基于疫情防控主題的英語項目式在線直播教學初探

胡紅蕾 羅家歡

一、項目式教學與英語項目式教學

項目式教學指的是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學習方式（胡舟濤 2008）。項目式教學具有學習情景真實而具體，學習內容綜合而開放，學習手段數字化、網絡化等綜合性的優(yōu)勢特征。

英語項目式教學則是一種新型的語言教學模式，具體指英語教師指導學習者圍繞某一英語項目所進行的探究性學習（胡舟濤 2008）。英語項目式教學符合語言學習的認知規(guī)律，通過探究、體驗、合作等方式，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，滿足社會交際的需要。

項目式教學以“項目”為形式，以“成果”為目標，采取團隊合作的方式使學生在項目學習的過程中去思考和探究，鍛煉其解決實際問題的能力。英語項目式教學在項目式教學的原則和基礎上創(chuàng)設英語學習情境（Amy 1995），幫助學生建構英語知識，開發(fā)智能優(yōu)勢，培養(yǎng)終身學習能力。

二、英語網絡直播教學的常見手段與方式

隨著科學技術的發(fā)展及5G時代的來臨，各種網絡在線教育平臺遍地開花。如騰訊課堂、CCTalk、釘釘、異度智慧校園、矚目等，成為各地區(qū)學校的選擇，極大地提升了在線教學的質量和效率，為實現遠程教學提供了科技力量的支持。

在調查中了解到，教師在選擇在線教育平臺時看重以下功能：課件呈現、音頻和視頻的播放、文字及語音回復方式的呈現、及時答題與統計、在線考勤、課后作業(yè)批改等。下面以CCtalk和騰訊課堂為例，簡單介紹如何利用平臺的不同功能進行有效遠程教學。

CCtalk是滬江網開發(fā)的一款實時互動教育平臺，為獨立的知識傳授者、分享者提供完善的在線教育工具和平臺，為求知者提供豐富的知識內容和一起學習的社群環(huán)境。CC的含義是Content（內容）和Community（社區(qū)），橫跨知識分享和在線教育兩大領域。教學工具十分豐富，包括雙向視頻、課件功能、雙向白板、教學小工具、桌面分享、舉手提問、課程回顧等，同時具備較強的社群化學習、學習資料管理和社交功能。

騰訊課堂則是騰訊推出的在線直播學習平臺，涵蓋了中小學升學備考、英語口語、職業(yè)培訓等上萬門專業(yè)網課課程及精品公開課，打造教師在線上課教學、學生及時互動學習的課堂。在功能方面，騰訊課堂有較強的音視頻功能，提供流暢、高音質的課程直播效果，同時支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問答疑等功能，充分實現在線即時互動化教學。

三、如何圍繞疫情防控主題進行英語項目式直播教學

（一）以疫情防控為主題的英語聽力直播教學

隨著新型冠狀病毒肺炎疫情（以下簡稱“疫情”）的發(fā)展和人們對疫情的關注，網絡媒體的普及，與肺炎主題相關的各種英文視頻隨之而出現并提供給學生學習使用與深化了解。因此，教師可以通過篩選與主題相關的話題，剪輯視頻，并將其作為聽力教學的引入部分。學生通過各種形式的聽力訓練進行話題及語言知識的輸入，加深對所學主題知識的消化和吸收。下面以一堂聽力直播課為例，說明教學步驟。

首先，讓學生觀看主題為“新型冠狀病毒肺炎”的視頻，對相關主題有所了解之后，再通過聽錄音、看文檔進行速記，填寫文章中所缺的詞匯。最后，教師引導學生整理筆記，帶讀相關詞匯，全體學生對文章進行朗讀，加深理解。

通過學習，學生需掌握與疫情相關的高頻詞匯（見下表）：

新型冠狀病毒 novel coronavirus 重癥患者 patient in critical condition肺炎 pneumonia 病死率 fatality rate確診病例 confirmed case 密切接觸者 be under medical observation疑似病例 suspected case 隔離 quarantine發(fā)熱 fever 咳嗽 cough呼吸困難 difficulty in breathing 輸入性病例 imported case口罩 （face）mask 醫(yī)療物資 medical supplies疫苗 vaccine 免疫力 immunity

“聽是重要的語言輸入途徑，是外語學習者學習詞匯、獲取信息并進一步了解、感知跨文化知識的重要手段，在詞匯學習方面，聽比讀更有利于詞匯的習得?！保◤堁?2016）上表所示詞匯與社會熱點關系密切，通過聽力訓練，進行原汁原味的語言輸入，能夠快速地幫助學生理解和記憶單詞，使其掌握地道的英語表達方式。而詞匯量的增加也能幫助學生提升聽力水平，培養(yǎng)語感，提升英語綜合能力。

聽力練習材料如下：

What is Coronavirus?Coronaviruses are a whole（1）_______of viruses.For the most part，they don’t（2）______any real clinical illness，except the occasional cold.But，you know，from time to time there’s a rogue coronavirus that（3）_______.We remember SARS 2002，2003，and then there was（4）______，the MERS virus，the Middle East Respiratory Syndrome virus.

