多樣化教學(xué)方法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用是每位教師教學(xué)研究的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵影響因素。所以，在新時(shí)期的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)思想來(lái)選擇適合課堂應(yīng)用，且有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并通過(guò)有效應(yīng)用來(lái)確保體育課程的價(jià)值獲得最大化實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中體育；自主教學(xué)法；游戲教學(xué)法；競(jìng)技教學(xué)法

從傳統(tǒng)的教學(xué)理念來(lái)看，體育教學(xué)方法比較單一，一般采取的都是教師教，學(xué)生跟著練的模式，之后，學(xué)生則是在多練中達(dá)到技能掌握的目的。但是，這種方式下的體育課堂讓學(xué)生感覺(jué)體育課就是“勞力”課，累、臟是這樣的課堂給學(xué)生留下的最直接的印象。所以，隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，教師要做好教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變工作，要通過(guò)多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)重新激發(fā)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)的興趣，以確保學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中逐漸提升身體素質(zhì)。因此，本文就從以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例，對(duì)如何構(gòu)建高效的體育課堂進(jìn)行論述，以豐富體育課堂。

一、 自主教學(xué)法

自主教學(xué)法是課改下大力倡導(dǎo)的一種方式，該方式的應(yīng)用不僅落實(shí)了以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識(shí)。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合體育項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)有效地將自主教學(xué)法應(yīng)用到體育課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在積極自主的體育鍛煉中掌握基本的技能，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成終身鍛煉意識(shí)。

例如：在教學(xué)“男生1000米/女生800米跑”時(shí)，由于這一項(xiàng)是中考必考項(xiàng)目，但也是很多學(xué)生比較畏懼的體育項(xiàng)目。所以，如何提高這一項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生都能在考試的時(shí)候達(dá)標(biāo)就成為了一線教師亟需解決的問(wèn)題之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)不能達(dá)標(biāo)的學(xué)生主要是耐力差，常常跑到一半的時(shí)候就堅(jiān)持不下去了，有的學(xué)生就開(kāi)始放棄，或者選擇走一段。面對(duì)這一情況，我選擇了自主教學(xué)法，將學(xué)生分成小組，優(yōu)帶差進(jìn)行訓(xùn)練，讓優(yōu)等生陪學(xué)困生一起進(jìn)行自主訓(xùn)練，這樣不僅能夠督促著學(xué)困生進(jìn)行自主訓(xùn)練，也對(duì)培養(yǎng)全體學(xué)生的耐力有著密切的聯(lián)系。而且，在小組自主訓(xùn)練的過(guò)程中，優(yōu)等生要幫助學(xué)困生調(diào)整呼吸，要讓學(xué)困生跟著節(jié)奏，切記不講方法的練習(xí)。當(dāng)然，這樣的優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)優(yōu)等生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)困生的集體意識(shí)也起著十分重要的作用。

二、 游戲教學(xué)法

游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，不論是哪個(gè)階段的學(xué)生，游戲都是最好的武器。所以，在初中體育教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜻M(jìn)行教學(xué)不僅能夠給課堂注入生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

例如：在教學(xué)“籃球”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，也為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，在授課時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了“籃球+跑”的游戲，目的就是要鍛煉學(xué)生的投籃率以及學(xué)生在籃球場(chǎng)上的耐力。詳細(xì)的游戲過(guò)程如下：

（1） 組織學(xué)生站在籃筐的另一端，并設(shè)定跑的起點(diǎn)位置；而籃筐這段則為跑的終點(diǎn)。

（2） 學(xué)生從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)后，拿起球進(jìn)行定點(diǎn)投籃訓(xùn)練。

在這一游戲下，學(xué)生可以快速地調(diào)整自己投籃時(shí)的情緒，快速地從跑的注意力中轉(zhuǎn)到投籃上，這對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的提高，對(duì)提高學(xué)生的體能都有著密切的聯(lián)系。但是，需要強(qiáng)調(diào)的是，這一游戲中的“跑”不是慢跑，而是快速跑，目的就是要引起學(xué)生情緒上的波動(dòng)，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目的，反之，這一游戲的目的就達(dá)不到。而且，我們都知道情緒的穩(wěn)定直接影響著手中的球是否能夠穩(wěn)當(dāng)?shù)剡M(jìn)入籃筐，這對(duì)提高學(xué)生的投籃準(zhǔn)確率有著密切的聯(lián)系。

三、 競(jìng)技教學(xué)法

競(jìng)技教學(xué)法可以說(shuō)是體育教學(xué)中最常用的一種方法，這一方法的應(yīng)用不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的訓(xùn)練效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更是實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值的有效方式之一。所以，在初中體育教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于體育項(xiàng)目，要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，通過(guò)競(jìng)技活動(dòng)的組織來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。

還以教學(xué)“籃球”為例，眾所周知，籃球是一項(xiàng)競(jìng)技性較強(qiáng)的項(xiàng)目，有效地組織學(xué)生進(jìn)行比賽不僅能夠讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中提升自己，也能讓學(xué)生找到自己在賽場(chǎng)上的位置，找到自己的不足。所以，在日常的籃球教學(xué)時(shí)，我除了組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽外，我還常常會(huì)組織學(xué)生與其他學(xué)校的籃球隊(duì)進(jìn)行聯(lián)誼賽，目的就是讓學(xué)生在積極參加比賽中提高自己的籃球水平，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師要有效地發(fā)揮競(jìng)技教學(xué)法的作用，要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中形成基本的體育素養(yǎng)。

當(dāng)然，除了以上幾種教學(xué)方法之外，多媒體輔助教學(xué)法、學(xué)生示范教學(xué)法等都是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法。正所謂：教無(wú)定法，貴在得法。所以，初中體育教師要做好教學(xué)方法的選擇工作，并通過(guò)有效地應(yīng)用來(lái)確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為每個(gè)學(xué)生找自己喜歡的，且適合自己的體育項(xiàng)目做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁思華.教育信息化技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以“翼課網(wǎng)”為例[J].英語(yǔ)教師，2016，16（19）.

[2] 丘旭輝.初中體育教學(xué)方法的多樣化分析[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（22）：109-110.

[3]周仁萍.淺談多樣化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2016，（33）：96-97.

[4] 王明穎.多樣化教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].中國(guó)校外教育，2015，（34）：109.

[5] 沈旭東.初中體育教學(xué)方法使用的規(guī)范性與準(zhǔn)確性研究[D].浙江師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

朱永亮，江蘇省溧陽(yáng)市，江蘇省溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)。endprint