高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究

許蕾

【摘要】具備良好的讀寫能力是高中生學(xué)習(xí)語文必備的技能，與之對應(yīng)的是語文學(xué)科教學(xué)中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都統(tǒng)一于語文學(xué)科的范疇，所以在教學(xué)的過程中通常需要結(jié)合起來，這與語文教學(xué)的質(zhì)量密切相關(guān)。本文從高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的意義、教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及遵循的原則三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效結(jié)合

閱讀教學(xué)旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備理解、感悟、欣賞和評(píng)論的能力，并在長期的閱讀積累中逐步形成探究性和創(chuàng)造性思維。寫作教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的思維能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄的事物，從內(nèi)心生發(fā)出用文字表達(dá)出來的愿望，抒發(fā)自己對這些事物的真情實(shí)感。閱讀能豐富情感，并為寫作積累技巧，使創(chuàng)作趨于完善。通過構(gòu)思寫作，學(xué)生能鞏固閱讀的經(jīng)典文本的思想內(nèi)涵，產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的啟迪。所以，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合對語文教學(xué)起著極大的促進(jìn)作用。

一、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)在的高中生容易被網(wǎng)絡(luò)吸引，容易沉湎于虛擬世界無法自拔，而且習(xí)慣瀏覽電子讀物，因而審美趣味和求知欲都大大降低，閱讀經(jīng)典的積極性也不高。同時(shí)，由于高中生的高考?jí)毫薮螅宰灾鏖喿x的時(shí)間受到嚴(yán)重限制，教師一味追求升學(xué)率，而忽視了對學(xué)生思維能力和閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能接受和滿足應(yīng)試教育的閱讀內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往單調(diào)枯燥，使學(xué)生逐漸對閱讀感到乏味并產(chǎn)生厭倦。與之相反，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，將使學(xué)生的閱讀質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的提升，在閱讀內(nèi)容的選擇上也會(huì)更傾向于富有思想內(nèi)涵的經(jīng)典文學(xué)作品，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.提高學(xué)生的寫作能力

高中語文寫作課的形式較為單一，教師先設(shè)定一個(gè)題目，然后學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的想象空間受到極大的限制，寫作也偏重功利性，寫出來的文章流于形式，缺乏思想的深度。高中語文寫作課也沒有指導(dǎo)性的教材，隨意性很強(qiáng)，所以學(xué)生在寫作時(shí)找不到思路，一籌莫展。將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以在閱讀中積累大量的寫作素材和經(jīng)驗(yàn)，也能學(xué)到語言的表達(dá)技巧和方法，然后在自己寫作時(shí)加以運(yùn)用，從而提高文章的質(zhì)量，提升自己的寫作能力。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力

閱讀能力和寫作能力都是高中生必備的語文學(xué)科的能力，從二者的聯(lián)系來看，閱讀是知識(shí)積累、思想沉淀的過程，而寫作則是將閱讀的成果以文字的形式表達(dá)出來，二者相互促進(jìn)，相輔相成。另外，這兩個(gè)方面的能力提升了，聽、說的能力也會(huì)隨之提高。閱讀具有思想深度、寫作富有文化內(nèi)涵，那么心中就會(huì)有所感悟，自然就有所表達(dá)，為了完善自身的不足，精益求精，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去聽，從他人那里吸取好的經(jīng)驗(yàn)，追求更高的層次。所以，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性和整體性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)和共同發(fā)展。

二、高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的過程中存在的問題

1.在閱讀教學(xué)中忽視寫作材料的積累和寫作技能的培養(yǎng)

高中語文教科書上選取的閱讀材料都是著名作家創(chuàng)作的經(jīng)典作品，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中最好的模板，但是很多教師忽視了對這些經(jīng)典的深入挖掘，僅僅停留在帶領(lǐng)學(xué)生概括段落大意、分析中心思想的表面內(nèi)容上。學(xué)生學(xué)完沒有將這些作為構(gòu)思的素材積累下來，也沒有學(xué)會(huì)這些作品的表達(dá)技巧。例如，在寫作訓(xùn)練“觸動(dòng)心靈的人和事”中，大部分學(xué)生由于缺乏人生閱歷且缺乏積累，所以普遍選擇親情這個(gè)話題，沒有新意。如果教師在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，對作品的思想內(nèi)涵深入挖掘，就能為學(xué)生提供一個(gè)“愛國”的新主題，這樣學(xué)生就能舉一反三，將教材上的內(nèi)容變成自己的積累，積累越多，寫作技能就提升得越快。

2.在寫作教學(xué)中忽視情感體驗(yàn)的表達(dá)和人文思想的培養(yǎng)

寫作時(shí)避免空話、套話，表達(dá)真情實(shí)感，不無病呻吟，這是高中語文寫作的基本要求。但是，為了應(yīng)對高考，教師將寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在了教授技巧上，以在考場上取得高分為最終目的。另外，在人文思想的培養(yǎng)上，教學(xué)背離了“以人為本”的方向，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上缺乏個(gè)性。教師采取千篇一律的教學(xué)方法，難以發(fā)散學(xué)生思維，語文學(xué)科最能集中體現(xiàn)人文思想，表現(xiàn)在寫作教學(xué)中就是教師運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方式，使學(xué)生寫出個(gè)性化的文章，“人”“文”合一。

三、高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的原則

1.共通性原則

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文學(xué)科的兩個(gè)不同方面，各有特點(diǎn)又相輔相成。閱讀教學(xué)建立在對文本的解讀上，主要包括解讀作者的寫作意圖，解讀作品的表達(dá)技巧和思想內(nèi)涵，以及解讀作品的審美價(jià)值。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，也是在潛移默化地塑造學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和鍛煉學(xué)生的感悟能力，學(xué)生將從文本中獲得的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，最后變成自己寫作的內(nèi)容。所以，寫作教學(xué)也是閱讀教學(xué)的有機(jī)延伸，要遵循閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的共通性原則。

2.適時(shí)性原則

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間聯(lián)系緊密，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行完其中一方面的教學(xué)時(shí)，要趁熱打鐵，緊接著強(qiáng)化另一方面的訓(xùn)練。首先，在教學(xué)的時(shí)間上，閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練各自占的時(shí)間要合理，一節(jié)課40分鐘，前20分鐘進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，那么后20分鐘就要安排寫作訓(xùn)練，將這兩個(gè)方面都有條不紊地融合在一起。其次，在教學(xué)的難易程度上，二者要相當(dāng)，以便學(xué)生能夠及時(shí)運(yùn)用。

3.創(chuàng)新性原則

閱讀的有效性體現(xiàn)在創(chuàng)造性上，閱讀最直接的目的就是能夠運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。學(xué)生不可能將在閱讀時(shí)積累的知識(shí)分毫不差地全都運(yùn)用到自己的寫作中來，必須符合自己的寫作需要，與自己的構(gòu)思和立意相契合，必須進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。在閱讀時(shí)，學(xué)生也不能做被動(dòng)接受的讀者，要將知識(shí)在自己的腦海中打磨、沉淀。所以，教師在語文教學(xué)中，要批判性地看待教材上的內(nèi)容，將它作為一種有待挖掘的學(xué)習(xí)資源，而不是被動(dòng)使用的工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，找到不同于常規(guī)的思維視角，另辟蹊徑。

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合主要依賴于課堂，教師要合理安排課堂時(shí)間，有目的、有針對性地加強(qiáng)這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，落實(shí)到每一篇文章、每一次寫作之中，充分把握每一次的訓(xùn)練，為學(xué)生提供閱讀和寫作的機(jī)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦小靜. 新課標(biāo)下高中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.