財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)

戴秀青

【摘要】? 財(cái)務(wù)共享作為跨區(qū)域跨國(guó)際集團(tuán)公司新型財(cái)務(wù)管理模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)信息化主要應(yīng)用模式，高校紛紛開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享課程，為培養(yǎng)新型會(huì)計(jì)信息化人才。文章基于學(xué)校建設(shè)的財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)比較課程引入ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，深入分析該模型從分析階段到評(píng)價(jià)階段的具體設(shè)計(jì)，以期該課程轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握各行各業(yè)的財(cái)務(wù)共享操作技能。

【關(guān)鍵詞】? ?財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室;ADDIE模型;課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】? F23;G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）02-0117-03

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步深入發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)以高速的態(tài)勢(shì)變化和發(fā)展，企業(yè)不斷地壯大與擴(kuò)張，因此跨區(qū)域跨國(guó)際的企業(yè)集團(tuán)紛紛成立，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心因此而誕生，現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)已經(jīng)成功實(shí)施了財(cái)務(wù)共享模式，并取得了不錯(cuò)的成效。財(cái)務(wù)共享是發(fā)展的需要也是發(fā)展的趨勢(shì)，因此學(xué)校的職業(yè)教育也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，順應(yīng)時(shí)代的潮流，充分利用“財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)共享課程，為社會(huì)培養(yǎng)所需的會(huì)計(jì)人才。

二、財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室建設(shè)背景與簡(jiǎn)介

“共享”經(jīng)濟(jì)是我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)，“財(cái)務(wù)共享”與共享經(jīng)濟(jì)一樣，可以充分利用資源，降低企業(yè)財(cái)務(wù)管理成本，提高財(cái)務(wù)管理效率，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為核心，向財(cái)務(wù)管理以“管理會(huì)計(jì)”為核心的轉(zhuǎn)變。隨著財(cái)務(wù)共享服務(wù)的普遍運(yùn)用和發(fā)展，財(cái)務(wù)人員必須擁有財(cái)務(wù)共享服務(wù)技能，掌握最新最前沿的財(cái)務(wù)知識(shí)和技能，提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)財(cái)務(wù)職能由核算型向管理型轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，是以培養(yǎng)新型財(cái)務(wù)人才為目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需要。財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室是以某一會(huì)計(jì)軟件為依托，以會(huì)計(jì)課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以財(cái)務(wù)共享模式為實(shí)訓(xùn)方法，以培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)共享服務(wù)技能為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)室。

三、行業(yè)會(huì)計(jì)比較課程基于ADDIE模型的教學(xué)設(shè)計(jì)

行業(yè)會(huì)計(jì)比較課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)必修課程，該課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的擴(kuò)展與補(bǔ)充，涉及了各行各業(yè)的會(huì)計(jì)。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，有很多不足和弊端[1]，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，本文對(duì)該課程教學(xué)設(shè)計(jì)選擇 ADDIE 教學(xué)模型（如圖 1 所示），在財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行各行各業(yè)會(huì)計(jì)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)。

此模型注重反映教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，以教學(xué)問(wèn)題與教學(xué)目標(biāo)為核心，包含了分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)價(jià)（Evaluation）等五個(gè)階段[2] [3]。這五個(gè)階段互相聯(lián)系，互為前提與保證，分析和設(shè)計(jì)是首要需求，開(kāi)發(fā)與實(shí)施是核心需要，評(píng)價(jià)是整個(gè)模型的重要保證。下面分析這五個(gè)階段在財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室條件下的具體體現(xiàn)。

（一） 分析階段

分析階段是整個(gè)模型的最初階段，要對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)比較課程進(jìn)行全面的分析，是明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和需求、教學(xué)內(nèi)容、條件和資源情況分析。

1.教學(xué)目標(biāo)分析。該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)和其他各行各業(yè)的會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)共享運(yùn)營(yíng)操作技巧。在財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室的條件下，學(xué)生要了解和掌握財(cái)務(wù)共享模式的經(jīng)營(yíng)管理模式，不僅要學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算技巧，還要能夠運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等來(lái)深層次挖掘財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面的綜合財(cái)務(wù)分析，為公司的管理層提供決策的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)支持。

