欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)的突破與實(shí)踐

趙麗金　梁蕤

【摘要】? ?產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，中小企業(yè)越來越青睞“快上手”“多面手”型會(huì)計(jì)人才。文章以問題為導(dǎo)向，針對欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)囿于客觀經(jīng)濟(jì)及地域條件的限制，難以通過開展與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作等方式為在校生提供“真賬實(shí)做”的機(jī)會(huì)等問題，構(gòu)建了“教學(xué)做一體”的強(qiáng)化核心技能的課程體系，突破性地在該課程體系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用由任課教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉、根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)的需要、分期分批帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相同企業(yè)共同完成實(shí)時(shí)真賬現(xiàn)做的方式，使學(xué)生在校期間能多次進(jìn)入企業(yè)完成真實(shí)工作任務(wù)，解決了學(xué)校教與企業(yè)做相脫節(jié)的問題，有效地提高了學(xué)生專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? ?欠發(fā)達(dá)地區(qū);會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);真賬實(shí)做

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）02-0126-04

近年來，在國家各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策的牽引下，大量的中小企業(yè)紛紛涌現(xiàn)。在財(cái)務(wù)人員的選聘方面，越來越多的中小企業(yè)青睞于“快上手”“多面手”型會(huì)計(jì)人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須努力提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（做模擬賬）+校外實(shí)踐（做真賬）相結(jié)合的方式予以實(shí)現(xiàn)。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校囿于客觀經(jīng)濟(jì)條件及地域條件的限制，會(huì)計(jì)專業(yè)難以開展與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作，更難以效仿發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校通過引進(jìn)“校中廠”、開辦代理記賬公司等方式為學(xué)生提供在校期間到企業(yè)真賬實(shí)做的機(jī)會(huì)，學(xué)校教與企業(yè)做相脫節(jié)，影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一） 欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)數(shù)量少、實(shí)力弱，會(huì)計(jì)工作保密性的特點(diǎn)限制了校企合作的開展

欠發(fā)達(dá)地區(qū)客觀經(jīng)濟(jì)條件及地域條件相對較差，中小企業(yè)的數(shù)量相對較少，實(shí)力較弱，且多為商貿(mào)企業(yè)，絕大多數(shù)企業(yè)為了節(jié)省成本，對財(cái)務(wù)崗位的數(shù)量設(shè)置往往僅滿足于不違反規(guī)定。有限的市場條件及會(huì)計(jì)工作本身的保密性約束了欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)走出校門，局限于校內(nèi)的“紙上談兵”，學(xué)生在上崗前少有接觸真賬的機(jī)會(huì)，大量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿佛“空中樓閣”，與企業(yè)崗位對接的專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)受到極大限制。

（二） 欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校難以實(shí)施“校中廠”模式

受區(qū)域市場環(huán)境和辦學(xué)條件的限制，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校難以復(fù)制發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的“企業(yè)進(jìn)校園”或開辦代理記賬公司等“校中廠”模式，且此類模式在實(shí)踐中也存在一定的不足：（1）學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)內(nèi)容不是實(shí)時(shí)真賬現(xiàn)做，操練的仍舊是“過時(shí)賬”，未能與最新的政策法規(guī)完全同步。（2）學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)內(nèi)容以制造業(yè)為主，無法契合絕大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向?yàn)橹行⌒蜕藤Q(mào)企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。（3）專業(yè)教師在實(shí)踐教學(xué)中無法體現(xiàn)主體地位，“校中廠”模式下的教學(xué)主體以校外企業(yè)專家為主。

（三） 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)多，批量到企業(yè)實(shí)習(xí)的難度大

由于會(huì)計(jì)職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度較高等原因，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)每年的招生人數(shù)普遍較多。以茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，2016級開設(shè)10個(gè)班共432人，2017級開設(shè)10個(gè)班共467人，2018級開設(shè)12個(gè)班共586人。如此龐大的招生規(guī)模，加之會(huì)計(jì)崗位本身的特殊性，要想采用傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方式批量安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)難度很大。學(xué)生在校期間無法到企業(yè)操練真賬成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最大難點(diǎn)。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)突破與實(shí)踐

為突破欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)，本文以茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革探索與實(shí)踐為例進(jìn)行分析。

（一） 構(gòu)建“教學(xué)做一體”的專業(yè)核心技能強(qiáng)化課程體系，豐富課程內(nèi)涵

為滿足培養(yǎng)“快上手”“多面手”型會(huì)計(jì)人才的需求，精準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做賬”這一核心競爭力，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建了“教學(xué)做一體”的強(qiáng)化核心技能課程體系，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)將單項(xiàng)技能訓(xùn)練與崗位綜合訓(xùn)練相融合，80%的課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真賬實(shí)做相融合，采用靈活的考核方法，全程“教學(xué)做一體”。課程體系設(shè)計(jì)如下頁表1所示。