What are the symptoms?It’s a respiratory（5）_______initially，and so you have（6）______，not feeling very well，cough，and just feeling（7）_______.

Is there a cure?We don’t have a direct anti-coronavirus（8）_______.We can manage the（9）_________ through symptomatic care and supportive care，of course.

And many patients already，the Chinese have said，have（10）________this infection.

How to stop the spread?The Centers for Disease Control and Prevention have this top of the（11）________.They have deployed over 100 people to New York，to San Francisco，and Los Angeles.They will be screening people who are（12）________from particularly Wuhan，China to see whether they are sick.So there are laboratories around the world，including our own（13）________institutes of health that are now already（14）________on developing a rapid diagnostic test，and the other thing they’re doing is starting to（15）________on a vaccine.

（二）以疫情防控為主題的英語口語直播教學

疫情期間，一線醫(yī)護人員全身心投入這場戰(zhàn)“疫”中，網絡上流傳著許多感人的圖片和采訪視頻，其中有一段央視新聞記者和國外媒體連線的采訪視頻廣為流傳，引出的話題令人深思：Who are the real superheroes at this time?（誰才是我們這個時代的超級英雄？）

對話內容：

A：Take a look at this picture.This man is a part of a medical team that has to go to Wuhan to help the sick.He is saying goodbye to his wife and their faces sat it all about the situation.

B：Yeah，they both know how dangerous this job is.There is a chance of him contracting the disease and this man bravely risks his life to help people in need.This picture went super viral in the United States.Many people were touched by it and obviously every single comment is supportive.It’s just amazing.

A：Yeah，these nurses and doctors are sacrificing a lot for patients.

學生通過觀看視頻、整理筆記，有了與新型冠狀病毒肺炎相關的詞匯基礎。教師通過帶讀，幫助學生鞏固、加強詞匯的掌握，為后面的交流討論奠定基礎。

學生學習之后，了解到疫情期間科學家和醫(yī)護人員的無私付出，并開始思考與討論：Who do you think are the real superheroes at this time?最后學生錄制視頻或者音頻進行主題分享。

從學生提交的視頻、音頻作業(yè)中發(fā)現，他們對這個話題興趣高漲，在這一場戰(zhàn)“疫”中重新認識了社會中真正的英雄，包括醫(yī)護人員、科學家、警察、軍人、環(huán)衛(wèi)工人等。學生被社會中許許多多默默無聞、無私奉獻的人們所感動，激發(fā)了學習的積極性，獲得了情感態(tài)度的升華，樹立了從我做起，從現在做起，為社會、為祖國做力所能及之事的信念。

在以聽導說的直播教學過程中，前期的詞匯奠基是必不可少的。詞匯是語言學習的關鍵，掌握與疫情主題相關的詞匯，有助于學生在相應的情境下思考和表達，從而更靈活地應用到生活實踐中。教師要給學生提供真實且有意義的語言材料（Brown 1987），讓他們在語境中通過認知詞匯知識后，在一定的語言環(huán)境中把詞匯運用到實際中，反復實踐，最終達到提升詞匯的掌握和應用能力，以及口語表達能力的目的。

（三）以疫情防控為主題的英語閱讀直播教學

在學生有了相關話題的詞匯和聽說技能訓練的知識儲備之后，教師可以對他們進行新型冠狀病毒肺炎的專題閱讀訓練。

課前準備：學生復習聽力課和口語課中所學的與疫情相關的英語詞匯和重點句型，收集和整理相關資料。

步驟一：學生閱讀兩篇英語文章（見附錄），做完限時閱讀訓練之后在問卷星上填寫答案并上傳。教師了解學生的答題情況，根據正確率的高低選擇需要重點講解的題目，與學生一同交流。

步驟二：重點分析講解閱讀技巧之一——猜詞法。

技巧1：根據定義或解釋、說明猜測生詞的詞義。

Bats have special immune systems that allow them to live with viruses without getting sick.

技巧2：通過對比關系猜測生詞的意思，通常句中 會 出現 but，however，yet，otherwise，though，while這些表示轉折意義的詞。

Although the novel coronavirus can survive for a period of time after leaving the host，it usually does not survive for more than a few hours.

技巧3：通過因果關系猜測詞義，通常句中會有 because，since，as，so...that，such...that等信息詞。

They include the world’s deadliest viruses，such as Ebola and SARS.

技巧4：根據并列關系猜測詞義。句中明顯的信息詞是 and，or，that is等。

The lesson we should learn from virus outbreaks is to respect and protect animals and to live in harmony with them，instead of hunting，killing，or eating them.