2.學(xué)生特征和需求分析。學(xué)習(xí)這門課的學(xué)生是大四學(xué)生，他們面臨畢業(yè)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣，原因是因?yàn)榧磳⒊鋈スぷ?，學(xué)好各行各業(yè)的會(huì)計(jì)處理技能可以為今后的工作打下理論基礎(chǔ)，而且財(cái)務(wù)共享模式是新興的技術(shù)，學(xué)生對(duì)新事物很感興趣，也有較強(qiáng)的掌握吸收能力，但是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)缺少經(jīng)驗(yàn)，難以根據(jù)實(shí)際為管理層提供有用的財(cái)務(wù)決策信息。根據(jù)這種情況，設(shè)想學(xué)生分組學(xué)習(xí)，將班級(jí)分成若干組，每一個(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)行業(yè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)共享模式建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，掌握新的公司運(yùn)營(yíng)模式，了解財(cái)務(wù)共享模式下，財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)和內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)和管理、財(cái)務(wù)和審計(jì)、財(cái)務(wù)和稅務(wù)之間的關(guān)系。根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的合作情況，由企業(yè)提供模擬實(shí)踐的業(yè)務(wù)資料和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生建設(shè)和運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)共享中心，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深層次挖掘財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為企業(yè)管理層提供有價(jià)值的決策數(shù)據(jù)支持。

3.教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)目標(biāo)分析決定了教學(xué)內(nèi)容的范圍，此課程主要是運(yùn)用財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，采用財(cái)務(wù)共享的模式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的各行各業(yè)的會(huì)計(jì)，包括商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)、鐵路運(yùn)輸企業(yè)會(huì)計(jì)、郵電通信企業(yè)會(huì)計(jì)等。這些類別的企業(yè)在實(shí)驗(yàn)室模擬財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的構(gòu)建、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、改進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代的信息化技術(shù)深層次挖掘財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，提高財(cái)務(wù)管理效率，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.教學(xué)硬件和軟件設(shè)施分析。學(xué)校建立了財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成功運(yùn)營(yíng)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)，這為其他行業(yè)會(huì)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，校外實(shí)訓(xùn)基地也為課程開(kāi)設(shè)提供了資料，校內(nèi)外教師、專家和學(xué)者的教學(xué)能力和知識(shí)為此課程提供了軟件條件。通過(guò)財(cái)務(wù)共享仿真模擬沙盤演練，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，使學(xué)生牢固掌握行業(yè)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)共享技能。

（二） 設(shè)計(jì)階段

按照前面分析階段的具體情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該基于真正學(xué)習(xí)目的[4]，為課程制定教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

1.明確教學(xué)目的。教學(xué)目的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，也是學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)。學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，此課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里掌握各行各業(yè)財(cái)務(wù)共享運(yùn)作技能，各行各業(yè)運(yùn)營(yíng)財(cái)務(wù)共享模式來(lái)管理的操作實(shí)務(wù)，學(xué)習(xí)和分析已經(jīng)成功實(shí)施財(cái)務(wù)共享的各類企業(yè)的案例，讓學(xué)生一走上社會(huì)就能夠在集團(tuán)公司熟練操作財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)。

2.確定教學(xué)方法。教學(xué)方法主要是采用翻轉(zhuǎn)課堂模式和仿真模擬實(shí)訓(xùn)的方法，在實(shí)驗(yàn)室根據(jù)仿真資料進(jìn)行仿真企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作，采用財(cái)務(wù)共享模式處理各種行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前發(fā)布實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生按照課堂的任務(wù)去完成操作。對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組成員的安排和管理，匯報(bào)作業(yè)完成情況等。