1.豐富B類（理論+實(shí)踐類）課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，融入企業(yè)“真賬現(xiàn)做”環(huán)節(jié)。在“教學(xué)做一體”的課程體系中，中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)電算化屬于B類（理論+實(shí)踐類）課程，兩門課程的開設(shè)時(shí)間同步，均為兩個(gè)學(xué)期（第二、三學(xué)期，約8個(gè)月），側(cè)重于個(gè)人單項(xiàng)技能訓(xùn)練，期末總評成績的構(gòu)成包括平時(shí)考核（占10%）+課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核（占20%）+校外實(shí)踐考核（占20%）+期末閉卷考試（占50%）。

該類課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)如下：課內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以制造業(yè)的模擬賬為主，校外實(shí)踐的內(nèi)容以中小型商貿(mào)企業(yè)的真賬為主。一方面，制造業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)最具代表性，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須熟悉制造業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，才能為培養(yǎng)“多面手”型會(huì)計(jì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，統(tǒng)計(jì)分析茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年以來學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)類型后發(fā)現(xiàn)，約60%的學(xué)生在中小型商貿(mào)企業(yè)完成財(cái)務(wù)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，因此有必要提前通過校外實(shí)踐環(huán)節(jié)增進(jìn)學(xué)生對中小型商貿(mào)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位典型工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生的核心競爭力。該類課程實(shí)踐教學(xué)中的校外實(shí)踐部分由任課教師聯(lián)系本人實(shí)踐鍛煉的企業(yè)，靈活安排，每周利用半天時(shí)間分批帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成實(shí)時(shí)真賬現(xiàn)做。學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐的崗位根據(jù)教師聯(lián)系的企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位設(shè)置而定，如表2所示。

中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程以出納崗位和會(huì)計(jì)崗位為主，會(huì)計(jì)電算化課程以銷售崗位、采購崗位、倉管崗位、會(huì)計(jì)崗位為主。教師根據(jù)本人參加實(shí)踐鍛煉企業(yè)的具體情況，結(jié)合課程前期的授課內(nèi)容以及學(xué)生的勝任能力，預(yù)先梳理出學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐的崗位及典型工作任務(wù)，并根據(jù)不同的工作任務(wù)內(nèi)容制定對應(yīng)崗位實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的記錄評價(jià)表及典型工作任務(wù)的實(shí)操要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的當(dāng)天，學(xué)生根據(jù)不同崗位實(shí)時(shí)的工作任務(wù)進(jìn)行真賬現(xiàn)做，涉及需要到銀行、稅務(wù)等外單位辦理的業(yè)務(wù)，由教師與學(xué)生共同前往完成，教師全程指導(dǎo)講解并現(xiàn)場考核學(xué)生的工作任務(wù)完成情況。B類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“教師現(xiàn)場教—學(xué)生馬上學(xué)—學(xué)生現(xiàn)場做”。

2.優(yōu)化C類（純實(shí)踐類）課程的純校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，手工與電算化平行做賬。在“教學(xué)做一體”的課程體系中，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程屬于C類（純實(shí)踐類）課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)單獨(dú)設(shè)置的主干實(shí)踐性課程，側(cè)重于個(gè)人綜合技能訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)長為3周，全程在校內(nèi)集中完成，目標(biāo)是打好學(xué)生認(rèn)知企業(yè)全盤賬的基礎(chǔ)。學(xué)生需根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的要求同時(shí)使用手工+電算化兩種手段完成一家制造業(yè)公司某年12月份的完整業(yè)務(wù)處理。根據(jù)科目匯總表賬務(wù)處理程序的要求，按照原始憑證的填制審核—記賬憑證的填制審核—明細(xì)分類賬的登記—科目匯總表的編制—總分類賬的登記—財(cái)務(wù)報(bào)表的編制流程完成。教師根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)分別設(shè)計(jì)手工賬實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)及電算化賬實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)。通過手工和電算化兩種手段平行做賬，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)全盤賬的認(rèn)知。手工賬的訓(xùn)練可以加深學(xué)生對會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的理解，加入電算化賬的平行處理可以訓(xùn)練學(xué)生掌握從手工賬到電算化賬的過渡方法，有效契合學(xué)生未來就業(yè)崗位的狀況——大量中小企業(yè)的財(cái)務(wù)處理手段正在逐步將手工賬與電算化賬相融合。

3.創(chuàng)新C類（純實(shí)踐類）課程的考核方式，分小組、分崗位、分地點(diǎn)、分權(quán)重。在“教學(xué)做一體”的課程體系中，會(huì)計(jì)核算崗位模擬實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)單獨(dú)設(shè)置的主干實(shí)踐性課程，側(cè)重于小組崗位技能綜合訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)時(shí)長為3周，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐兩部分。茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在本門課程的教學(xué)中，創(chuàng)新了分小組、分崗位、分地點(diǎn)、分權(quán)重的“四分”考核方式。通過以考促學(xué)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐有效性。

