基于話題的九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與思考
——以Unit 8 Topic 1 What’s the weather like in summer為例

許志鴻

引言

九年級英語復(fù)習(xí)階段是整個初中英語學(xué)習(xí)的重要階段，有效地開展復(fù)習(xí)課教學(xué)對英語教學(xué)起著關(guān)鍵作用。有效的復(fù)習(xí)課不僅能引導(dǎo)學(xué)生整合已學(xué)知識，理清知識聯(lián)系，鞏固知識要點(diǎn)，還能幫助他們查漏補(bǔ)缺，拓展知識內(nèi)涵，提升其綜合語言運(yùn)用能力。從九年級英語復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀來看，存在以下問題：教師復(fù)習(xí)脫離課本而以復(fù)習(xí)參考書為主，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏學(xué)習(xí)的積極性；課堂以“講解—操練—反饋”為主，復(fù)習(xí)模式單一，脫離語境，重講解輕運(yùn)用，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力；課堂師生互動少，學(xué)生缺乏主動思考和表達(dá)的機(jī)會，思維能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練等。探討如何有效地開展九年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、話題復(fù)習(xí)教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢

話題復(fù)習(xí)教學(xué)法是指以話題為載體，將與話題相關(guān)的詞匯、句子、語篇等內(nèi)容有機(jī)地融入其中，在復(fù)習(xí)、鞏固與話題相關(guān)的語言知識的同時，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、看的語言技能，幫助他們理清知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識體系，提高復(fù)習(xí)效率，發(fā)展思維品質(zhì)，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生初步形成綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們心智發(fā)展，提高其綜合人文素養(yǎng)（教育部 2012）。話題復(fù)習(xí)教學(xué)法體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，倡導(dǎo)圍繞話題主線，結(jié)合學(xué)情和教材特點(diǎn)進(jìn)行立體、綜合的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)（毛克民 2013）。

話題復(fù)習(xí)教學(xué)法能夠基于教材內(nèi)容，以話題為引領(lǐng)，以有效的活動為導(dǎo)向，激活學(xué)生與話題相關(guān)的圖式，提供語言知識學(xué)習(xí)的語境，完善學(xué)生的知識體系，拓展話題相關(guān)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高其綜合語言運(yùn)用能力，從而發(fā)展其思維能力。

二、話題復(fù)習(xí)教學(xué)法的課例分析

為探索有效的九年級英語復(fù)習(xí)課教學(xué)，以仁愛版初中《英語》七年級（下）Unit 8 Topic 1 What’s the weather like in summer為例，采用話題復(fù)習(xí)教學(xué)法，通過明確話題主線、創(chuàng)設(shè)話題情境和拓展話題寫作，引導(dǎo)學(xué)生提煉核心知識、訓(xùn)練其鞏固知識和激發(fā)其有效輸出。本課話題為“天氣與旅游”，課堂聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，以“向游客介紹福州”為主題，以“天氣—活動—旅游建議”為主線，以學(xué)生為主體，梳理與季節(jié)、天氣、活動相關(guān)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，并創(chuàng)設(shè)適切的情境展開課堂活動，最后用學(xué)習(xí)單輔助學(xué)生完成短文寫作。

（一）明確話題主線，提煉核心知識

藤家慶、周雪晴等（2016）指出，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須抓好主題并確立明確的主線。在復(fù)習(xí)階段，教師要有效整合英語教材資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，以話題主線貫穿課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，建構(gòu)知識體系，把零散知識系統(tǒng)化，將“呈現(xiàn)”變成生動地“發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展，生成學(xué)習(xí)智慧，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

【教學(xué)片段1】

Step 1：Leading

1.Watch a promotional video about Fuzhou.

2.Present the learning objectives：Introduce Fuzhou to visitors.

【設(shè)計(jì)說明】上課伊始，教師先通過福州的宣傳片引出主題——向游客介紹福州，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，然后明確本堂課的話題主線：“天氣—活動—旅游建議”?；谇逦慕虒W(xué)主線，教師結(jié)合核心知識內(nèi)容和復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，開展多層次、多樣化的教學(xué)活動。

Step 2：Reviewing

1.Review the words and expressions about weather.

（1）Check the words and phrases that are summarized by students（見表 1）.

表1

（2）Talk about the weather of Fuzhou.

What is the weather like in Fuzhou?/How is the weather in Fuzhou?

（3）Ask and answer about the weather of four pictures（見圖 1）.