3.確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容為各行各業(yè)企業(yè)所有業(yè)務(wù)的全盤賬務(wù)處理，通過(guò)構(gòu)建的財(cái)務(wù)共享中心，模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。此課程設(shè)計(jì)的企業(yè)類型有很多，常見(jiàn)行業(yè)我們都選一個(gè)合作企業(yè)，挑出適合采用共享模式的行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)、電信企業(yè)、鐵路運(yùn)輸企業(yè)、服務(wù)業(yè)企業(yè)。實(shí)訓(xùn)資料通過(guò)校企合作企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)來(lái)確定。

（三） 開(kāi)發(fā)階段

根據(jù)前面設(shè)計(jì)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，開(kāi)發(fā)階段包括詳細(xì)的課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容：校企合作企業(yè)開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)資料開(kāi)發(fā)、教課教師開(kāi)發(fā)。

1.校企合作企業(yè)開(kāi)發(fā)。根據(jù)目前成功實(shí)施財(cái)務(wù)共享的企業(yè)案例，對(duì)其進(jìn)行研究，以其經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師開(kāi)會(huì)討論，確定校企合作方案，從而確定愿意和學(xué)校合作的企業(yè)。這些合作企業(yè)會(huì)有兩種，一種是已經(jīng)成功實(shí)施財(cái)務(wù)共享，另一種是正在實(shí)施或者是還未實(shí)施財(cái)務(wù)共享的企業(yè)。首先，如果合作企業(yè)已經(jīng)成功實(shí)施財(cái)務(wù)共享，那么企業(yè)將給學(xué)校實(shí)驗(yàn)室提供各方面的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室對(duì)企業(yè)的仿真模擬運(yùn)營(yíng)，達(dá)到培訓(xùn)學(xué)生的目的，使學(xué)生較快掌握該行業(yè)的財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)處理技能。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也可以對(duì)企業(yè)遇到的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)地研究和推敲，為企業(yè)提供解決問(wèn)題的思路和方法。其次，如果合作企業(yè)正在實(shí)施或者未實(shí)施財(cái)務(wù)共享，那么企業(yè)和學(xué)?？梢怨餐?，以已經(jīng)成功實(shí)施財(cái)務(wù)共享的企業(yè)為范本，設(shè)計(jì)這些企業(yè)如何實(shí)施財(cái)務(wù)共享。

2.實(shí)訓(xùn)資料開(kāi)發(fā)。根據(jù)選定的校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資料的開(kāi)發(fā)。由合作企業(yè)提供業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程，學(xué)校和企業(yè)共同確定具體的實(shí)訓(xùn)資料。這樣確定的實(shí)訓(xùn)資料，是實(shí)際工作中常見(jiàn)的業(yè)務(wù)，也是企業(yè)在實(shí)際工作中的具體業(yè)務(wù)。企業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)資料之后，由企業(yè)提出其中存在的問(wèn)題，企業(yè)想解決和改進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)校的教師要首先對(duì)這些業(yè)務(wù)和資料進(jìn)行方法和流程的審視，然后再根據(jù)企業(yè)提出的問(wèn)題和想改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，提出解決問(wèn)題的方法和改進(jìn)措施，最終確定實(shí)訓(xùn)的具體資料。根據(jù)這些具體的實(shí)訓(xùn)資料，教師編寫(xiě)教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、PPT課件、操作視頻等教學(xué)資料。

3.教課教師開(kāi)發(fā)。首先是教課教師結(jié)構(gòu)的確定，教課教師由教課經(jīng)驗(yàn)豐富、企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師作為領(lǐng)頭人，以教學(xué)能力強(qiáng)，有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年教師為骨干，以充滿活力和激情的青年教師為輔助。其次是教師數(shù)量的確定，其中領(lǐng)頭教師占30%，骨干教師占50%，輔助青年教師占20%。最后是教師的類型，可以是本校的專職教師，也可以是外校的外聘教師，但是這些教師都應(yīng)該教授過(guò)財(cái)務(wù)共享課程，或者經(jīng)過(guò)了財(cái)務(wù)共享課程的培訓(xùn)。

（四） 實(shí)施階段

實(shí)施階段是前面分析階段、設(shè)計(jì)階段、開(kāi)發(fā)階段的落實(shí)階段，是課程內(nèi)容的傳授、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，是教師的授課階段，是學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作階段。該課程采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，具體的實(shí)施過(guò)程如下：