（1）分小組：學(xué)生4人一組。

（2）分崗位：小組4人輪流完成會(huì)計(jì)主管、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納四個(gè)崗位的工作內(nèi)容。

（3）分地點(diǎn)：在校內(nèi)，小組完成一套模擬賬的四輪分崗位輪崗實(shí)訓(xùn)，教師按校內(nèi)實(shí)訓(xùn)小組分崗位考核表對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)考核;在企業(yè)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師分批帶領(lǐng)每組學(xué)生進(jìn)入教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生按當(dāng)前輪次自己負(fù)責(zé)的崗位，現(xiàn)場配合完成業(yè)務(wù)處理及崗位之間的憑證傳遞等，教師以個(gè)人答辯的方式現(xiàn)場考核學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)填寫考核表。若進(jìn)企業(yè)實(shí)踐當(dāng)天未發(fā)生具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，則由現(xiàn)場學(xué)生審核企業(yè)的歷史業(yè)務(wù)處理。

（4）分權(quán)重：本門課程的總評成績構(gòu)成包括平時(shí)考核（占20%）+小組成績（占30%）+學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)成績（占50%），其中，學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)成績部分，根據(jù)四個(gè)崗位在企業(yè)中的重要程度分權(quán)重設(shè)計(jì)其在成績構(gòu)成中的比例：會(huì)計(jì)主管占30%、制單會(huì)計(jì)占30%、記賬占30%、出納占10%，針對四個(gè)崗位的工作內(nèi)容制定細(xì)化的評分標(biāo)準(zhǔn)，確?？己瞬涣饔谛问剑嬲?xùn)練學(xué)生成為“多面手”。

4.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算中的實(shí)際問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是單獨(dú)設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐性課程，安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)訓(xùn)時(shí)長為8周，由學(xué)生以分組合作的方式在實(shí)習(xí)過程中完成。要求學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)規(guī)范的要求，以頂崗實(shí)習(xí)單位為原型，為目標(biāo)企業(yè)設(shè)計(jì)仿真賬套，并設(shè)計(jì)配套的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬薄體系、適合的賬務(wù)處理程序，運(yùn)用指定的財(cái)務(wù)軟件完成模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，完成并輸出打印目標(biāo)企業(yè)的模擬電算化賬套資料。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能及會(huì)計(jì)電算化手段，分析和解決企業(yè)會(huì)計(jì)核算實(shí)際問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)方法和技術(shù)應(yīng)用能力的鍛煉;幫助學(xué)生樹立起正確的思想方法、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，為將來能夠勝任會(huì)計(jì)崗位工作積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二） 課堂搬進(jìn)企業(yè)，師生現(xiàn)場齊做賬，專業(yè)技能水平雙提高

為了實(shí)施“教學(xué)做一體”的實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生進(jìn)企業(yè)“實(shí)時(shí)真賬現(xiàn)做”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)落到實(shí)處，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)采用了將課堂搬進(jìn)企業(yè)、師生現(xiàn)場齊做賬、專業(yè)技能雙提高的方式。

按照高職院校對專任教師的評聘要求，教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉每五年不得少于6個(gè)月。在專業(yè)教學(xué)任務(wù)繁重的背景下，對于這一要求，絕大多數(shù)教師只能利用課余時(shí)間赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉。借助會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革這一契機(jī)，由教師與實(shí)踐鍛煉的企業(yè)充分溝通后簽訂財(cái)務(wù)人員保密協(xié)議，靈活安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)入企業(yè)開展“課堂搬進(jìn)企業(yè)”的實(shí)時(shí)真賬現(xiàn)做教學(xué)，師生齊做賬。任課教師提前結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地選擇實(shí)踐鍛煉的企業(yè)，有針對性地在實(shí)踐鍛煉期間調(diào)查、了解、設(shè)計(jì)該企業(yè)適合開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的崗位、工作任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)不同課程實(shí)踐教學(xué)的需要分期分批帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)共同完成實(shí)時(shí)真賬現(xiàn)做，并組織現(xiàn)場考核，學(xué)生在校期間能多次進(jìn)入企業(yè)完成真實(shí)工作任務(wù)，解決了學(xué)校教與企業(yè)做相脫節(jié)的問題，形成了一系列分課程的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，編制完成一套《中小型商貿(mào)企業(yè)通用財(cái)務(wù)崗位典型工作任務(wù)實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