圖1

It’s sunny.It’s warm.The sun shines brightly....

【設(shè)計(jì)說明】通過學(xué)生課前獨(dú)立總結(jié)，課堂上教師、同伴補(bǔ)充，掌握詞語的構(gòu)詞法，完成詞塊的復(fù)習(xí)。同時，針對學(xué)生的易錯點(diǎn)，進(jìn)行看圖寫話操練，讓他們掌握關(guān)于天氣的形容詞和動詞的用法，并懂得如何描述天氣。由單詞到短語，再到句子，循序漸進(jìn)、有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。

2.Review the words and expressions about activities.

（1）Check phrases that are summarized by students（見表 2）.

表2

（2）Ask students to recommend some famous places in Fuzhou.

Three lanes and seven alleys...

（3）Group work：Share an activity that we can do in Fuzhou.

It’s a good season/time to do/for doing...in Fuzhou.

【設(shè)計(jì)說明】通過讓學(xué)生回歸課本找詞塊，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、提煉相關(guān)活動詞語，構(gòu)建詞語關(guān)系網(wǎng)。同時，結(jié)合話題語境，把活動與福州相結(jié)合，讓課本知識生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們在語境中學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。

3.Review the words and expressions about giving suggestions.

（1）Ask students to sum up the sentence structures about giving suggestions.

You should/need to/had better...；Remember to do...

（2）Ask students to give travel tips according to different weather.

1) 吸附時間。稱取1.0 g AB-8大孔樹脂，加入10 mL上述提取液，25℃搖床振蕩吸附1 h、2 h、4 h、8 h及12 h，過濾定容至25 mL，測其吸光度并計(jì)算吸附率。

（3）Ask students to add more tips about traveling in Fuzhou.

【設(shè)計(jì)說明】讓學(xué)生自主總結(jié)提建議的句型，并根據(jù)不同的天氣，向福州游客提供相應(yīng)的旅游建議，在語境中掌握核心知識內(nèi)容，有效提高復(fù)習(xí)效率。

本環(huán)節(jié)中，教師圍繞主線展開多層次、多形式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從話題中發(fā)現(xiàn)知識、梳理知識，發(fā)揮主體作用，而不是將現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)教師的提示、指引，通過主動探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、梳理、整合話題的核心知識，把同一話題下的語言項(xiàng)目組合成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)（見圖2）。這樣，原本孤立的語言知識統(tǒng)一在話題語義場里，彼此之間有了意義聯(lián)系（姚仁環(huán) 2010），能幫助學(xué)生從整體上把握核心知識，為后續(xù)運(yùn)用知識作好語言準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)話題情境，訓(xùn)練鞏固知識

語言是在一定的情境中使用和發(fā)展的。情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相符的具體事件、場景和氛圍，旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們迅速、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果（張愛輝、王淑萍，等 2008）。要想創(chuàng)設(shè)好的情境，教師要基于語篇主題意義，準(zhǔn)確了解學(xué)生有關(guān)該主題的生活經(jīng)驗(yàn)，并從他們的認(rèn)知和語言水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)充分的情境，鋪墊必要的語言（王薔 2016）。

【教學(xué)片段2】

Step 3：Practicing

Ask students to work in pairs to make a dialog according to the WeChat screenshot.

Task：假如你的筆友比爾（Bill）春天要來福州旅游，請根據(jù)提示詞，與同伴完成你與比爾的對話。

I plan to visit Fuzhou next month.

the weather

It’s a good season.

Any tips about the traveling in Fuzhou?

【設(shè)計(jì)說明】基于“向游客介紹福州”的主題，從學(xué)生提煉的話題核心知識內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)筆友比爾春天要來福州旅游的情境，讓他們運(yùn)用本堂課內(nèi)容進(jìn)行對話操練，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)語用體驗(yàn)和交際學(xué)習(xí)能力。

本環(huán)節(jié)中，基于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的核心知識內(nèi)容，教師要注重創(chuàng)設(shè)相對完整、真實(shí)的情境，針對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性和有意義的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂活動中有機(jī)會體會并運(yùn)用所學(xué)語言知識。之后，利用發(fā)現(xiàn)的知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、理解和鉆研精神。教師還要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語言，使其更好地理解語言的意義和用法，掌握語言的形式（程曉堂 2009），學(xué)會在情境意義下合理、恰當(dāng)、得體地使用語言，從而培養(yǎng)其綜合語言運(yùn)用能力。

（三）拓展話題寫作，激發(fā)有效輸出

寫作是語言輸出的重要途徑之一，是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在有充分的語言輸入的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活拓展話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞拓展話題展開討論和寫作活動，延伸對話題的理解和感悟，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)語言知識，從而實(shí)現(xiàn)有效的語言輸出，訓(xùn)練解決實(shí)際問題的能力。另外，寫作訓(xùn)練還可以提高學(xué)生的思維能力（程曉堂2018）。通過對所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造，能有效培養(yǎng)學(xué)生的分析、評價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力，提升其思維品質(zhì)。

【教學(xué)片段3】

Step 4：Expressing

Ask students to write a short passage with the help of a checklist（見表3）.

