朗讀在小學語文教學中的重要性分析

王振書

【摘要】小學階段乃是學生啟蒙階段與青少年時期的重要銜接點，在這個階段，學生將會初步養(yǎng)成學習習慣，這種習慣可能會伴隨他們一生?？谡Z是學生日后與人交流和表達自己觀點的重要工具，因此口語教學必須引起重視，而朗讀正是口語教育的重要教學方式，另外，它還能夠提高學生的語言組織能力和理解能力，在小學語文教學中必不可少。本文闡述了目前小學語文朗讀教學中存在的問題并分析了朗讀的重要性，提出了實行朗讀教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】朗讀;小學語文教學;重要性

語文是我們生活中不可或缺的一部分，作為世界上應(yīng)用人數(shù)最多的語言，它的重要性不言而喻。學好語文可提升個人的競爭力，讓學生能夠在日益激烈的競爭中脫穎而出，其中朗讀教育在培養(yǎng)學生尤其是小學生的過程中必不可少。

一、現(xiàn)階段我國小學語文朗讀教學中存在的問題

1.相當一部分教師對朗讀教學缺乏重視

很多教師認為學生的語文朗讀水平一時半會無法獲得提升，而且需要耗費大量的功夫，朗讀教學的“性價比”不高，花費同樣的時間學習現(xiàn)代文閱讀或是病句、文言文，可以獲得分數(shù)上的提升，從而提高班級平均分，因而對于朗讀教學沒有引起足夠的重視。另外，還有些教師認為即使朗讀水平再高，也不會有人專門測試小學生的朗讀能力并給予加分，因此耗費大量精力進行朗讀教學用處不大。

2.沒有提出科學的朗讀要求，不注重學生朗讀的質(zhì)量

在朗讀過程中，最基本的一點就是必須吐字清晰，正確斷句，有一定的節(jié)奏感。但許多教師在讓學生朗讀時僅僅是給予一定的時間進行自由朗讀，而沒有走到學生身邊去切實地了解他們朗讀的情況，自然無法對其出現(xiàn)的錯別字進行及時的糾正，長此以往，學生不斷地重復錯誤讀音并一遍遍地加深印象，就會導致將錯字牢記于心，哪怕日后被人指出錯誤，一時也難以更改，甚至一直錯下去。

另外，我國語言講究抑揚頓挫，習近平主席等領(lǐng)導在發(fā)表重要講話時總是能夠鏗鏘有力地吐字，斷句十分鮮明，唯其如此才能夠讓朗讀有氣勢。許多小學生并不明白這個道理，也不能自發(fā)進行朗讀訓練，教師本應(yīng)起到監(jiān)督和引導的作用，可就目前來看，真正能夠幫助學生養(yǎng)成良好朗讀習慣的教師少之又少。

3.不注重學生感情的傾注

所謂朗讀，并非只需要聲音大，而是需要朗讀者品讀文章的情感，并將自己帶入其中，用自己的方式表現(xiàn)作者想要表達的感情，這樣才能夠提升感染力，才能引發(fā)聽者的共鳴，牢牢抓住他們的興趣和注意力，這樣才能算是成功的朗讀。

寫作必須結(jié)合自身真情實感才能夠讓讀者感同身受，才能讓人有閱讀的欲望，朗讀同樣如此。任何平淡無奇、沒有語氣變化的朗讀都像是冰冷的電子合成音，像是作文當中毫無營養(yǎng)的“流水賬”，這種朗讀沒有意義。

