軟件的“布置作業(yè)”和“測試”功能，實時關(guān)注平臺，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自行出題，并設(shè)置好完成的時間節(jié)點，讓學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的良好習(xí)慣。在測試情況反饋中，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以查看到學(xué)生課堂參與情況及測驗完成情況，學(xué)生對知識點學(xué)習(xí)程度也可以呈現(xiàn)出來，并暴露出薄弱的環(huán)節(jié)。低于標準的學(xué)生會成為教師的重點關(guān)注對象，教師有的放矢地進行課后“答疑”輔導(dǎo)。

（5）課后依托專業(yè)實訓(xùn)課強化學(xué)生達標。

教師在專業(yè)實訓(xùn)課程中結(jié)合《公共設(shè)施設(shè)計》的兩大實訓(xùn)任務(wù)進行課程設(shè)計，該實訓(xùn)內(nèi)容包括：導(dǎo)視牌設(shè)計、校園公共休息設(shè)施設(shè)計，每個任務(wù)均能體現(xiàn)學(xué)生對態(tài)度目標、技能目標和知識目標的掌握程度，實訓(xùn)課程，按照個人展示——教師點評——學(xué)生整改三步走進行課程設(shè)計和實施，教師及時對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，鼓勵學(xué)生，學(xué)生在實訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，對課程的技能掌握做到融會貫通，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的目的。

3? 在線教學(xué)實施成效

目前學(xué)習(xí)通設(shè)置的《公共設(shè)施設(shè)計》課程已經(jīng)完成16周的線上課程學(xué)習(xí)，通過學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果良好。

3.1 加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)水平

如何提升預(yù)習(xí)的水平，單純靠教師口頭的布置，學(xué)生在完成的時候，基本會大打折扣，因此借助學(xué)習(xí)通平臺，尤其是平臺會有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師能清楚了解每位學(xué)生是否看了視頻、完成了任務(wù)點，極大加強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

3.2 提升學(xué)生的課中學(xué)習(xí)積極性

基于學(xué)習(xí)通的各項功能，這些功能給教師提供豐富的上課形式，可以在課堂上同時完成問卷、觀看視頻、講解和同學(xué)們的搶答、討論等多項功能，即教師可將知識點的實現(xiàn)通過多種教學(xué)方式來實現(xiàn)，使得教學(xué)手段多樣化，有利于教學(xué)效果更好實現(xiàn)。同時，對于學(xué)生來說，改變了傳統(tǒng)的說教學(xué)習(xí)模式，并且在他們回答問題后有及時的分數(shù)獎勵，也極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與討論的積極性。

3.3 彌補學(xué)生課后復(fù)習(xí)的不足

教師利用學(xué)習(xí)通平臺課堂上反饋出來知識點的相關(guān)數(shù)據(jù)，在線出題布置作業(yè)，做到有的放矢。而對于學(xué)生來說，在完成紙質(zhì)作業(yè)和電子作業(yè)之間，電子作業(yè)對于“零零后”的學(xué)生，利用一部手機就能完成，相對更容易。

4? 在線教學(xué)反思

筆者一直摸索線上教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，通過一個學(xué)期的線上教學(xué)，也總結(jié)了一些典型的問題：首先，這種無接觸的授課方式，教師難以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果存在一定的不確定性;其次，教師的教學(xué)資源有限，而教學(xué)資源對于線上教學(xué)來說是一項重要的內(nèi)容;最后，線上教學(xué)不是將傳統(tǒng)課堂搬到線上來講，而應(yīng)是線上教學(xué)具備它自身的特點。結(jié)合以上典型問題，將在今后的線上授課過程中尋找更合適的解決辦法，達到以學(xué)生為中心的目的。

5? 結(jié)語

通過《公共設(shè)施設(shè)計》課程的在線教學(xué)，以“學(xué)生為中心”設(shè)計和實施課程，從課程設(shè)計、課程實施和課程效果評價諸多環(huán)節(jié)，不斷嘗試著進行課改，從學(xué)生最初不清楚課程到底是什么、課程到底學(xué)什么、課程到底應(yīng)該怎么學(xué)這些問題出發(fā)，找到學(xué)生面臨的問題，從教學(xué)目標出發(fā)，到學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價，到學(xué)生學(xué)法的設(shè)計，再到教師教法的設(shè)計，均進行了深入的思考，明確了這門課程到底應(yīng)該怎么上，再結(jié)合線上授課這種全新的授課形式，明確以學(xué)生發(fā)展為中心，提前進行課程自學(xué)任務(wù)的布置、團隊提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課上匯報交流，學(xué)生在上課之初已經(jīng)告知學(xué)生，學(xué)習(xí)完本門課后需要完成的任務(wù)及價標準，學(xué)生對《公共設(shè)施設(shè)計》這門課有了更為清晰的認識。因此，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)生也能夠在《公共設(shè)施設(shè)計》這門課程中主動展示自己，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

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