動(dòng)作示范教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用

摘 要：隨著體育新課程改革的深入，現(xiàn)代的小學(xué)體育教育發(fā)生了翻天覆地的變化，體現(xiàn)為教學(xué)的最終目標(biāo)的變化，明確規(guī)定小學(xué)體育教學(xué)要將素質(zhì)教育作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。要使小學(xué)生在體育課堂中掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，教師就要進(jìn)行動(dòng)作示范，其示范要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與情景化教學(xué)與游戲化教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作示范;小學(xué)體育;課堂運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0155-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.149

基于新課改的要求，我們要從簡單的運(yùn)動(dòng)示范教學(xué)開始，降低運(yùn)動(dòng)難度、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、尊重學(xué)生的主體地位，因材施教、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性以及營造愉快的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，將動(dòng)作示范的實(shí)施作為小學(xué)體育課堂的關(guān)鍵手段，讓學(xué)生們更加直觀、形象地觀察教師的示范動(dòng)作，對(duì)學(xué)生今后在課堂上規(guī)范地進(jìn)行動(dòng)作演示打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)體育課堂現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想陳舊，教學(xué)方式老套

近些年來，在新課改的大潮下，很多教師都嘗試著去改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，來適應(yīng)新的教學(xué)方法。教師使用怎樣的教學(xué)方法，制定怎樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂的影響是巨大的。而現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂觀，教師的教學(xué)理念還是較為保守，依然延續(xù)以往教學(xué)方式，沒有適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行突破，對(duì)運(yùn)動(dòng)示范法教學(xué)也是知曉但并未實(shí)行，學(xué)生在陳舊的教學(xué)方法中，得不到真正的新時(shí)代體育的鍛煉，對(duì)今后體育技能的施展和體育素質(zhì)的培養(yǎng)有較大影響。

（二）學(xué)生不重視體育學(xué)習(xí)，忽視運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)

在學(xué)生們的認(rèn)知中，考試對(duì)體育的要求都不算高，所以對(duì)體育課的重視程度不夠。學(xué)生對(duì)體育課的概念是脫離課堂，走入大自然的一個(gè)機(jī)會(huì)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生們更會(huì)因?yàn)樾】嫉膲毫Χ鲆曮w育課程，利用體育課的時(shí)間看文化課的內(nèi)容。學(xué)生們年齡尚小，還不懂得健康的重大意義，也不懂得掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的重要性和長期性，因此，提高小學(xué)生們對(duì)健康、體育課程的重視程度，是當(dāng)務(wù)之急。

二、動(dòng)作示范教學(xué)法的定義

動(dòng)作示范是將事物擺出來讓看的人看到并且知曉。在小學(xué)的體育課堂中的動(dòng)作示范法就是教師親自示范具體的動(dòng)作，讓學(xué)生們明白動(dòng)作的要領(lǐng)和動(dòng)作的規(guī)范程度，以及動(dòng)作的軌跡，讓學(xué)生們嚴(yán)格按照示范的要領(lǐng)進(jìn)行動(dòng)作的練習(xí)，保證動(dòng)作的正確性和美觀，并且要在教師示范的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)畏難情緒，展示更加良好的時(shí)代新青年良好風(fēng)貌。

三、動(dòng)作示范教學(xué)法在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用實(shí)踐探究

（一）動(dòng)作的示范要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)生年齡尚小，體育教師要在動(dòng)作示范教學(xué)法的實(shí)施過程中，站在小學(xué)生的角度上思考和示范，不能站在成人的立場上進(jìn)行示范。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師進(jìn)行的動(dòng)作示范一定要簡單明了，并且由易到繁，循序漸進(jìn)，少一些講解動(dòng)作要領(lǐng)的環(huán)節(jié)，多一些關(guān)于實(shí)戰(zhàn)操作的環(huán)節(jié)，等學(xué)生們完整地學(xué)習(xí)了動(dòng)作后，再進(jìn)行完整的動(dòng)作解析和要領(lǐng)，讓學(xué)生們?cè)诜献陨砩眢w條件的情況下，更多地進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)動(dòng)作演習(xí)，讓動(dòng)作示范教學(xué)法在小學(xué)體育課堂上充分發(fā)揮作用。

（二）動(dòng)作示范教學(xué)法與情景化教學(xué)要結(jié)合

情景化教學(xué)是教師在體育課堂中設(shè)置好相應(yīng)的情境，通過語言描述、音樂渲染、動(dòng)畫配合、實(shí)物演示等方式進(jìn)行課堂教學(xué)再現(xiàn)的過程。情境的設(shè)定可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂積極性。體育教師如果在小學(xué)體育課程中加入情景設(shè)置，就能讓學(xué)生擺脫課堂的死氣沉沉，克服純粹認(rèn)知活動(dòng)的缺陷，使學(xué)習(xí)成為包含情感體驗(yàn)在內(nèi)的綜合性活動(dòng)，對(duì)提高小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能有很大的幫助。動(dòng)作示范教學(xué)法在情景融合方面也有一定的要求，只有教師合理地運(yùn)用情景將動(dòng)作示范教學(xué)法完美地融合進(jìn)去，才能發(fā)揮其合力作用，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，高效掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教師可以采用音樂法、激勵(lì)法、表現(xiàn)法、模擬法等不同的方法將體育動(dòng)作示范融合進(jìn)情境中，將常見的跳高、跑步、立定跳遠(yuǎn)等具有體育運(yùn)動(dòng)示范含義的活動(dòng)糅合進(jìn)情境，讓學(xué)生在樂中學(xué)，趣中練，發(fā)展個(gè)性，增強(qiáng)體質(zhì)，潛移默化地獲得技能與身體發(fā)展，在快樂中掌握運(yùn)動(dòng)技能。

（三）動(dòng)作示范教學(xué)法與游戲化教學(xué)要結(jié)合

小學(xué)是學(xué)生真正接觸體育的階段，是體味體育魅力的初期，因此，學(xué)生們的興趣培養(yǎng)是非常重要的，如何將小學(xué)生喜聞樂見的游戲用于小學(xué)體育動(dòng)作要領(lǐng)示范之中，讓學(xué)生體驗(yàn)寓教于樂的快樂，教師不僅要根據(jù)體育動(dòng)作的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，更要考慮到小學(xué)生們的接受能力。濫用游戲不僅會(huì)破壞課堂氛圍，影響技術(shù)學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。體育教師可以用動(dòng)作示范教學(xué)法帶動(dòng)游戲的發(fā)展，引起學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力，從而全身活動(dòng)起來，在掌握動(dòng)作的同時(shí)活躍課堂的氛圍。

總之，小學(xué)體育教師應(yīng)重視小學(xué)體育動(dòng)作示范教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)作示范的基礎(chǔ)上掌握要領(lǐng)，體會(huì)體育課堂的價(jià)值所在，提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡介：侯春榮（1980.3— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。