1.教師發(fā)布教學(xué)任務(wù)。教師在每次上課前在用友NC 6系統(tǒng)布置該堂課要完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總業(yè)務(wù)數(shù)量約為200個(gè)，一個(gè)學(xué)期16周，每周2次課，所以每次課的業(yè)務(wù)量約為6至7個(gè)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的業(yè)務(wù)量。

2.學(xué)生分組領(lǐng)取任務(wù)。教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄手機(jī)端或者電腦端按組領(lǐng)取。該課程一般合班上課，可以分成12組，每一組7—8名學(xué)生，每?jī)蓚€(gè)組負(fù)責(zé)一個(gè)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。我們準(zhǔn)備了6個(gè)行業(yè)的資料，一是商業(yè)企業(yè)，二是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)，三是施工企業(yè)，四是電信企業(yè)，五是鐵路運(yùn)輸企業(yè)，六是服務(wù)業(yè)企業(yè)，學(xué)生在第一次上課時(shí)候選擇自己感興趣的行業(yè)組成興趣小組，推選出小組組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，并做好崗位和角色分工，組長(zhǎng)的崗位是財(cái)務(wù)總監(jiān)，副組長(zhǎng)扮演會(huì)計(jì)主管角色，其他組員為出納、總賬會(huì)計(jì)、往來(lái)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)會(huì)計(jì)、薪酬會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位。

3.財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室模擬運(yùn)作。學(xué)生根據(jù)教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照財(cái)務(wù)共享的財(cái)務(wù)模式和流程進(jìn)行仿真模擬操作。因?yàn)榻處熢谡n前已經(jīng)發(fā)布了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要提前熟悉內(nèi)容，課前把可以不在實(shí)驗(yàn)室完成的內(nèi)容先完成，到實(shí)驗(yàn)室再完成剩下的內(nèi)容。財(cái)務(wù)共享方式下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)集中處理，“集中報(bào)賬→集中支付→集中核算”是典型的業(yè)務(wù)流程。比如某子公司要報(bào)銷營(yíng)銷費(fèi)用，業(yè)務(wù)處理流程為，“錄入報(bào)銷單→業(yè)務(wù)審批→影像掃描→財(cái)務(wù)初核→財(cái)務(wù)復(fù)核→網(wǎng)銀支付→憑證審核”，學(xué)生的具體業(yè)務(wù)操作過(guò)程如圖2所示。

如圖2所示，扮演不同崗位的學(xué)生分別履行各自的職責(zé)：第一步，扮演子公司的業(yè)務(wù)員學(xué)生，在用友NC 6系統(tǒng)錄入報(bào)銷單;第二步，扮演市場(chǎng)部主管和總公司經(jīng)理的學(xué)生，登錄電腦系統(tǒng)或者手機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行單據(jù)審批，并且在系統(tǒng)里通知經(jīng)辦人打印報(bào)銷單，打印后經(jīng)辦人連同原始單據(jù)提交掃描專員進(jìn)行影像掃描;第三步，扮演掃描專員的學(xué)生，通過(guò)掃描儀掃描單據(jù)中的二維碼定位到系統(tǒng)單據(jù)，并進(jìn)行影像掃描;第四步，扮演初核專員的學(xué)生，通過(guò)掃描單據(jù)中的二維碼，快速定位到系統(tǒng)單據(jù)對(duì)發(fā)票進(jìn)行財(cái)務(wù)初核，初核后報(bào)賬請(qǐng)求就進(jìn)入到了財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心;第五步，扮演報(bào)賬專員的學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)復(fù)核，在共享服務(wù)中心，根據(jù)報(bào)賬服務(wù)請(qǐng)求的業(yè)務(wù)分類和業(yè)務(wù)屬性等規(guī)則，系統(tǒng)會(huì)將該請(qǐng)求派發(fā)給某一報(bào)賬專員，報(bào)賬專員提取任務(wù)后，同時(shí)針對(duì)報(bào)賬單據(jù)和影像復(fù)核，并進(jìn)行預(yù)算檢查，復(fù)核通過(guò)后進(jìn)入支付環(huán)節(jié);第六步，扮演出納專員的學(xué)生對(duì)該筆業(yè)務(wù)通過(guò)網(wǎng)銀進(jìn)行支付，支付任務(wù)按一定規(guī)則派發(fā)到某一出納專員，出納專員提取任務(wù)后，運(yùn)用網(wǎng)銀將款項(xiàng)支付;第七步，扮演核算專員的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)憑證進(jìn)行憑證審核，核算專員可以在總賬系統(tǒng)對(duì)該筆業(yè)務(wù)自動(dòng)生成的憑證進(jìn)行復(fù)核。