技巧5：根據生活常識、經驗猜測詞義。

Bats are mammals，just like humans.

步驟三：學生根據兩篇閱讀的主題，選擇其中一篇制作思維導圖，加深對文章的理解?？梢苑謩e從以下角度進行梳理：

篇章一：介紹新型冠狀病毒肺炎疫情的起源（origin）、傳播途徑（the way of spreading）、人類的態(tài)度（attitude）。

篇章二：學生從居家衛(wèi)生、外出防護、提升免疫力（飲食、運動、睡眠等）、識別謠言等方面總結如何進行自我保護。

句型舉例：

We should stay away from crowds and stay healthy.

We can’t spread the myths.

We need to wear medical masks.

We must keep healthy habits such as eating a healthy diet，exercising and getting enough sleep.

通過閱讀文章和制作思維導圖，學生對疫情的傳播和防護有了更深入的學習和了解。在文本輸入后進行實踐操作的輸出，真正落實了學生居家學習和了解疫情、做好防護兩項任務。

（四）以疫情防控為主題的英語寫作教學

在有了前期廣泛的閱讀和聽說訓練的積累之后，開始進行以疫情防控為主題的寫作教學，具體可以圍繞以下幾個步驟進行：

步驟一：看圖說英語。

步驟二：看圖寫作。

步驟三：人物描寫話題寫作。

首先，教師提供新聞熱圖。讓學生根據圖片信息（一名醫(yī)護人員要跟隨醫(yī)療隊援助武漢，在向親人道別時，家人不舍，流下了眼淚）用英語進行口頭描述。同時，教師就話題的常用句型進行引導，供學生參考。

Example：

This man is part of a medical team that has to go to Wuhan to help the sick.He is saying goodbye to his wife and their faces say it all about the situation.They both know how dangerous this job is.There is a chance of him contracting the disease.This man bravely risks his life to help people in need.

其次，看圖寫作：學生運用所學句型，口頭表達完善成一篇文章。

參考句型：I think/suppose/consider...

Sb.is＋ adj.，with...

He runs the risks of his life to...

表達成文：

This is a touching picture.I think the man is a doctor.He is going to help the sick.He is now saying goodbye to his wife.His wife is worried about his safety，with tears in her eyes.They know how dangerous the job is.He runs the risk of his life to help the people in need.He is brave to do so.

Many people were touched by this picture.I hope he will come back home safely.

最后，進行人物描寫話題寫作：The hero in my eyes。

第一步，審題：Who are you going to write about?（你打算寫誰？）

第二步，構思開頭第一段：Who is this person?What is he like?選取第一段用到的詞匯、詞組，連成句子。

第三步，構思第二段：What does he do?Why do you think he/she is the hero?選取第二段用到的詞匯、詞組，連成句子。

第四步，構思結尾段：Why do you like him?

寫作總結：

第一，檢查時態(tài)是否正確、主謂是否一致（單復數）、人稱是否正確（he/him/she/her）、短語 /成語/諺語使用是否地道。

第二，分析高分作文：語言流暢、幾乎沒有語法錯誤；含3個以上地道的英語詞組；用諺語/名言給作文畫龍點睛，錦上添花；含有關人物性格/道德品質的升華句段。

四、如何進行和完成英語直播教學的作業(yè)測評

在學習過程中，學生需要完成相應的練習，對所學知識進行鞏固。有許多網絡學習平臺都有作業(yè)提交和批改功能，對于學生的在線學習有極大的促進作用。以騰訊QQ群的“作業(yè)”應用為例，學生在線提交作業(yè)，可以是語音、視頻、圖片和文字作業(yè)。教師可以進行及時評價，可以用紅色筆訂正，也可以進行語音或文字點評。群作業(yè)還能對未完成作業(yè)的學生進行及時提醒，方便教師生成記錄和完成進一步的評價等。

問卷星是在網絡教學過程中可供廣大教師廣泛使用的APP，尤其是針對選擇類題目，如詞匯和閱讀項目的考查，方便進行數據統計、正誤率反饋與分析和答題結果的生成。學生使用時也非常簡單、方便，只需要按照教師設定的題目進行回答即可。整體而言，問卷星不僅適用于社會與企業(yè)的調查與研究項目，而且方便教師用于教學評價，如進行英語教學中的測評，夯實疫情防控這一主題的學習成果和形成性評價。

結束語

基于全國疫情防控期間網絡教學的大環(huán)境，探索英語項目式直播教學的方式與優(yōu)勢，研究范圍不拘泥于學生聽、說、讀、寫能力習得的成效，有利于學生在實踐體驗、內化吸收和探索創(chuàng)新中獲得較完整而具體的知識，在實踐探索中將知識轉化為能力，從而促進英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。