運用卡通情境教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

李圓曦

引言

英語是目前世界上使用最為廣泛的一門語言，人們對于英語的重視程度日益加深。英語這門學(xué)科是我國義務(wù)教育內(nèi)容中不可或缺的一個重要部分。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于語言學(xué)科教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以運用卡通情境教學(xué)法組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

一、卡通情境教學(xué)法概述

卡通情境教學(xué)法，即教師借助卡通片內(nèi)容或者卡通人物形象創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方法。這一教學(xué)方法尤其適用于小學(xué)英語教學(xué)。在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更愿意接受新鮮、有趣的教學(xué)方式。相對于教師枯燥的講解，卡通情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。卡通情境教學(xué)法的有效運用對教師的教學(xué)水平要求較高，所以，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而保證卡通情境教學(xué)法的運用能有效助推高效課堂的構(gòu)建。

二、在小學(xué)英語課堂中運用卡通情境教學(xué)法的可行性

（一）符合學(xué)生的年齡特點

從小學(xué)生的思維發(fā)展程度來看，他們處于低年齡段，心智非常不成熟，對很多事物都充滿了好奇心。這一點恰好是教師引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的突破口?；顫姾脛邮切W(xué)生最明顯的一個特點，他們?nèi)狈Κ毩W(xué)習(xí)能力，更喜歡形式多樣的課堂教學(xué)活動?？ㄍㄇ榫辰虒W(xué)法與小學(xué)生的年齡特點相適應(yīng)，能給他們帶來新鮮感，有效吸引他們的注意力。

（二）符合語言習(xí)得規(guī)律

從語言習(xí)得規(guī)律來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只有不斷與人交流、交往，才能掌握語言知識與技能、獲取經(jīng)驗。鑒于語言環(huán)境的重要性，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要注重課堂上的交流。而創(chuàng)設(shè)卡通情境的目的是給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造更加有利的環(huán)境，給他們搭建交流的平臺。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)卡通情境，并引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠在情境中運用所學(xué)語言完成交際，從而鞏固所學(xué)知識與技能。在卡通情境中，學(xué)生能夠進(jìn)行真實的語言交流，有效地鞏固英語表達(dá)技巧。

（三）符合教學(xué)規(guī)律

小學(xué)英語教材內(nèi)容的編排遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，其中的一些卡通人物形象具有親和力且深受學(xué)生喜愛。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生經(jīng)常在家里通過電視、電腦、手機(jī)等觀看卡通片。教師如果仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生會因為喜愛一部卡通片而喜愛其中的一些卡通人物，平時會買相應(yīng)的卡通人物圖像貼紙貼在自己的書本或者文具上。這些細(xì)節(jié)足以證明小學(xué)生對于卡通的熱愛。如果教師能夠充分利用這一點，就能大大提高課堂教學(xué)效率（張麗萍 2018）。

三、卡通情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的具體運用

結(jié)合教學(xué)實踐探究卡通情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的具體運用策略。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味語境，開展卡通人物角色扮演

小學(xué)生的模仿能力和表演能力較強(qiáng)，他們癡迷卡通片，甚至?xí)谡n間玩游戲的時候自覺地進(jìn)行一些卡通人物角色扮演。如果能抓住小學(xué)生的這些特點，將卡通片合理運用到課堂教學(xué)中，就能有效激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，使其以飽滿的熱情、充沛的精力和高度集中的注意力投身于課堂學(xué)習(xí)。這樣一來，教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生理解，教學(xué)效果也可以得到顯著提升。

卡通情境教學(xué)法要求教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生喜愛的卡通片結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的卡通教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動理解和運用所學(xué)語言知識，學(xué)會用英語表達(dá)和交流，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，真正做到寓教于樂。

卡通情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實際。只有貼近生活實際，學(xué)生對情境中對話內(nèi)容的理解、掌握程度才會更深（萬丹 2015）。例如，學(xué)生喜愛觀看卡通片《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以扮成羊村的村長慢羊羊，給學(xué)生扮成的“羊羊們”上課，從而將現(xiàn)實的課堂變成羊村里的課堂，再現(xiàn)卡通片中的情境。教師可以在課前分配好學(xué)生所要扮演的角色，也可以讓學(xué)生自選角色進(jìn)行扮演。學(xué)生會對課堂教學(xué)內(nèi)容充滿興趣和熱情。

在開展卡通人物角色扮演之前，教師要讓學(xué)生觀看相關(guān)的卡通片情境內(nèi)容，使其作好角色扮演準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)秩序。

當(dāng)然，大規(guī)模的角色扮演是不容易操作的，而單一的角色扮演卻會讓學(xué)生覺得乏味。因此，教師應(yīng)適當(dāng)變換情境，讓學(xué)生輪流進(jìn)行角色扮演并進(jìn)行評比，這樣既便于操作，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，還能鍛煉他們的綜合能力。

（二）創(chuàng)編趣味故事，促進(jìn)單詞串聯(lián)記憶

記憶單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中最基礎(chǔ)的任務(wù)。很多小學(xué)生長期采用死記硬背的方法記單詞，加之不能長時間地集中注意力，導(dǎo)致收效甚微。學(xué)生因為單詞記憶達(dá)不到預(yù)期的效果，對英語學(xué)習(xí)提不起興致，甚至產(chǎn)生排斥心理。針對這種情況，很多教師會給學(xué)生傳授利用音標(biāo)記憶單詞的方法，但這一方法對于小學(xué)生而言太過無趣，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變詞匯記憶方法。