上述實(shí)踐教學(xué)方式的可行性及優(yōu)勢體現(xiàn)在：第一，教師對實(shí)踐鍛煉的企業(yè)的情況及業(yè)務(wù)內(nèi)容比較熟悉，能獨(dú)立完成企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位工作，為實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。第二，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)完成實(shí)時(shí)的業(yè)務(wù)處理，全程手把手指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成真賬實(shí)做，為業(yè)務(wù)處理的正確性提供了保障。第三，教師及學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉均為無償行為，在有教師全程保駕護(hù)航、確保工作完成質(zhì)量的前提下，企業(yè)樂于接受。第四，學(xué)生可以零距離接觸企業(yè)真賬，并直接完成企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)崗位工作的業(yè)務(wù)處理，可大大提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知及職業(yè)能力，教師在此過程中也可以不斷更新和提高自身的專業(yè)知識(shí)。

具體實(shí)施路徑：在會(huì)計(jì)專業(yè)核心技能培養(yǎng)的主干課程——中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)核算崗位模擬實(shí)訓(xùn)等三門課程的實(shí)踐教學(xué)中，均設(shè)計(jì)并安排了學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由任課教師根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)需要分批分期帶領(lǐng)經(jīng)考核合格的學(xué)生到企業(yè)操練真賬實(shí)做。企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師工作流程如圖1所示。

教師在前期需根據(jù)赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷及向企業(yè)、行業(yè)專家咨詢的結(jié)果，對企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的工作內(nèi)容及日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行細(xì)化，制定帶學(xué)生進(jìn)企業(yè)開展崗位實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容記錄評價(jià)表。為確保教學(xué)內(nèi)容具體化、學(xué)生真賬實(shí)做的考核內(nèi)容明細(xì)化，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成效的最大化，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)制定了一套中小型商貿(mào)企業(yè)通用財(cái)務(wù)崗位典型工作任務(wù)實(shí)踐教學(xué)考核表，共包括15張具體表格，如下頁表3所示。

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)具體組織實(shí)施安排如表4所示。

三、達(dá)到的效果

開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)突破的探索與實(shí)踐以來，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)質(zhì)量得到了明顯提升，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一） 麥可思報(bào)告體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢

根據(jù)第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思的數(shù)據(jù)顯示，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015—2017屆會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評估中的多個(gè)主要指標(biāo)趨勢：就業(yè)率、月收入、專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、離職率、校友滿意度、教學(xué)滿意度均優(yōu)于本系及本校各專業(yè)的平均水平，且呈現(xiàn)出逐漸向好的態(tài)勢，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢。數(shù)據(jù)還顯示，本成果的“教學(xué)做一體”課程體系中的中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程是學(xué)生認(rèn)為最重要的專業(yè)課程，本成果主要完成人是學(xué)生認(rèn)為對自己最有幫助的教師。

（二） 技能大賽

茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自2013年開始每年參加全省范圍內(nèi)的各種專業(yè)技能大賽，主要包括由廣東省教育廳主辦的全國高等職業(yè)院校技能大賽廣東省選拔賽會(huì)計(jì)賽項(xiàng)及由用友公司主辦的會(huì)計(jì)信息化大賽，學(xué)生在競賽中屢獲佳績，獲國家級獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，省級獎(jiǎng)項(xiàng)14項(xiàng)。2016年，在本成果組織實(shí)施并初見成效的第四年，取得了全省二等獎(jiǎng)的突破。2018年，最好成績進(jìn)入全省前10名，超過了部分示范性高職院校，雄居粵東西北各高職院校之首。事實(shí)證明，本成果的組織實(shí)施切實(shí)提高了學(xué)生的專業(yè)操作技能，有力地提升了學(xué)生的專業(yè)水平。

（三） 畢業(yè)生成功案例

根據(jù)追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自2015年以來，茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后成長較快，在工作中充分展現(xiàn)了“快上手”“多面手”的特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生在三年以后逐步晉升為企業(yè)骨干。根據(jù)用人單位的反饋信息，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)操水平明顯優(yōu)于其他同類院校的學(xué)生，甚至高于部分本科院校畢業(yè)生。因?qū)W生在校期間已直接參與企業(yè)的真賬實(shí)做，了解了會(huì)計(jì)主要崗位的真實(shí)工作內(nèi)容，能夠較快地進(jìn)入工作角色，而且學(xué)生勤奮刻苦，成為企業(yè)覺得“好用”的人才。

四、結(jié)束語

欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)需要留得住的會(huì)計(jì)人才，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生希望具有勝任職業(yè)要求的專業(yè)能力。為欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生探索實(shí)踐教學(xué)難題的破解思路，不僅對高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有益、對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)有益，而且對其他專業(yè)破解實(shí)踐教學(xué)難題有啟發(fā)意義。希望有更多的專家學(xué)者來共同研究這一領(lǐng)域，為促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高等教育和企業(yè)發(fā)展提供智力支持。

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