大多數(shù)小學教師在教導學生進行朗讀練習時并未注重學生感情的表達，對于一些干巴巴念稿子的學生也未能指出問題和加以正確引導，這是小學語文教師的失職。

4.缺乏合理互動

很多教師在進行朗讀教學時都沒能對師生互動和學生之間的互動引起重視，這導致了學生缺乏參與感，無法積極響應(yīng)教師。有些教師的朗讀教學僅限于讓學生讀課文中的對話，沒有給學生留下自由發(fā)揮的空間，學生沒有帶入感和參與感，也沒有有效活躍的互動過程。例如，某次課上，講的是《稱象》的故事，教師點名讓幾位學生表演故事內(nèi)容，這本身是一件有利于學生鍛煉口語能力和朗讀能力的事情，但實際上學生只是將課文中的對話復述一遍，而且語氣呆板缺乏感情，也缺乏活靈活現(xiàn)的動作。表演完后，教師也沒有和學生進行互動，如提出“動腦筋思考其他的稱象方法”等開放性問題，使得學生沒有表達自己觀點的機會，因此喪失了在同學面前展示朗讀水平的興趣。

二、朗讀在小學語文教學中的重要性和其強大功能

1.激發(fā)學生的學習興趣與對語文的喜愛

某些讀物往往具有較強的趣味性，學生可以依照自己的興趣愛好進行選擇，它們可以使學生獲得愉悅的閱讀體驗，讓學生朗讀這些書籍，可幫助他們在書中找到樂趣，了解自己喜歡的領(lǐng)域，發(fā)展更加廣闊的興趣愛好，從而了解語文學科之美。

2.促進學生之間、師生之間的分享交流

在學生進行朗讀后，教師需要讓他們互相溝通交流、分享自己的所聞所感，在這個過程中，學生可以向其他人介紹自己所讀文章的主要內(nèi)容與表達的思想和精神，練習口語。教師再給予適當?shù)囊龑c表揚，更是可以讓學生和教師進行高質(zhì)量的溝通，消除學生對教師的敬畏感，讓他們樂于進行溝通交流。

3.增加學生的閱歷和素材收集

教師可以選擇一些具有教育意義的書籍讓學生朗讀，讓學生見識更加廣闊的世界，還原本來面目;同時，可以讓他們在朗讀過程中積累寫作素材，使他們能夠加深對歷史、文化等的了解。

4.加強學生對文章的印象和理解

在朗讀的過程中，文章內(nèi)容會在學生的頭腦中過一遍，這樣能夠加深他們對文章的印象和理解。學生朗讀的次數(shù)較多了，就會引發(fā)質(zhì)變，就會發(fā)現(xiàn)書中的真理，進而能夠理解文章的內(nèi)涵。

三、提升朗讀教育質(zhì)量的措施

1.教師以身作則，起到帶頭作用

模仿乃是學生的本能，教師想要提升學生的朗讀水平，實行朗讀教育，就必須以身作則，給他們樹立一個模范。教師在朗讀和日常說話時，應(yīng)當做到咬字清晰、節(jié)奏分明、適當斷句，清晰地為學生誦讀文章，這樣才能夠帶動學生以同樣的標準要求自己。

2.在課上或者課間給予一定的自由朗讀時間，并關(guān)注學生出現(xiàn)的問題

想要實行朗讀教育，教師就必須拿出相應(yīng)的時間和精力。教師可以在課上或者課間專門設(shè)置一段用于讀書訓練的時間，并且在學生進行朗讀時，不能只站在講臺上觀察，應(yīng)當走到學生旁邊，仔細傾聽他們的朗讀方式，發(fā)現(xiàn)了錯別字等問題要及時指出和糾正。

3.舉辦朗讀比賽等活動，激發(fā)學生的積極性

興趣絕對是促進學生認真學習的好方法，也是督促學生進行自主學習的動力，可以使學習的枯燥感大大降低，提高他們的學習效率，從而獲得更好的效果。小學語文教師應(yīng)當鼓勵學生多進行朗讀，或是在班里舉辦朗讀比賽，采取獎勵機制，用一些小禮品激發(fā)學生朗讀的興趣。

學習語言學科最重要的便是應(yīng)用，聽、說、讀、寫任何一項都在小學語文教學中占據(jù)無比重要的位置，如今“說”常常被教師所忽略，從而導致學生口語水平較差。小學語文教師應(yīng)當意識到自己的問題，大力培養(yǎng)學生的朗讀能力，進行系統(tǒng)科學的朗讀教學。

【參考文獻】

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