教材每個單元都有一個主題。單元內(nèi)的許多單詞具有相關(guān)性。而隨著年齡的增長和年級的增加，學(xué)生所需記憶的單詞難度就會越來越大。

教師可以運用卡通情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)與記憶。具體而言，教師可以將一些需要記憶的單詞編入一個有趣的人物情境，讓學(xué)生通過人物情境記憶這些單詞。例如，在教學(xué)關(guān)于體育運動類的單詞，如籃球、足球和乒乓球等時，教師可通過創(chuàng)設(shè)以下人物情境引導(dǎo)學(xué)生對這些單詞進(jìn)行記憶：“在羊村里，小羊們剛上完課，便各自拿著喜歡的運動用品去草原上玩耍，喜羊羊和美羊羊在踢足球，懶羊羊與軟羊羊在打羽毛球，而沸羊羊與其他羊羊們在打籃球?！?/p>

創(chuàng)設(shè)這個人物情境之后，教師先描述情境畫面，然后讓學(xué)生根據(jù)這幅畫面，利用所學(xué)英語詞匯進(jìn)行描述。在學(xué)生熟悉這個人物情境以后，就會自覺進(jìn)行相關(guān)單詞的記憶。而教師在引導(dǎo)學(xué)生利用人物情境對單詞進(jìn)行記憶的同時，可以在學(xué)生描述到相關(guān)單詞時利用多媒體出示相關(guān)單詞的實物照片，以此加強(qiáng)他們對單詞的記憶程度（黃曉彤 2018）。

有些單詞雖然在同一單元，但相關(guān)性并不強(qiáng)。這時，教師就應(yīng)充分發(fā)揮想象力，利用這些單詞創(chuàng)編一個有趣的故事。例如，如何將“月亮、蘋果樹、猴子、水桶、鞋子和豬”這些詞串聯(lián)起來呢？教師可以這樣創(chuàng)編故事：“從前有一只猴子，想吃月亮上蘋果樹結(jié)的果子，于是它想方設(shè)法，終于有一天，它爬上去了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)蘋果樹上有一只穿著鞋子的豬把蘋果都吃完了。猴子很生氣，瘋狂地?fù)u樹，把豬搖下來了，豬就掉到了樹底下的一個水桶里?！崩眠@樣一個有趣的故事，讓學(xué)生體會將單詞串聯(lián)成故事的趣味性。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫連環(huán)畫的方式將故事的情節(jié)畫出來。這樣可以加深學(xué)生對單詞的印象。

創(chuàng)編的故事足以說明單詞不是孤立存在的。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞記憶的系統(tǒng)性，就要通過對故事情節(jié)的表演，加強(qiáng)對單詞的聯(lián)想和記憶，提高其英語學(xué)習(xí)興趣。在運用這種教學(xué)方法的前期，教師可以引導(dǎo)，到了后期，則應(yīng)讓學(xué)生自主創(chuàng)作并上臺展示。

（三）設(shè)置游戲關(guān)卡，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)

愛玩游戲是兒童的天性，游戲的過程也是兒童不斷學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)，是因為學(xué)習(xí)過程太過枯燥無聊。而游戲能給人一種有趣、娛樂的體驗。學(xué)生對游戲非常著迷，那為何不能將游戲融入教學(xué)呢？

游戲中有許多關(guān)卡，而學(xué)習(xí)過程中又何嘗不是呢？因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的“游戲情境”，使其在情境中學(xué)習(xí)，不斷突破知識重難點，從而不再覺得英語學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，而是充滿樂趣。

研究表明，兒童對于在游戲過程中所聽、所看、所聞、所觸的內(nèi)容記憶程度更深。因此，生動有趣的課堂能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。下面舉例說明如何在實際教學(xué)過程中利用設(shè)置游戲關(guān)卡的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，創(chuàng)設(shè)一個卡通故事情境：“灰太狼和喜羊羊正在進(jìn)行英語詞匯比拼，輸了的人就要任對方處置。眼看喜羊羊目前以一詞之差落后于灰太狼，而比賽時間也所剩無幾，這個時候喜羊羊想要請求場外援助……”，讓學(xué)生做場外援助的觀眾，幫助喜羊羊贏得英語詞匯比拼。此時，教師要適當(dāng)設(shè)置游戲關(guān)卡，不能單純以一局定輸贏，應(yīng)多設(shè)置幾輪比拼環(huán)節(jié)，讓整場比賽變得緊張刺激。這樣學(xué)生會很好地融入拯救喜羊羊的英語詞匯比拼中。這種游戲關(guān)卡的設(shè)置大多需要教師應(yīng)用多媒體來完成。學(xué)生在拯救“喜羊羊”的過程中，不僅能夠體會到團(tuán)結(jié)互助的力量，還能夠更加集中注意力，鞏固更多的詞匯。

結(jié)束語

綜上所述，卡通情境教學(xué)法對提升小學(xué)英語教學(xué)成效的作用是顯而易見的。首先，它能夠改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)外在環(huán)境不足的條件；其次，它能夠通過情境強(qiáng)烈的畫面感和趣味性使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣?？ㄍㄇ榫辰虒W(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，能夠讓學(xué)生從教師引導(dǎo)過渡到自覺發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。