淺析小學語文教學中如何實施情感教育

摘 要：小學語文學科強調情感，注重提高學生情感觀念的養(yǎng)成，教師要運用情感教學來進行教學引導，通過多樣化的教學方式來推動學生自我情感認知，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的語文學習技巧，真正地為小學生的發(fā)展奠定良好的基礎。文章就小學語文教學中如何實施情感教學來進行分析和探究。

關鍵詞：小學;語文教學;情感教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0055-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.050

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，教師在語文教學過程當中，應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生作為教學的主導，注重情感教育。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生情感認知

在小學語文教材中有許多蘊含著情感因素的文章，教師在進行教學引導的過程當中，要充分挖掘教材中的內容，結合生活中的具體案例來創(chuàng)設相應的教學情境，有效地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，引發(fā)學生的情感共鳴，促進學生對課本內容的理解。

教師在進行語文教學的過程當中，要多與學生溝通，了解學生內心的真實想法。使學生學會體驗，增強學生的課堂參與熱情，引導學生養(yǎng)成自主思考的習慣，激發(fā)學生主動地領悟課本中的內容，提高學生的語文學習積極性。例如，教師在引導學生學習《第一場雪》這篇課文時，可以利用課文當中的第6段來進行教學引導，使學生充分地感受雪后的景色，更好地調動學生的學習認同感，使學生能夠與作者產生思想上的共鳴。引發(fā)學生進行主動的思考和探究，鼓勵學生積極地進行討論，提高學生的探究意識，更好地使學生成長和拓展，增強學生的語文學習認同感。

教師在語文教學過程當中，要針對課文當中的具體內容來進行情感上的引導和拓展，使學生能夠主動地進行思考和探究，激發(fā)學生的探究意識和思考能力。如教師在教授《賣火柴的小女孩》這一節(jié)課時，可以針對文章中的背景來進行渲染，使學生能夠進行主動的學習，從而提出自己的觀點。并且鼓勵學生描述小女孩的經歷，使學生能夠進行思考，感受小女孩的處境，激發(fā)學生的情感共鳴。學生把自身大年夜與家人相聚的情景與小女孩的經歷進行有效的對比，提高了學習認同感。使學生能夠有所感悟和體會，真正地激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的邏輯思維意識。教師在教學過程當中要進行耐心的引導和拓展，使學生能夠跟隨教師的引導來進行有效的思考和探究，增強自身的理解能力，完善自身的思維意識。

二、構建情感教學意境，進行情感傳遞與體驗

由于小學生對于事物的理解程度較差，對很多客觀的事物不能夠進行很好的拓展和延伸。教師在進行教學引導的過程當中，要充分了解學生的思想狀態(tài)，并結合小學課本當中的內容與社會當中的實際案例來進行有效的融合，提高學生的學習理解力。使學生能夠在教師的講解下有所感悟和體驗，感受到課本當中所抒發(fā)的情感，提高學生的邏輯思維能力，使學生能夠培養(yǎng)相應的語文學習技巧。在小學語文教學過程當中，教師運用情感教學方式，能夠構建一個直觀具體的教學意境，使學生能夠在教師的引導下進行高效的思考和探究;將課文當中的人物情感及思想有效地傳遞給學生，使學生在情感上能夠引發(fā)共鳴。在以往的教學過程當中，“填鴨式”教學方式使學生在學習的過程當中過于被動，課堂教學氛圍過于壓抑，長此以往不利于情感教學的構建。教師要針對傳統(tǒng)教學的弊端來進行創(chuàng)新和改善，利用多樣化的教學方式以及多媒體來輔助教學，通過音頻和視頻為學生展現(xiàn)新型的教學方式，更好地激發(fā)學生的課堂參與性，調動學生的學習熱情，使學生能夠在多媒體的教學引導下，更好地進行情感上的拓展和提升。例如，教師在講授關于抗日戰(zhàn)爭年代的文章時，就可以播放一些關于戰(zhàn)爭的視頻和圖片，來進行教學氛圍的渲染，使學生能夠切實感受到時代的特征，激發(fā)學生的想象力，幫助學生有效地與課本內容進行融合，提高學生的思維意識，幫助學生領會課文當中人物的思想情感。

三、引導學生朗讀課文，掌握文章情感

教師在進行小學語文教學的過程當中，要引導學生充分地朗讀課文，來提高對文章的把握能力。由于小學生的思想意識不夠健全，沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣，所以教師要耐心細致地進行引導，使學生認真地朗讀課文，深刻地體會字里行間的意思，深化學生對課文的理解。教師在教學過程當中要進行細致耐心的引導，培養(yǎng)學生對朗讀活動的關注。教師與學生多進行溝通，了解學生內心的真實想法，制訂相應的教學策略來展開教學引導，幫助學生融入到課堂學習當中，有效地激發(fā)學生的學習積極性。

綜上所述，在小學語文教學過程當中，教師實施情感教學能夠有效地增強學生的學習積極性，提高學生對于課文內容的把握程度，提高語文教學的質量和效率。教師在進行教學引導的過程當中，要運用多樣化的教學方式尊重學生的主體地位，與學生積極地進行溝通，拉近與學生之間的距離，改善情感教學的思路，使其更符合小學生的性格特點，提高小學生的課堂參與熱情，幫助學生在情感學習當中，掌握良好的語文學習技巧。

參考文獻：

[1]關素霞.小學語文教學中的情感教育淺析[J].學周刊，2016（2）.

[2]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016（32）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：魏鵬娟（1988.8— ），女，漢族，甘肅定西人，二級教師，研究方向：小學語文教學。