4.教師講解和問(wèn)題解答。教師在課堂中進(jìn)行業(yè)務(wù)操作講解和各種問(wèn)題的解答。解答問(wèn)題時(shí)，教師充分利用分組優(yōu)勢(shì)鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，一般有問(wèn)題時(shí)，組員之間先討論，如果本組學(xué)生或者跨組學(xué)生能夠自己解決問(wèn)題，則不需要教師的解答。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以先請(qǐng)會(huì)做的學(xué)生幫忙解決問(wèn)題，學(xué)生都不會(huì)做時(shí)，才需要教師的講解和問(wèn)題的解答，這樣有利于鍛煉學(xué)生的思考能力、分析能力和問(wèn)題解決能力，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

（五） 評(píng)價(jià)階段

ADDIE階段的最后一個(gè)是評(píng)價(jià)階段，ADDIE各階段的具體體現(xiàn)如上頁(yè)圖3所示。評(píng)價(jià)其實(shí)是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和完結(jié)性評(píng)價(jià)，也包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系采用多元化形式[5]，分四個(gè)部分：翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)（20%）、財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)（50%）、課程總結(jié)與思考（10%）、學(xué)生評(píng)教（10%）。

1.翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)。這門課是實(shí)訓(xùn)課，采用翻轉(zhuǎn)課堂形式，評(píng)價(jià)維度包括課前準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)、課中實(shí)訓(xùn)和答疑解惑、課后復(fù)習(xí)與鞏固。課前知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)手機(jī)端是否登錄學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)分，課中實(shí)訓(xùn)由仿真實(shí)訓(xùn)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)分，課后評(píng)價(jià)由是否完成課后作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)分。

2.財(cái)務(wù)共享仿真實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)。分成小組計(jì)分和個(gè)人計(jì)分兩部分：一是整個(gè)小組是否完成所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，是否有實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告內(nèi)容包括完成的業(yè)務(wù)單據(jù)（增值稅發(fā)票的填制和錄入、銀行單據(jù)、采購(gòu)銷售合同、收付款憑證、成本核算單據(jù)等）、記賬憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表和實(shí)訓(xùn)分析與總結(jié);二是個(gè)人扮演的實(shí)訓(xùn)角色（財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等）是否完成單據(jù)填寫(xiě)、業(yè)務(wù)審核、記賬憑證制單、財(cái)務(wù)審核等實(shí)訓(xùn)操作。

3.課程總結(jié)與思考評(píng)價(jià)。這部分在課程終結(jié)時(shí)采用實(shí)訓(xùn)報(bào)告的形式上交教師，教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的總結(jié)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)體會(huì)和思考情況進(jìn)行評(píng)閱給出得分。

4.學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)課程的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的備課情況、教師授課儀表儀態(tài)情況、教學(xué)目標(biāo)是否明確、教學(xué)能力情況、教學(xué)理念、教學(xué)效果和學(xué)生滿意度等評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、云會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要推動(dòng)了財(cái)務(wù)共享的發(fā)展。本文試圖在財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室條件下引入ADDIE模型進(jìn)行行業(yè)會(huì)計(jì)比較課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變了該課程的教學(xué)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，豐富了會(huì)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，適應(yīng)了新時(shí)代會(huì)計(jì)信息化教育的新要求。

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