表3

Task：福州的夏天、秋天、冬天也值得一來，你能繼續(xù)向比爾介紹夏天、秋天、冬天的福州嗎？

【設(shè)計(jì)說明】活動采取小組合作探究方式，四人一組，明確任務(wù)分工，其中三人各寫一個季節(jié)，小組長負(fù)責(zé)提議、匯報(bào)和評價(jià)。同時，利用活動學(xué)習(xí)單為學(xué)生搭建寫作框架，讓他們明確寫作內(nèi)容，有助于其運(yùn)用所學(xué)知識更有邏輯、更準(zhǔn)確地進(jìn)行短文寫作。

在本環(huán)節(jié)中，教師通過拓展話題內(nèi)容，從向游客介紹福州的春天到介紹夏天、秋天和冬天，讓學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的語言產(chǎn)出，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評價(jià)其復(fù)習(xí)效果。在寫作前，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞拓展話題進(jìn)行小組討論，引發(fā)他們思考，并通過活動學(xué)習(xí)單幫助他們挖掘內(nèi)容、發(fā)展細(xì)節(jié)，使其在寫作中做到言之有物和言之有理，同時培養(yǎng)其自我監(jiān)控、調(diào)整和評價(jià)能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生組織和整合已獲取的話題語言知識，并把所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)用于解決生活中的實(shí)際問題，在充分的語言輸入之后實(shí)現(xiàn)語言輸出，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，從而達(dá)到提升思維品質(zhì)的目的。

三、思考

（一）突出三個中心

話題復(fù)習(xí)教學(xué)法要突出以主題為中心、以主線為中心和以學(xué)生為中心。教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)話題明確復(fù)習(xí)教學(xué)的主題和主線，通過創(chuàng)設(shè)情境展開課堂活動，幫助學(xué)生梳理語言知識、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使語言知識在情境中得到運(yùn)用和鞏固，提升其綜合語言運(yùn)用能力，從而達(dá)到高質(zhì)和高效的復(fù)習(xí)。同時，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的情況一步步展開，讓每一名學(xué)生都參與，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力，并發(fā)展其思維能力。

（二）遵循三個原則

話題復(fù)習(xí)教學(xué)法要遵循活動性原則、參與性原則和可見性原則。首先，教師要圍繞話題主線組織多層次、有思維的課堂活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思、思中研，避免復(fù)習(xí)課“滿堂灌”的現(xiàn)象。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個體與群體的互動、同伴的對話、小組的合作等，積極、主動參與課堂活動，動手、動口、動腦，全身心參與學(xué)習(xí)，把知識轉(zhuǎn)換為能力。最后，教師的教要讓學(xué)生看得見，提供必要的“支架”和示范；學(xué)生的學(xué)也須是可見的，在活動中展示他們的學(xué)習(xí)成果。聽得見、看得見的學(xué)是評價(jià)復(fù)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果的有效證據(jù)。

結(jié)語

話題復(fù)習(xí)教學(xué)法是基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，科學(xué)整合話題相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生從話題中發(fā)現(xiàn)、提煉知識點(diǎn)，發(fā)揮他們的主體作用；在創(chuàng)設(shè)的情境活動中重現(xiàn)知識點(diǎn)，進(jìn)行鞏固拓展的強(qiáng)化訓(xùn)練；在發(fā)現(xiàn)、重現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。話題復(fù)習(xí)教學(xué)法旨在改進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的諸多不足，提升學(xué)生的語言知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。同時，教師也要注重在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)漸進(jìn)性的教學(xué)任務(wù)，從詞語復(fù)習(xí)到看圖說話等句子復(fù)習(xí)，再到對話、寫作等篇章復(fù)習(xí)，由淺入深、由易到難，層層鋪墊、層層遞進(jìn)，使教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞話題主線前后聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)課的高質(zhì)和高效。